与学生沟通生活感悟随笔7篇.docx

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1、与学生沟通生活感悟随笔7篇首先，沟通者要抱着虚心的精神，不要妄自尊大。连孔夫子这样的圣人都说了：“三人行必有我师。何况我们都是凡夫俗子，无论作为老师还是家长，在于学生沟通的时候要有耐烦，毕竟学生们都处于叛逆期。下面就是我为大家整理的内容，盼望能够关心到大家。与学生沟通生活感悟随笔1做一个让孩子喜爱的教师，是许多教师的愿望，可要真正做到这一点并不简单。于永正通过做一个让学生喜爱的教师一书，告知了我们让学生喜爱的诀窍。诀窍之一：自己先变成孩子有这样一个经典故事：一位母亲牵着6岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很快乐，没想到在商场里孩子却哭哭啼啼，毫无休止。当她蹲下去和孩子一样高的时候，才发觉，孩子

2、所看到的都是大人的腿，哪有什么欢乐可言?成人思索问题的方式、观看事物的视角与孩子有很大的区分，这是教育孩子的过程中必需充分认识到的。成人最大的问题，就是在成人之后遗忘了自己曾经是个孩子，遗忘了孩子的天性，遗忘了孩子的生活方式，总是盼望孩子根据自己帮他规划好的道路前行。这是导致孩子成长过程中不开心、甚至出现极端状况的主要缘由。每个人的信念，价值观只对本人有效，强迫他人接受是很难的。高超的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，会用自己的学问、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正老师说：“教了47年的书，最终把自己教成了孩子。这句话的背后，反映了他

3、对教育本质的把握。陶行知先生说：“我们必需会变成小孩子，才配做小孩子的先生。在这方面，于永正先生给我们做出了很好的典范和示范。于永正认为，作为一个孩子，不单要学习，还要玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，肯定要为孩子留出玩的时间。于永正自己就特别喜爱玩，所以在带着孩子玩的过程中，经常能玩出新境界，让孩子在其中受益良多。课堂教学在人们的印象中应当是比较严厉的，但于永正让课堂变得既像课堂又不像课堂，一个个幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，孩子们在欢声笑语之中获得了新知，体悟到了成长。课外的玩就更加好玩了，带着孩子们去钓鱼、钓虾、野炊，和他们一起去参观苹果园、考察皇藏峪、攀登峄山，军

4、营一日、急行军，到农村去拔草、捉虫，到农民家中做客于永正坚信：一个人亲身经受一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珠宝。当他长大后，岁月的丝线把这些珠宝串起来，就成为人生珍贵的项链。于永正认为，作为一个老师，在孩子面前不能太像老师。假如太像教师，师生间必有距离。无论在任何地方行走，于永正都要求自己不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，就有树立自己权威、确定自己教师身份的意义在其中;班长在教室里给大家布置大扫除的任务，于永正会特别顶真地询问：“班长，我的任务是什么?在领了任务之后，会在规定的时间里和同学一道去做，让孩子们感受到老师就是他们

5、其中的一员;课间，他总是尽可能呆在学生中间，和他们说说话，和一些学生扳扳手腕，和他们一起做游戏，常常讲一些故事、笑话给大家听;在演课本剧的时候，于老师总是主动主动地扮演各种角色，和孩子们一起表演，体会文本的内涵与学生沟通生活感悟随笔2做一个学生喜爱的老师我的为师之道，这里的“我就是受万人仰慕的语文特级教师于永正。这本书就是他的教育文集，这本书从构思到定稿历时四年，正如于老师在这本书的“引子部分讲到，写这本书的目的是想对自己五十多年的教育生涯有个交代，为自己的教育人生画上一个较圆满的句号。为了这句号更圆一些，于老师真的专心思。书里除了“引子还有“后记，主体部分共有十章，看看每章的题目就让我脑洞大

6、开，每一个点清楚而有力，这十章分别是“做甘草、“让每个学生都感到我喜爱他、“是师非师，是课非课、“童心不泯、“行无言之教、“激励、“把课上得有意思(上)、“把课上得有意思(下)、“明天的风景、“还有话说。我先翻开第四章“童心未泯，因为我亲眼见证了于老师创设的课堂奇迹：一位男老师，一位男的老老师，在上小学古诗文草的时候，演了一棵破土而出的茁壮成长的小草，是那么童趣，那么投入，那么有感染力。正如于永正老师说：“教了47年的书，最终把自己教成了孩子。这句话的背后，反映了他对教育本质的把握。陶行知先生说：“我们必需会变成小孩子，才配做小孩子的先生。在这方面，于永正先生给我们做出了很好的典范和示范。高超

