2023年小学语文教学设计案例及反思6篇.docx

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1、2023年小学语文教学设计案例及反思6篇 我们在进行教学设计及反思的写作过程中肯定要保持自己的思路是清楚的，在日常的教学活动中，凸显着很重要的功用，下面是我为您共享的小学语文教学设计案例及反思6篇，感谢您的参阅。 小学语文教学设计案例及反思1 教学目标： 、会认个生字。 、学习默读课文，粗知故事大意。 、想生活中还有哪些日常用品须要改进。 教学重点： 读准字音，流畅地读文。 教学难点： 从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事专心思索，不断实践的好品质。 教学打算： 、识字卡片。 、录音机、磁带。 、一般雨衣和充气雨衣图片及教学课件。 课时支配： 课时。 教学过程 第一课时 一、自读识字 1、谈话

2、导入，板书课题 从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的主动性。 2、感知课文，学习生字 （1）学生自由读课文： 画出不相识的字，读准字音 二、合作沟通 1、分组探讨，沟通识字方法。 、识字嬉戏： 针对学生年龄特点，把嬉戏融入课堂，增加了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可实行如下方式：开火车轮番读、小老师领读、抽字卡快速读等。 3、再读课文。 （1）通过识字练习，能把句子读通顺，精确。 （）说一说，你读懂了什么？ （3）沟通感知课文内容 4、朗读课文 板书设计： 、充气雨衣 看雨水流到裤腿上 想改雨衣 做铁丝圈气囊 受到大家赞扬 其次课时 复习导入 、复习生字： 采纳新奇多变的方式

3、，增加消遣性，活跃课堂气氛。 充气雨衣教学反思 人教版小学语文第四册第16课充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文，情节清楚，但识字任务较重，共要相识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注意学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。 为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了肯

4、定的教学时间，由于识字任务较重，假如按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还简单使学生产生疲惫感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时沟通记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来订正”，课件出示有肯定识记难点的六个生字集中沟通。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生供应详细的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参加面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的主动性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈起先吹气，叠

5、起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很简单读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应当加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约许多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。 除了识字环节体现出了明确的意图，最终的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的独创联系到身边的事物，启发思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通过

6、改进变得更加便利。我选择了学生比较熟识的物品，学生也能主动地思索，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思索探讨的主动性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地绽开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的缺憾之一。另外，我只想到仿照充气雨衣的独创，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生沟通身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。 苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思索、记忆、回想、再现，以便能回答老师的问题这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的

7、劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对学问产生冷漠和冷眼旁观的看法”因此，新课程主动提倡和实践学习方式的特性化，激励学生从自己的视角动身用自己最喜爱的方式进行学习。本文是一篇略读课文，应当给学生创建一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生供应自由空间，同时也能激发学生特性化的独特体验。但我对学生缺乏信念，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由翱翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把一般的雨衣改进一下？他在独创充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的

8、？）到探讨小林独创充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最终激励学生用自己的话赞扬小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的状况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲惫，参加主动性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出老师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，假如不给学生以熬炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去翱翔的实力。 这一课的教学带给我许多思索，最重要的一点是应当在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。 板书 、充气雨衣 看雨水流到裤腿上 想改雨衣 做铁丝圈气囊 受到大家赞扬 小学语文教学设计案例及反思

9、2 教学目标： 1、相识本课生字11个，积累词语10个，句子2句。 2、正确、有感情地朗读全文。 3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 4、使学生懂得，当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。 教学重点： 使学生懂得，当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。 教学难点： 发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 教具打算： 生字卡片、多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1师：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船，在紧急关头，船员们发出了求救的信号。 2通过刚才的介绍，我们都知道了当时的状况是极其危急的，要朗读出危急的语气。指

10、导朗读。 3出示课题：今日我们要学习第七课海中救援。 4齐读课题。 5学生质疑 谁在海中救援，结果怎样？ 6、沟通答案，检查预习。 二、学习课文，朗读理解 1学习课文2到6小节。 出示学习单： （1）读2、3、4、5小节。 （2）学习生字 （3）划出你认为最感动的句子，并说说感动的理由。 2、沟通反馈。 出示重点句子并指导理解和朗读。 “当救援的小艇回家的路” “他的母亲唯一的依靠” “妈妈，我必需去消逝在黑暗中” “汉斯正站在我哥也在” 指导品析并朗读，结合内容指导学习生字，说说为什么让你感动。 第1句结合学习生字：营、搏、懈、怠 a.小组开火车读生字。留意“营”是后鼻音。 b.查字典理解“

