2023年安塞腰鼓教学设计与反思5篇.docx

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1、2023年安塞腰鼓教学设计与反思5篇 教学设计与反思在撰写的时候，挚友们知道有哪些确定要留意的地方吗，我们在书写的过程中，须要注意思路清楚，我今日就为您带来了安塞腰鼓教学设计与反思5篇，信任肯定会对你有所帮助。 安塞腰鼓教学设计与反思1 【教材简析】 安塞腰鼓是初中语文七年级下册第四单元的其次篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力气的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力气；表现要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望；歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，可是有一点是确定的，这篇文章的教学必需以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。 【教学目标】 1、学问目标：

2、经过朗读课文，理解主要资料，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、本领目标：立足课文，注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培育学生合作探究的本领。 3、情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。 【教学重点难点】 重点：理解课文资料，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓！”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果？ 【教学流程】 一、播放视频，激发爱好 第五代导演陈凯歌有一部电影黄土地，在20世纪80年头风靡欧洲。它靠什么折服西欧的观众？是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓

3、。从今以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今日就让我们感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演视频） 看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。 二、初读，感受安塞腰鼓形象 用自己喜爱的方式读课文。 课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。 说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里 总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面；鼓声的巨大力气；茂腾腾的击鼓后生；变化的舞姿。 三、诵读，感受安塞腰鼓气概 安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲吗这“劲”是许多运用了哪一种修辞手法带来的？（排比） 明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。

4、要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。 组织沟通： （1）句内型： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。？ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 苦痛和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！ （2）句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点；

5、旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句间排比，排比中又包含比方，句式整齐工整，要读出明快的节奏。 “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这是句间排比，要读出雄浑气概和强盛力气！ 每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解 （3）段间型： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声

6、万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！”段间排比。三个“使人想起”层层推动，犹如一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交织感。 探讨：文中许多运用排比，对于描述场面、表达情感有何作用？ 明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气概，充分地表达出作者对安塞腰鼓剧烈的赞美之情。 四、品读，感受安塞腰鼓内涵 “好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮丽么？ 让我们透过这腰鼓，去探寻文章博大深远的内涵吧！请大家用“好一个”的句式，结合课文中详细的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解。 师生沟通明确：好一个蓬勃的生命力气！ 好一个生命的舞

7、蹈！ 好一个充溢期望的原野！ 好一个冲破束缚、阻碍的剧烈渴望！ 好一个阳刚之美！ 好一个反璞归真的自然生活状态！ 好一个粗犷厚重的黄土文化！ 总结：鼓人生命、文化、生活 五、质疑沟通 学生针对自己不懂得地方提出疑问，互动解决。 如何理解文章的结尾？ “当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以致使人感到对她非常生疏了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。” 探讨明确：“鸡啼”，是新的一天的起先，预示着新生活的期望。在黄土地上贫困地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力气，更因为他们骨子里充溢着新生活的剧烈渴望！所以，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候

8、，人们的思想得到升华，人们不由得用新的眼光相识这个世界，看待眼前的生活：落后是短暂的，贫困也并不行怕，只要生命在有力地搏击，就必需会迎来新生活的曙光！？ 六、创读，宣扬安塞腰鼓魅力 今日，有着2000年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广袤的土地上敲响！“安塞腰鼓”品牌，也将经过现代媒体的宣扬，吸引人们越来越多关注的目光！“安塞腰鼓”品牌打算在中心电视台综艺频道打广告，做宣扬，请你为它拟一则广告词。留意：好的广告词资料上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。 学生创作沟通：安塞腰鼓，活力如虎！？ 安塞腰鼓，震撼国土！？ 一捶震天，安塞腰鼓！？ 活力燃烧的鼓点安塞腰鼓！？

9、为他人鼓劲，为自己加油，我用安塞腰鼓！？ 雾中腾虎，安塞腰鼓！？ 传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚！？ 安塞腰鼓，使人年青的腰鼓！？ 七、实话实说，收获盘点 请各位同学用一句话总结一下你从安塞腰鼓中读到的感受或体验，话题是“从安塞腰鼓中，我读到了”。 从安塞腰鼓中，老师读到的是：人，活得要有一股劲！这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一韧劲；工作上，要有一股干劲；事业上，要有一股拼劲！有劲的生活，才是痛快的生活！ 【板书设计】 安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面 鼓声的巨大力气 茂腾腾的击鼓后生 变化的舞姿 鼓人生命、文化、生活 安塞腰鼓教学设计与反思2 课文分析：

