2023年春酒教学反思五篇.docx

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1、2023年春酒教学反思五篇 春酒是第四单元的一篇自读课文,文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情，以下是我和大家共享的春酒教学反思 五篇的参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 春酒教学反思 1 回顾整节课，虽然完成了教学资料，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思： 一、教学环节的连接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出老师驾驭课堂教学的本领，凸显老师扎实的教学本领。在课堂中，我忽视了教学环节的连接，处理略显生硬。 二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热情却不够深

2、化。 三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份家乡情结是蕴涵在春酒中的另一种味道，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细微环节假如隐藏着一份完备的情感都是一杯香甜的春酒，让这些蕴涵其中的完备情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品尝语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于老师对学生学习的引领不足。 春酒教学反思 2 春酒是人教版八年级下册的一篇美文，因学校组织上好课活动，我有缘再次执教本课。本课是一篇描述民俗的文章，在单元导读中提到民俗是人类礼貌积淀中一个重要的组成部分，关注民俗，能够了

3、解民生和民间文化。本课中呈现的不仅仅是作者对民族文化，对生活的酷爱和观赏，更是一种对家乡、对亲人的怀念，浓郁的乡情，独特的语言须引导学生细细品尝，而情感又需语言来传达，所以品尝语言应当成为本节课的重头戏。 这堂课，我想构筑的就是这样一个充溢情感化生活化的语文课堂，实行相应的教学手段，激活学生的情感体验，从而和文章和作者产生情感共鸣。在本课教学中，我认为最胜利的一点就是设计了风俗乐孩子气游子情这三个环节，在这三个环节中引导学生体悟文章的情感。感受风俗乐这一环节，我重在培育学生的概括本领，让学生读完课文后说说琦君家乡新年的风俗，从概括中感受当地的风俗：喝春酒喝会酒以及过年的一些其它风俗，感受孩子气

4、这一环节，重在引导学生赏析句子，经过指名汇报，感受语言来感受童真童趣；感受游子情这一环节，重在引导学生感受作者的思乡思亲的情感，在这一环节中，我补充了一些资料并深情朗读，让作者思乡难回的感伤心情充满在学生的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界，此时情感的渲染到达了一个高潮，最终学生的齐读非常胜利，个个饱含深情。回顾整节课，虽然完成了教学任务，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思。 一、教学中，朗读的处理不够恰当。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正意义上的语文课堂。本节课的朗读处理欠妥，感受孩子气这一环节主要以学生汇报为主，缺少多层次的朗读指导，最终一个环节齐读最

5、终两段，据评课老师说读了五遍。 二、教学环节的连接过渡不够自然，尤其第一二两个板块间的连接不够自然，这反映了老师的基本功，教学语言的组织，课堂的调控本领都值得深思。 三、忽视了学生的年龄特点及生活背景。八年级的学生还小，对童年生活的怀念难以理解，因为人们总是在失去了之后才懂得珍惜。背井离乡的感受作为新时代的学生也是难以理解的，即使理解也较空洞。教学时，忽视了情景的创设，一味地强调品尝语言，可能解决不了问题。 四、老师对文本的研读不够深化。课前一味地找资料看教参已是习惯，真正自我理解的东西少。如本课的切入点选择的不是很好，脱离文本，缺乏针对性。 以上的点滴是我在教学春酒后对课堂的浅显思索，但这些

6、却是我最本真的想法，期望问题的提出、解决，能为以后的教学带来提高！ 春酒教学反思 3 回顾整节课，虽然完成了教学资料，但还存在些不足，也让我对这堂课有了一些反思： 1、追求完备的同时会有一种缺失，在细微环节处理上不够运筹帷幄，生成还能够更自然些。 2、要充分进入文章情境，带着与目标相关的感情投入到讲课当中。 3、经过课堂实践，应更多地思索片断练习与整体写作的关系，学生写作须要时间酝酿，学问到本领的迁移是一个过程，有时不行能立竿见影。 最终，我也期望能经过这堂课的设计，引发一些教学问题的探讨。如散文教学的探讨：哪些散文应当精读，哪些散文能够海量阅读？经典文字的内涵必需要深化挖掘，如何挖掘？需不需