11、毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懒散。） c.为“搏”找姐妹字。 第2句结合学习：哀 依 靠（形声字） 第3句结合学习：吻（换部首） 第4句结合学习：筒（形声字） 结合最终一句体会得到这样的结果，你想说什么？ 出示：当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。 齐读。 4、想象汉斯的母亲着急的等待儿子归来的情景，当被救的人上岸时，等待的人会怎么做，怎么说？ 分层拓展： A：遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激烈地说：“孩子，你们最终回来了，妈妈真是太兴奋了。“汉斯说：“（）。” B：汉斯的母亲着急地等待着儿子的归来，他（）。遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围

12、了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激烈地说：“孩子，你们最终回来了，妈妈真是太兴奋了。“汉斯（）地说：“（）。” 5、师生分角色朗读全文。 6、此时此刻你想对汉斯和村民们说些什么呢？ 三、复习字词，感情朗读 1结构分类字型。 2积累四字词语。 3分角色朗读课文。 四、小结：当危急来临，只要鼓起志气，坚持究竟，你就肯定会取得成功。 分层作业设计（挑战级，你能得几颗星？） 1积累四字词语。 2选择喜爱的四字词语造句。 3用“月黑风高、精疲力竭、气喘吁吁、紧急关头”说一段话。 板书设计 7海中救援 想象练习说话： 汉斯的母亲着急地等待着儿子的归来，他（）。 遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉

13、斯的母亲拉 住儿子的手激烈地说：“孩子，你们最终回来了，妈妈真是太高 兴了。“（）说：“（）。” 教学反思： 在教学时，我首先讲解并描述了一些有关海难、海啸的内容，让学生打破以往的大海很美的观念，先让学生感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的话，想想母亲为什么不让汉斯去的缘由，体会“唯一”一词的意思，并联系实际，“假如你一个在某个地方要你生活很长时间，你会怎样”让学生慢慢走近这位年迈的母亲，试着去了解她的内心，去揣摩母亲的心理活动。因为作了种种铺垫，因此，作为二年级的学生，能依据课文内容说以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？ 但是“母亲会怎么做”没有人说到，

14、“怎样的表情”说的人极少，事后想想，或许我缺少了必要的点拔，比如“人焦急时会有怎样的反应”“人处于无望时会怎样”“人特别难过时会怎样”这些都有待于今后的提高。 小学语文教学设计案例及反思3 教学目标 1、能独立相识本课“央、呆、付、劫、徒、誓、缘、诡、牌、执、罪、”共11个生字，正确描写“央、付”等五个生字。通过查阅工具书、联系上下文等方式，积累“应付、立誓、原因、阴谋、冒牌”等词语。 3、能分清故事中的角色，正确朗读课文，并尝试读出不同动物的语气语调。 4、接着学习提出问题，探讨问题，解决问题，体会山羊的英勇、机灵。从而在与狮子和豺狗的较量中获得成功。教化学生遇到危急时镇静冷静，处事时镇静、

15、机灵。 教学重点和难点 1、边读故事，边提出疑问，逐步培育学生质疑的良好学习习惯。 2、分角色朗读，体会了解山羊的品质，激发学生临危不乱，镇静应付。 教学媒体ppt 课前学生打算 充分预习课文 教学流程 第一课时 一、训练引入，出示课题： 1、媒体出示：狮子、山羊的图片。（用一个词语形容其中的一种动物） 2、语言训练：（）的狮子（）的山羊 过渡：在今日的故事中，我信任大家肯定会对狮子和山羊，有一个全新的相识。 3、出示课题：39、狮子和山羊（齐读） 二、整体感知、学习字词： 1、一听录音，了解故事中的角色。 2、二分节朗读课文（刚好正音），思索，说说对这些动物的初步印象。 3、沟通，顺势板书：

16、狮子：愚蠢、惊慌山羊：镇静、冷静、聪慧 豺狗：狡猾 4、小组合作学习字词。 学习流程：朗读词语拼读易错的生字音节沟通字形记法、部分字义提出不理解的词语 5、全班沟通，老师点拨。（誓、缘书空；牌组词） 三、朗读感悟，质疑探讨： 过渡：一只迷路的老山羊，来到一个山洞中藏身，意外地遇到了百兽之王狮子，我们一看老山羊的表现。 1、出示课文其次节。 （1）轻声读，用双直线找出描写老山羊想法的句子。 （2）为“盘算”找近义词。 （3）指导朗读，体会山羊的心情改变。 （4）师生合作读其次节。 过渡：山羊最终还是如她所愿逃过了这一劫，你们看（引读课文最终一节），让我们细致回味老山羊与大狮子之间的精彩较量。 2