7、的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，会用自己的学问、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正认为，作为一个孩子，不单要学习，还要玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，肯定要为孩子留出玩的时间。于永正自己就特别喜爱玩，所以在带着孩子玩的过程中，经常能玩出新境界，让孩子在其中受益良多。课堂教学在人们的印象中应当是比较严厉的，但于永正让课堂变得既像课堂又不像课堂，一个个幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，孩子们在欢声笑语之中获得了新知，体悟到了成长。课外的玩就更加好玩了，带着孩子们去钓鱼、钓虾、野炊，和他们一起去参观苹果园、考察皇藏峪、

8、攀登峄山，军营一日、急行军，到农村去拔草、捉虫，到农民家中做客于永正坚信：一个人亲身经受一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珠宝。当他长大后，岁月的丝线把这些珠宝串起来，就成为人生珍贵的项链。想到前几天，毕业了五年的学生回到学校看我，聊起来的时候，他们印象最深刻的竟是我和他们一起品尝杭州带来的特长“酥饼，以及我在乒乓桌上和他们的PK球技。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，应当是准确的，不妨我老师下课的时候一起喝孩子跳跳绳，打打球，课中一起演一演，这样老师会更欢乐，学生会更喜爱。与学生沟通生活感悟随笔3一要提高学习力。“学问就是力量

9、。学习能力是我们整体素养的基础，是激发教师创新力的关键，更是提高沟通协调能力的内在要求。在学问经济迅猛进展的今日，我们唯有不断学习理论、政策和各种业务学问，不断更新学问结构，才能与时俱进，跟上时代的步伐。二要提高思想力。思想是行动的先导，思路确定出路。思索是分析、比较、提高、举一反三和学以致用的过程，不思索就行动，拍脑袋就决策，简单误判、出错，导致协调失误，沟通堵塞。我们应当提高思想力，既要勤于思索，更要擅长思索。只有在学习中深入思索，在实践中总结思索，在借鉴阅历中比较思索，才能真正提高沟通协调的能力。三要提高业务能力。教师是教育教学的直接实践者和落实者，在教学工作中，其业务能力如何，直接关系

10、到素养教育的实施。我们必需以素养教育为核心，把素养教育的理念落实到教育教学工作中。四是提高创新力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。实践证明，只有不断创新，才能与时俱进、提出新思路、推出新举措，沟通协调才能开拓新局面。我们必需具有创新意识、创新能力和自我革命的士气，思想僵化、墨守成规就会落伍。五要提高综合思索的能力。“预则立，不预则废，对于我们来说，综合思索力是沟通协调工作中一种特别重要的能力。我们必需具有超前谋划的意识，无论是开创性的工作，还是执行教学任务，都需要提高谋划力。要胸怀大局，有合作意识，加强教研，增添综合素养，形成团队合作精神。六要提高执行力。执行力就是落实

11、力，是我们沟通协调能力和水平的具体表达。提高执行力，就是要树立落实结果第一的观念;就是要树立求真务实、讲求实效、雷厉风行、一抓到底的作风;就是要树立开拓进取、勇挑重担、奋发有为、乐于奉献的精神;就是要提高效能，力戒优柔寡断、办事拖拉或推诿扯皮。做到以上几点，信任我们的教育教学工作肯定会形成一种和谐进取，团结奋进的气氛，从而取得较好的教育教学效果。与学生沟通生活感悟随笔4学问经济新时代，沟通协调能力已经成为21世纪人才竞争的重要素养之一。沟通协调是一门相当深奥的学问，一套独特可行的艺术，它涉及到工作与生活的各个层面，与人生进展息息相关，包括人际关系，家庭关系，个人与社会关系，团体关系，甚至国与国