7、从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是语文教学的必由之路？ 其实语文教学真刚要做的是，结合学生的详细实际，营造良好氛围，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。 春酒教学反思 4 在本课教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的思乡主题音乐中，老师充溢深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。又如，在介绍作者生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些完备丰富的情感后，已品尝了这充溢道地家乡味的春酒后，期望作者思

8、乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。我在自我学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异样宁静的。这种静默，是在专心与文本对话，是用常见的问答所难以到达的一种最佳的感悟境界。再如，为了使学生把文章体现的美和现实生活紧密联系起来，产生剧烈的情感体验，从而到达这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯春酒童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自我的切身体验来感染学生，为调动学生的生活阅历创设了进取的情感氛围，把课堂推向了高潮。并且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生专心编织的家乡情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中

9、的悠悠茶 香、记忆中暖和的笑容等，这些或完备或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让家乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正动起来，这种以学生入情动情抒情这条情感体验为主线的教学是到位的。 春酒教学反思 5 选择春酒，最主要的缘由我读出了我的童年。隔着时空的烟云，家乡的人事，假如有颜色，也是一片暖橙色，蒸腾着春节灶间的烟火气。 又是春节，大人按例忙着备年货，小孩们是帮不上忙，又生怕我们乱说话招了忌讳，就被大人从家里赶到外边玩去。记得有一年，奶奶和姥姥一齐蒸过年的包子和花馍，我和妹妹新奇地在她们腿边转来转去，看面团在奶奶敏捷的手下变成蝴蝶，小兔子，小燕子

10、，黑豆做眼睛，尾巴上缀着红枣。小燕子是给我们几个孙女吃的，小兔子仅有男孩能吃。 看着看着，妹妹说，还有好多面啊，啥时候能蒸完呢。姥姥听了，作势要拧她的嘴，又赶快像神灵说明，说小孩不懂事，不和她一般见识。过年是不能嫌东西多的。 至于男孩女孩吧，倒没有像琦君那样，因为是女孩，而有诸多禁忌的。 但我们家并不像琦君小时候，能够吃到巧克力糖果，所以对于过年，最吸引小孩的还是许多好吃的，去拜年时，大人总是会抓起糖放在我们口袋里。过年买新衣服都要留意衣兜是不是够大。 琦君笔下的乡亲总是那么和谐，除了民风的确淳朴，我觉得还是和作者的童年视角有关，小时单纯，总是留意到温馨的细微环节，大人间的嫌隙，人世的困难还没

11、领会，就远离了家乡，留在记忆里的多是静好的岁月。 因为种种困难的缘由，我妈和二大爷一家关系恶化，之后见面互不搭腔，有时我妈要求我们不许和二大爷一家说话。我往往口头答应，但并不照做，站在我妈立场上，我理解她。但我始终不能忘了小时候爸妈做生意，夏季的一天，下了暴雨，我和妹妹躲在屋檐下瑟瑟颤抖，胡同终点出现了二大娘的身影，她举着一把伞在大雨里奋力前行，因为放心不下仅有两个孩子在家，赶来接我们去她家。从她们家到我们家，中间隔着半个村子，还要翻过一个大坑。其他爸妈不在家的日子里，我和妹妹成天和堂哥堂姐一齐玩，去瓜田去河边，一齐写作业，一齐吃饭，那时较珍惜的苹果，往往都是我和妹妹吃，没有堂哥的份。她待我们

12、是毫无芥蒂的。 之后，我爸爸说，大人是大人的事，和你们小孩无关，你们该怎样样还怎样样。可是长大了，原委没有小时纯粹了。 有时，爸妈怕我们乱跑危急，不上学的周末，他们出门时，就把门从外边锁上，可是正是好动的年龄，想出去不得，我和妹妹哭了起来。邻居家大爷听到了，就把我们从墙上接过去，得以和小伙伴一齐玩。还对我妈说，你还想不想让孩子长个了，你看每天晌午俩孩子吃的啥，喝点早上的剩饭，不够可怜的。 其实他不明白，据妈妈说，她那时侯回到家，一看早上的饭还剩在那，我们并没有吃，静默哭了好多次，之后最终确定开饭店，仅仅是为了不耽搁孩子长个而一切从头起先。 我妈是心里很有分寸，很要强的人。是我们家的军师和参谋长