17、、深化学习311节。 （1）默读课文，专心找找山羊的表现（语言、动作），说说你的看法，也可以提出疑问。 （2）沟通，随机出示：“我是山羊女王，”现在我正在找寻10只狮子。”（理解“立誓”，山羊看法的坚决） （3）出示：于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。（动作演示，体会山羊“大摇大摆”的用意） （4）同桌分角色读36节。 （5）出示：山羊望见狮子回来了，知道那肯定 是同来的豺狗的办法为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”（抓住“迎、庄重”指导朗读） （6）质疑、解疑。（如：狮子走出洞后，山羊为何不离开呢？） （7）小组分角色朗读课文。 3、：老山羊

18、凭借着冷静、机灵，战胜了狮子，这就叫“以弱胜强”（板书） 四、巩固字词，描写生字： 1、开火车朗读词语。 2、指导书写：央、诡、罪。 3、家作：收集一则关于羊或狮子的小故事。 其次课时 一、复习积累，回顾课文： 1、依据意思听写词语：盘算、中心、冒牌、阴谋、大摇大摆。 2、完成书后写的练习1。（校对） 3、师生合作朗读全文。 4、训练：你想对山羊、狮子或者豺狗说些什么？ 二、文本拓展，补充阅读。 1、补充出示：山鹰和狐狸，思索文中的动物给你留下什么印象？ 2、小组沟通自己故事。 板书设计 39、狮子和山羊 山羊：（镇静、冷静） 以弱胜强 狮子：（愚蠢、惊慌）豺狗：（狡猾、自作自受） 教学反思

19、对于课文的学习，我主要抓住老山羊的详细表现来感悟整课文。首先集中学习其次节，找出老山羊心里的盘算，通过不同形式的朗读，概括出老山羊的特点。然后抓住老山羊两处语言及动作、神态，体会她的聪慧、机灵。在本课文中运用最多的就是分角色朗读。分析以往的教学，发觉学生的参加热忱高涨，但朗读的效果不尽人意，归根结底是不会合作。分角色朗读课文，要读好课文，必需靠大家的同心协力。一课文读下来，总感觉支离破裂。在教学过程中，可以先在小组内练习，也可由老师邀请学生示范一遍后，再扩散到全班进行训练。训练时还要抓住狮子和豺狗这两个配角，通过对配角的体会，同样能反衬出山羊的智勇。课尾训练学生抓看似冲突处质疑。 文中看似冲突

20、的地方，最能激发学生的思维主动性。最大的冲突之处便是狮子借故走后，此时，山羊为何不逃？学生仅仅驾驭质疑的方法，是不行的，要想达到胜利的彼岸，必需会解疑。这是走向胜利的最佳途径。“解疑”这一任务，也应交给学生。老师组织学生广泛思索、发言、争论，让他们各抒己见，畅所欲言，引发学生仔细读书，反复咀嚼语言文字。 小学语文教学设计案例及反思4 一、教学目标 1、情感看法： 学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。 2、学问技能： 正确、流利、有感情地朗读课文，接着学习默读课文，学会认11个生字。 3、过程方法： 引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。 二、教学重、难点 读好人物的对话，从详细的语言文

21、字中感受小男孩关爱父母的好品质。 三、教学方法 情境教学、自主探究、自读自悟。 四、教学时间 一课时。 五、教学打算 1、CAI课件、生字卡、图片。 2、打算学生宠爱的玩具。 3、预习课文。 教学过程 一、自读识字 创设情境导入，激发学生学习课文的爱好 1、谈话激趣： “六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？ 揭示课题，齐读课题。 2、读生字“具”“柜”，学生想方法记“柜”字，老师相机渗透识字方法。 3、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形。学生自读课文，读准字音，把句子读通

22、顺。 二、合作沟通 1、检查生字词语： （1）出示卡片，开火车读生字。 （2）出示课件读词语。 2、自主选择段落读课文，生正音。 3、默读课文，看你能读懂些什么？ 三、品读感悟 1、品读第一自然段： （1）哪位同学大胆的说说，你知道了什么？ （2）当学生谈感受读懂小男孩喜爱小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩他是多么喜爱小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“立刻跟过去”“聚精会神”“兴奋的光线”等词语，体会小男孩对小汽车的宠爱。 （3）同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？ （4）老师看到了一个个喜爱小汽

