中学生的学习心理精选课件.ppt

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1、关于中学生的学关于中学生的学习心理心理第一页，本课件共有22页 教育背景教育背景u中学生学习与小学学习有很大的不同，中学生中学生学习与小学学习有很大的不同，中学生是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：的学习相比，表现出以下明显的差异：第二页，本课件共有22页教育背景教育背景u1、学习

2、内容逐步深化、学科知识逐步系统化、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化 u学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深 u小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语文、数学等最基础的课程。语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养；文、数学等最基础的课程。语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养；数学主要掌握基本的运算能力；其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并数学主要掌握基本的运算能力；其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣

3、味性和直观性，而不是强没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。调知识的完整体系。u进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社

4、科知识也成为重要的学习内理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

5、第三页，本课件共有22页教育背景教育背景u2、学习成绩分化日趋激烈学习成绩分化日趋激烈 u初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化 u学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得学习量的增加和内容的不断加深，加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：u(1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。u根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中

6、以后继续保持领先的情况根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。u(2)初二年级往往出现比较明显的学习初二年级往往出现比较明显的学习“分化点分化点”。u一般来说，经过预初、初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤一般来说，经过预初、初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐

7、明显。尤其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。越拉越大的状况。u(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。u学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习优秀的学生由于能

8、够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻学习较差的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。第四页，本课件共有22页教育背景教育背景u3、学生在学习中的自主能力日显重要、学生在学习中的自主能力日显重要 u对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养品质的培养 u进入初中以后，学生在学习上的独

9、立性逐步增强。课堂教学进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长的影响明显增强，学习依

10、赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。品质的培养。第五页，本课件共有22页教育背景教育背景u4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存 u小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说小学阶段的学习，在

11、学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排学习。然不知所措，无法自觉的安排学习。u相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显

12、著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑，说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自成为影响学习的因素。有些学生自制能力

13、比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动定的学习状态。总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。第六页，本课件共有22页课堂教学课堂教学u教学目的：通过讲练，调节中学生的学习心

14、理，使学生掌握科教学目的：通过讲练，调节中学生的学习心理，使学生掌握科学正确的听课方法，提高学习学习效率。学正确的听课方法，提高学习学习效率。u具体做到应用本节课的知识做到上课集中注意力至少具体做到应用本节课的知识做到上课集中注意力至少30分分u树立每节课都要课前预习的习惯树立每节课都要课前预习的习惯u课上要举手发言至少一次课上要举手发言至少一次u课后可以回忆一节课知识框架，对新概念、原理可以用自己的话课后可以回忆一节课知识框架，对新概念、原理可以用自己的话进行描述。对于不清晰的内容可以寻找解决办法。进行描述。对于不清晰的内容可以寻找解决办法。u教学重点：科学、正确的听课方法。教学重点：科学、

15、正确的听课方法。u教学难点：如何克服上课溜号现象，解决心理问题。教学难点：如何克服上课溜号现象，解决心理问题。u教法：启发式教法：启发式第七页，本课件共有22页教学过程教学过程u一、导言：从小学到初中，同学们都不停在知识的海洋中探索，一、导言：从小学到初中，同学们都不停在知识的海洋中探索，学习已成为大家生活的主要内容了。将来，我们是二十一世纪学习已成为大家生活的主要内容了。将来，我们是二十一世纪的主人，更需要不断学习。如果没有学习，人类恐怕不会发展的主人，更需要不断学习。如果没有学习，人类恐怕不会发展今天；如果没有学习，人生也只能是个美丽的设想。学习是人今天；如果没有学习，人生也只能是个美丽的

16、设想。学习是人类发展和进步的基础；学习是我们个人通向成功的必由之路！类发展和进步的基础；学习是我们个人通向成功的必由之路！u那么，什么是学习？你会学习吗？面对这样的问题，肯定有那么，什么是学习？你会学习吗？面对这样的问题，肯定有许多同学会不屑一顾，也许有的同学要说：学习不就是听许多同学会不屑一顾，也许有的同学要说：学习不就是听课、看书、作业吗？有什么会不会的？其实这种理解是片课、看书、作业吗？有什么会不会的？其实这种理解是片面的。那么怎样理解方全面呢？今天，我们共同学习：面的。那么怎样理解方全面呢？今天，我们共同学习：学学习：通向成功之路习：通向成功之路一课。一课。第八页，本课件共有22页u二