12、关系都离不开沟通协调。讨论结果显示，从业人员应具备十二种职业核心素养，依据重要性排序，依次为沟通协调能力、团队合作学习能力、责任感、问题解决能力等等。可见，沟通协调能力在诸多行业的重要性。教师在实际工作中，要与上级领导、家长、学生打交道，经常会遇到一些难题，要解决这些矛盾和问题，就必需进行沟通协调。因此，能否具有较强的沟通能力和协调能力，对于教育工作的顺利开展有着直接影响。实践说明：没有沟通协调，就没有效率;没有沟通协调，就没有感情;没有沟通协调，各司其政;没有沟通协调，孤苦伶仃;没有沟通协调，固步自封。可见，提高沟通协调能力十分重要而迫切。与学生沟通生活感悟随笔5谈心的方法多种多样，但是不是

13、任何方法都可使用在同一学生身上。这时教师应依据学生的独特特点，爱好，因人而异，实行不同的谈心方法。(一)耐烦询问法这种方法适合性格比较内向，不善言谈的学生。因为这类学生可怕与人沟通，把自己给束缚起来，这时教师应耐烦地询问，但询问不是“讯问，教师的语言要亲切，看法要和气，让学生解除顾虑。单独的谈心更能取得学生的信任，学生自然而然就会敞快乐田，倾心而谈。而对学生所谈内容，教师这时应给予确定并指明努力的方向，给学生以动力。(二)对比参照法对脾气倔强，常犯错误的学生宜实行这种方法。因为这部分学生简单产生自暴自弃的心理，教师就可实行“参照式进行“横向与“纵向的对比，直接剖析问题的实质，深入浅出，进行指导

14、和引导。使他们认识到自己的缺点和犯错误的缘由及所犯错误的危害性，进而增添改正的信念。不过，谈心时，教师看法要严厉仔细，鼓舞与批判要适时，肯定会取得良好的效果。(三)争辩辩答法这种方法适合擅长健谈的学生。为此教师应做好充分的预备，尽可能把学生所要“诡辩的理由都理清，理顺，并做出反对的思想预备。当然，争辩辩答，并不是和学生“打嘴巴官司，而是尽可能让学生多发表意见，让学生在争辩中明白道理，最终到达的是以理服人。总之，细致耐烦的谈心是师生进行沟通的最好方法。所以，教师要仔细讨论，不断探究，把握与学生沟通的艺术与技巧,以便把工作做得更好。与学生沟通生活感悟随笔6与学生进行谈话、沟通，看法肯定要坦诚，恳切

15、，谈学生感觉你是真挚的，这样才能打开学生的心界，学生也才会向你敞快乐扉。尤其是待进生和失足的学生，他们往往都有一种自卑心理和自暴自弃的心理，与这些学生谈心，要发觉他们的闪亮点，鼓舞他们抬起头来走路，树立自信念。切忌反语挖苦，挖苦中伤。假如教师在感情上先站在了学生的对立面上，势必会造成师生对立的局面，自然不行能取得良好的效果了。所以，只有互相信任，才能倾心而谈。在我带的这界学生中，我就遇到过这样一次的尴尬。主要还是发生在薛建云的身上，(缘由是在英语课上，他扰乱了课堂纪律，惹得老师生气)英语老师就让学生来叫我，当时，一听很是生气(因为他常常会整些这样的事情)。带着一股怨气，不管三七二十一，进去就是

16、劈头盖脸的训斥了一顿。而后，询问原由，结果错不在薛建云。经过这件事后，也明白了，遇事要冷静。不能义气用事，要从学生角度考虑问题，转变老目光，要完全信任学生。与学生沟通生活感悟随笔7肯定的场景，可以使人能进行和谐的谈心、沟通，比方说可以走出户外，漫步在操场，河边，树林小道，呼吸着新奇空气，边走边谈。这时候，教师可以心平气和，或鼓舞或批判或激发，学生都能接受，无论是待进生，还是优等生和失足学生，他们都能坦诚相待，畅所欲言，效果会很好的。切忌在气头与学生谈心，因为在气头上，往往言词激烈，看法生硬，学生不易接受，结果往往是适得其反。就我班的刘士海和薛建云两位同学，在班里是令我最头疼的。课堂上是常常捣乱

17、课堂纪律，课下是常常惹是生非。在同学们的眼里，他们是祸害;在老师的眼里，他们是无可救药。为此，老师和同学们都劝我，对他们不要再花费太多的精力。说是这样说，可我没有放弃，而是不厌其烦的找他们谈心。与他们进行沟通，特殊是针对出现的问题，趁热打铁地与他们心与心的交换。对不同的问题，我会选择不同的场景，别说，有很好的效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页