13、，凡是重要决策，都是她下达，我爸主要负责执行。其实谁不想无忧无虑呢，只可是现实所迫，我爸醇厚，她就自觉得要撑起门户，我记忆里她都是短发，其实她也有长发飘飘，柔弱似水的时候，那是她出嫁前的一张全家福，可是岁月把她磨砺成了强人。 不变的是对儿女恒久的牵挂，昨日晚上打开微信，妈妈的一条语音发来，惦记着我的感冒，说我老是说自我忙，但再忙也要抽时间买条羽绒裤子去。还常常嘱咐沐沐不要总是缠着妈妈，要让妈妈休息，也不管他能不能听懂。 曹老师评课时提到一位青年老师，假如没有三到五年解读文本本领的训练，不行能有大的提高。文本解读是老师的基本功，此项解读要求老师抛开教参，读出自身感悟，成一家之言。其实早在这之前，

14、我就意识到了自我在文本解读方面存在的不足，过于依靠教参，不自信，虽也有自我发挥的成分，但最终记到笔记上，考试的部分，必需是教参上的答案，真像教书匠了。 常常一节课上完，觉得空落落的，买了一套孙绍振文本解读丛书，看了几本以后，仍旧觉得云山雾罩，方向不大清楚。之后我想，文本解读就是提倡老师首先最大限度深化文本，一遍遍反复阅读，抛开教参，读出最触动自我的地方，然后再以自我的阅读感悟启发学生。试想，感动不了自我的，何以强行分析如何感动学生呢。 读书受个人阅历阅历所限，读有所得，得有不一样。老师不是要让大家的感悟都一样，是开发更多的触角读文章，关注最基本的文字细微环节，在设计的时候，我确立的主线就是经过

15、细微环节描述品析春酒中蕴含的完备丰富的情感，执行还是较流畅，时间把握刚刚好，可是还是有走马观花之感，回答问题的同学不少，但仍旧局限于程度较好的同学，平常基础较差的同学，参加程度较低，甚至个别同学打瞌睡，这就是我平常和同学们说的课堂上的背景板，有时候是学生自我把自我静止为背景，也有时候是我们的脚步太快，没有等等他们，公开课，时间规划尤其重要，为了完成教学环节，忽视了不一样基础的学生驾驭情景。 等等他们吧，等他们静静读，细细想，渐渐品。 慢工出细活。曹老师提到闻名特级老师于漪老师用的就是最慢的方法，把课堂上的每一句话写到教案上，备课精细至此。自问，平常的备课，只备主要问题，列好答案，批注好细微环节

16、，就去上课了。所以课堂不严谨，会出现瑕疵甚至失误。于是午时备云南的歌会，我想用这个笨方法，踏踏实实把课堂上可能出现的每一句话写到教案上，事实上两节课的时间，我连一节课的资料都没有备出来，可是教案却写了四张了，如何在有限的时间里，精细备课，非勤奋无解了。在假期中，自我也会暗暗立志，必需每一天精备一课，争取把教材备透，然而坚持没两天，借口带孩子，又抛之脑后了，时间，挤挤总是有的，带一轮过去，如能留下详案，加上反思，威力非同小可。 曹老师说最高境界要到达人课合一。六年来，有时上完课，苦恼全消，嘴角带笑，脚下生风，再看众孩儿，眼神灼灼，不知铃声之既响。此时，职业华蜜感油然而生。 我缄默，感到充溢。我将开口，袭来一阵空虚。 勤奋、反思、幻想、文本解读、课堂驾驭、心情管理、教化艺术，差得尚远，不动声色成长吧。 真的勇士敢于直面自我的不足，不拿生活中的一地鸡毛当挡箭牌，何况也挡不住什么。