17、、新授：科学正确的听课方法。二、新授：科学正确的听课方法。u （一）提问：平时是怎样听课的？（一）提问：平时是怎样听课的？u 总结目前班级出现的几种听课现象：总结目前班级出现的几种听课现象：u凭兴趣，看老师学习；凭兴趣，看老师学习；u不分主次，边玩边学；不分主次，边玩边学；u基础不好，缺乏信心，顺其自然学；基础不好，缺乏信心，顺其自然学；u受各种干扰，想学学不进去；受各种干扰，想学学不进去；u注意难集中，紧张，效果时好时坏。注意难集中，紧张，效果时好时坏。u （二）讨论：上述听课方法的利与弊，对与否？（二）讨论：上述听课方法的利与弊，对与否？第九页，本课件共有22页总结总结u（三）总结：科学正

18、确的听课方法：（三）总结：科学正确的听课方法：u 以最佳状态，聚精会神听。以最佳状态，聚精会神听。u 良好的心态，可促使你对学习感兴趣。注意集中才能感知清晰；良好的心态，可促使你对学习感兴趣。注意集中才能感知清晰；记忆准确；思维流畅；想象丰富。最佳状态：就是以愉快的心情，记忆准确；思维流畅；想象丰富。最佳状态：就是以愉快的心情，良好的心境，积极的态度，渴求知识的欲望，注意集中地听课。良好的心境，积极的态度，渴求知识的欲望，注意集中地听课。聚精会神：注意高度集中，不溜号。聚精会神：注意高度集中，不溜号。u 解决办法：解决办法：u （）明确学习目的，增强学习信心（）明确学习目的，增强学习信心我行。

19、我行。u （）调节学习情绪，排除干扰，同溜号做斗争。（）调节学习情绪，排除干扰，同溜号做斗争。u （）科学用脑，遵循记忆规律安排学习，自我调控（）科学用脑，遵循记忆规律安排学习，自我调控u正常游戏，预防疲劳。正常游戏，预防疲劳。第十页，本课件共有22页u遗忘呈现出遗忘呈现出“先快后慢先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。学习提供了重要的依据。u最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快

20、，第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时间也较短；如果第三天复习了，第四忘少了，需要复习的时间也较短；如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了天遗忘得就更少了。总之，遗忘呈现出。总之，遗忘呈现出“先快后慢先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开做完教师布置的作业了事。到考试时，临

21、时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到键要做到“及时及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。付出更小的努力。第十一页，本课件共有22页u分散学习。分散学习。“及时复习及时复习”固然重要，但也不能固然重要，但也不能“一劳永逸一劳永逸”。学习的规律告诉

22、我们，分散复习比集中复习效果更好。以。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习分钟，第四天复习10分钟，一分钟，一周后再复习周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片卡片”复习的复习的方法。

23、例如复习英语单词，把卡片分为左右两边方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两或正反两面面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封或信封)，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的内容。当天复习以后，就时，用手遮住一面，回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习

24、。第十二页，本课件共有22页u过度学习。我国著名科学家茅以升在过度学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回答说；法，他回答说；“说起来很简单：重复！重复！再重复！说起来很简单：重复！重复！再重复！”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如果能如果能“一鼓作气一鼓作气”，再多学几遍，效果就大

25、大提高；而且，再多学几遍，效果就大大提高；而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度学习过度学习”。一般而言，过度学习保持在。一般而言，过度学习保持在50%-100%范围内。举范围内。举例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最好能再读最好能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。第十三页，本课件共有22页u2听老师讲课思路，听中心内容。听老师讲课思路，听