23、车的小男孩，我们一起来读一读这段话。 2、品读课文对话部分： （1）我们都感受到小男孩喜爱小汽车，假如你是那个小男孩，你会怎么想？又会怎么做呢？ （2）这个小男孩呢？赶快再默读课文。 （3）当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很犯难、售货员阿姨关切他人等句子内容时，联系小男孩多么喜爱小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，老师适当加以引导。 通过默读、指导读、竞赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。 大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最终两个自然段。 四、巩固延长

24、1、赏读 通过让学生分组合作表演，全班选择人一起表演，使学生进入角色读课文。老师巡回指导，提示读好人物的对话。 2、感情升华 听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关切他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。 回家后，同学们把故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。 玩具柜台前的孩子 送（关切他人） 售货员阿姨及女儿小汽车图小男孩 喜爱 心疼（爱护父母） 妈妈图 教学反思： 回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的爱好，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学

25、生能处于爱好盎然的读书氛围中，读的心情高涨，读的目标明确，读的层次也很清楚。分析其缘由，在于激发了学生自主阅读的爱好。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信念；同位小伙伴相互读，相互听，既培育学生仔细读书，仔细倾听的好习惯，又激励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。 在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避开泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“聚精会神”“兴

26、奋的光线”“立刻”等词语时，依据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜爱小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已驾驭的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思索的时间，又供应了特性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。 有待改进的问题： 课堂上学生的感受谈得还不够深

27、刻，内容还不够详细。细致分析，这与我在课堂上奇妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些惊慌，没有细致地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。 因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清晰了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，赐予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要依据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要赐予适时的引导、点拨。 小学语文教学设计案例及反思5 教学目标： 1、会认本课7个生字，会写课后6个生字，学会本课词语。 2、能正确、流利、有感情的诵读全文。 3、通过学习课文了解蝴蝶的生长过程。 4、通过课文的学习，激发学生视察自然的爱好。 教学重点：

28、1、会认本课7个生字，会写课后6个生字，学会本课词语。 2、能正确、流利、有感情的诵读全文。 教学难点： 1、通过学习课文了解蝴蝶的生长过程。 2、通过课文的学习，激发学生视察自然的爱好。 课时支配： 二课时 第一课时 教学目标： 1、会认本课7个生字，会写课后3个生字，学会本课词语。 2、能正确、流利、有感情的诵读全文。 3、初读课文，朗读感悟，了解蝴蝶的生长过程。 教学重点： 会认本课7个生字，会写课后3个生字，学会本课词语。 教学难点： 1、能正确、流利、有感情的诵读全文。 2、初读课文，朗读感悟，了解蝴蝶的生长过程。 教具打算： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、激趣导入。 1、大自

29、然里除了有会上树的鱼，还有各种各样的奇妙。 出示蝴蝶和青虫的图片，它们之间有什么联系吗?读完课文，我们就会茅塞顿开。今日我们学习第13课。板书课题，指名读题，全班齐读。 2、板书课题，指名读题，全班齐读。 二、学生初读课文。 1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。假如还有不相识的字，做上记号，可以问问老师和同学。 2、出示生字卡片，检查生字读音。 (1)自由认读。 (2)请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好方法来记住它。 (3)出示生字卡片，学生齐读，打乱依次分组读。 (4)去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生沟

30、通记字方法) 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中接着识记。 4、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。 6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小挚友与他合作读完课文。 7、请读书的孩子上台来，台下的小挚友给他们提出“读”的要求。(声音要洪亮，不读错字，不添字掉字)。 8、读书的同学也给台下的小挚友提出听的要求(仔细听，不说话)。 9、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么? 三、自主学习。 1、自由朗读课文，说说你知道了什么?有什么不知道的? 2、学生质疑问难。 3、自由朗读课文的14自然段，想一想：篓子里的小青虫是哪儿来的? 4、小组探讨，全班沟通。 5、指导朗读句子。 (1)

31、大大小小的青虫太多了，鸡妈妈一家不停地吃着。 (2)有只小黄鸡越吃越有味道，心想：“我逮它一大批，藏起来以后吃。” 6、大声流利读14自然段。 四、指导书写生字。 1、视察，读记生字。 2、学生独自视察田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写，留意强调握笔姿态和写字姿态。 5、对比视察，品字。 要求学生写完后细致端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品尝字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得?好在哪里? 五、作业设计。 1、书写生字。 2、朗读课文。 3、思索：小青虫到哪里去了? 板书设计： 13、篓里的青虫 卵青虫 其次课时 教学目标： 1、复习巩