26、中心内容。u 思路环节，步骤，各学科特点不同，中心内容重点，思路环节，步骤，各学科特点不同，中心内容重点，难点，关键。难点，关键。u形成适合自己的有效的各科学习方法形成适合自己的有效的各科学习方法 u因因“科科”制宜，才能有的放失地学好各门功课制宜，才能有的放失地学好各门功课 u初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己明初中阶段的学习，学科逐渐细化，各门学科都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯通；文科类语、史等重知识积累，要善于联系实际。于融会贯通；文科类语、史等重知识积累，要善于联系实际。只有把握各学

27、科的特点，因只有把握各学科的特点，因“科科”制宜，才能有的放失地学制宜，才能有的放失地学好各门功课。好各门功课。第十四页，本课件共有22页u3听看，听想，听说，听答，听读，诉记眼、耳、口、听看，听想，听说，听答，听读，诉记眼、耳、口、手、心和脑并用。手、心和脑并用。u 听课顾然以听为主，同时也要动用耳、眼、脑去捕捉知听课顾然以听为主，同时也要动用耳、眼、脑去捕捉知识，注意看老师板书、动作、手势、表情、教具等，积极动识，注意看老师板书、动作、手势、表情、教具等，积极动脑，以适当的速度进行思考。凡事问一个为什么？培养判断、脑，以适当的速度进行思考。凡事问一个为什么？培养判断、推理、独立解决问题的能

28、力，善于发现老师提出的重要内容，推理、独立解决问题的能力，善于发现老师提出的重要内容，牢记问题，准确回答，以适当速度、方式做好课堂笔记，以牢记问题，准确回答，以适当速度、方式做好课堂笔记，以便日后复习，同时学会便日后复习，同时学会“跳障碍跳障碍”。第十五页，本课件共有22页u4带着预习时提出的问题听，变被动为主动，提高听课效带着预习时提出的问题听，变被动为主动，提高听课效果。果。u听会听清楚，听明白，听完整，会输出，会反馈调节。听会听清楚，听明白，听完整，会输出，会反馈调节。u心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择

29、对当前活动最有意义的信息；同时，使心理量信息中，选择对当前活动最有意义的信息；同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉心猿意马往往集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉心猿意马往往一无所获。一无所获。第十六页，本课件共有22页u其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心

30、中却不留痕脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性从而提高听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。第十七页，本课件共有22页u再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的

31、。学生在课堂中，应该积极主动地参与向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。第十八页，本课件共有22页u不动笔墨不读书不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头好记性不如烂笔头”，都是说边学习，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题

32、。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实每天家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。第十九页，本课件共有22页u三、训练三、训练u 看图说话寓言故事：吃不着葡萄就说葡萄酸看图说话寓言故事：吃不着葡萄就说葡萄酸u 1问题：问题：u （1）狐狸为什么开始时说葡萄是甜的，后来又说是酸的？）狐狸为什么开始时说葡萄是甜的，后来又说是酸的？u （2）如果狐狸吃到了葡萄会说什么？）如果狐狸吃到了葡萄会说什么？u （3）日常学习、生活中有没有狐狸吃葡萄这类现象？）日常学习、生活中有没有狐狸吃葡萄这类现象？u （4）假如你是狐狸你能想办法吃到葡萄吗？）假如你是狐狸你能想办法吃到葡萄吗？u （5）这则寓言故事告诫我们一个什么道理？）这则寓言故事告诫我们一个什么道理？第二十页，本课件共有22页u2结论：结论：u （1）人们不能追求一个目标失败后，不再努力反而否）人们不能追求一个目标失败后，不再努力反而否定追求的目标没价值。定追求的目标没价值。u （2）要想知道葡萄的滋味就要亲口尝一尝。做任何事）要想知道葡萄的滋味就要亲口尝一尝。做任何事情只有主现努力，才有可能真正做好。情只有主现努力，才有可能真正做好。第二十一页，本课件共有22页感感谢谢大大家家观观看看第二十二页，本课件共有22页