32、固本课7个生字，会写课后3个生字。 2、能正确、流利、有感情的诵读全文。 3、通过学习课文了解蝴蝶的生长过程。 4、通过课文的学习，激发学生视察自然的爱好。 教学重点： 1、复习巩固本课7个生字，会写课后3个生字。 2、能正确、流利、有感情的诵读全文。 教学难点： 1、通过学习课文了解蝴蝶的生长过程。 2、通过课文的学习，激发学生视察自然的爱好。 教具打算： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、复习导入。 1、读生字、词。 2、上节课中，我们知道了什么内容? 二、学习课文。 1、小青虫到哪儿去了?围绕问题学习58自然段，师要指导学生学习有关句子。 2、探讨：小青虫究竟到哪儿去了?谁来告知小黄鸡

33、。 3、蝴蝶的生长过程究竟分为哪几步?找一找，说一说。 卵青虫蛹蝴蝶 4、有感情地朗读全文。 三、指导书写生字。 1、视察，读记生字。 2、学生独自视察田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写，留意强调握笔姿态和写字姿态。 5、对比视察，品字。 要求学生写完后细致端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品尝字的笔画美，结构美。 6、评析。 你的哪一个字写得?好在哪里? 四、作业设计。 1、书写生字。 2、朗读课文。 3、小青虫到哪儿去了?请你告知小黄鸡。 4、同步训练13课。 5、预习14课。 板书设计： 13、篓里的青虫 卵青虫蛹蝴蝶 小学语文教学设计案例及反思

34、6 教学目标： 在读课文的基础上，学会10个生字，认读7个字。在语言环境中识字。自主识字，同学之间相互沟通，解决生字。通过学生多种形式读课文。使学生了解课文内容说明白动物是通人性的。懂得爱惜动物。 教学重点： 随文识字，提高识字实力，培育写字技能及良好的写字习惯。朗读课文。 教学难点： 驾驭所学生字词语，乐于运用。 教学时间：2课时 第一课时（3月28日星期三） 教学目标：学会6个生字，敏捷运用识字方法识字记字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正，感受汉字的形体美。使学生在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言，激发写话爱好。在发展语言实力的同时，发展思

35、维实力，激发想像力和创建潜能。 教学重点：识字、写字，培育学生的写字技能和良好的习惯。 教学难点：正确、端正的写所学生字，养成良好的书写技能和习惯。 教学过程： 一、激趣导入 动物是人类的好挚友，动物是特别通人性的，只要你对他好，它也会回报你的。你听过那些有关动物和人类友好相处的故事？讲听。 二、初读课文，相识生字，正确读课文。 1、自由读课文，看准拼音读准字音，仍不相识的字问老师和同学。 2、读边标然段序号，用手势表示出，标错的改正过来。 3、课文中有一些生字词挚友，你能读准他们的名字吗？出示词语。 海滨感谢挣扎复原喂养恋恋不舍救起 你们读的真准！把他们放到课文中你还相识他们？快试一试。 4

36、、分自然段读课文，订正字音，正确读课文。 5、练习正确朗读。 三、学习生字。 1、出示生字，生练习读并扩词。 2、生结合笔顺各自学生字，分析字形。 3、沟通记字方法。 指导学生用熟字加偏旁或熟字换偏旁记忆字形。你还有什么好的记忆方法介绍。 4、指导生字书写： （1）视察田字格中的生字，生自己描写一个字熟识笔顺和间架结构。 （2）说说在写的过程中那一笔不好写，自己独立写一个。老师引导视察，修改。 （3）师范写，指导关键笔画及各部分的比例支配。 5、生写字，师巡察指导。 四、巩固练习： 1、读（卡片）生字词语。 2、读词抄写。 五、写生字，完成练习册上的相关练习。 板书设计： 8、幸运的小海豹 散挣扎洗喂恩 其次课时（3月28日星期三） 教学目标：通过学生多种形式读课文，使学生了解课文内容，知道很多动物通人性，懂得爱惜动物。学习4个生字。 教学重点：有感情的朗读课文，随文识字。懂得爱惜动物。 教学难点：学习过程中，学会结合上下文、生活实际的多种方法，感受到人与大自然、动物的亲密关系。 教学过程： 一、认读字词。 海滨感谢挣扎复原喂养恋恋不舍救起 二、学习课文。 1、默读课文：思索问题：为什么说小海豹是幸运的？画出相关的词句。 2、小组沟通。 3、班内沟通。 （1）提问：“幸运”是什么意思？