10、 这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章，资料和形式取得了完备的统一。课文多用短句来表现资料，铿锵激扬。本文许多运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。课文自始至终，一向坚持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得资料表达得更热情、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。 教学目标： 、反复朗读，读出文章的气概。 、体会文中蕴含的生命的力气和活力。 教学重点： 指导朗读，感受文章的气概和活力。 课型：诵读课 教学过程 一、导入，激趣： 古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在很多人的心目中，她是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种

11、独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的历史了，表演起来动作豪迈粗犷，舞姿刚劲奔放，体现了陕北高原民众忠厚朴实，悍勇威猛的特性。它那磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被誉为“天下第一鼓”。 今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。 二、朗读，感知。 读一读，1、专心体会，大声朗读。 2、说说你觉得课文写的好吗好在哪里？ （学生分散朗读，大声有感情的。师巡察。学生读完后，议一议。明确我们能够从课文中学习什么。老师专心听记学生的发言，静默的加以归纳。在下头的教学中，留意引导学生，落实。 预先探讨：1、诗意的语言（抒情的，形象的，有节奏和韵律的） 2、

12、语言的气概：短句、排比、反复等。快节奏。 3、联想和想象 4、写动作、声音很传神。 5、思想感情：对生命、力气的赞颂；对家乡的酷爱；表现摆脱束缚的渴望；表现阳刚之气；独特的民俗的表现。） 再次有感情的朗读课文。在朗读和评价过程中，落实教学目标。请学生举荐朗读好的男女生各一名，交替朗读。同学们专心听：1、听他们读出课文的气概了吗？2、在听读时绽开联想和想象，探讨一下怎样读得更好？ 学生读，师留意听，在书上做点记号。 学生评价，老师适时与学生沟通，着意落实从前明确的目标。 要点： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，表现生命力气的勃发，接下来一连串的比方排比反复，写出了生命的沸腾，力气的势不行挡

13、。 “使人想起”鼓声敲开了人们思想情感的大门，联想到“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”，这些都是很有大气磅礴的景物，让人深受感染。联想拓宽了文章的境界，让人感到天地间仅有生命的力气在咆哮、奔突！（自然界中，还有什么事物让你感受到生命和力气之强盛？破土的小草，傲雪的梅花，喷薄的红日，喷涌的火山，决堤的洪水是自然的原始的伟力，追究生命的本质，不也是这样朴实无华粗犷豪放吗？现代礼貌，促进了人类的发展，也不行避开的给人们带来种种束缚，太多的诱惑，太多的欲望，是生命失去了应有的本色。） “百十个腰鼓发出的沉重响声”表现鼓声的巨大感染力，震慑力。鼓声在山崖间回荡，在观众的心上回响，荡涤着人

14、们心中的一切杂念。“阵痛的发生和排解”，预示着一个新生命的驾临，预示着心灵的重生。期盼的，神圣的。读时先快后慢。 “后生们的胳膊”尽情表现生命的存在、活跃和强盛。怀着敬畏赞美的感情读。“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”读得急促，读诞生命的力气的霸道，使人不行忽视，无从回避。 “除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”对故土的酷爱，这么厚的土层，承载了黄土高原悠久的历史，承载着中华几千年的礼貌，承载着高原人热切的期盼与搏击！ “多水的江南”比较，突出黄土高原造就的安塞腰鼓的阳刚之气，好比是一孔武有力的汉子；江南则像一位温顺秀美的女子，柔情似水，含蓄灵秀，令人沉醉。腰鼓则是给人鼓舞和震撼。 “好

15、一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”与前面几句一齐，在反复咏叹之中带有改变，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增加了文章的诗意美。使文章具有形式的回环和音乐美。 “愈捶愈烈”读时先轻后重，先快后慢。表现出听众被腰鼓声沉没的情景，人们在不知不觉间，沉醉在鼓声里。（想象看球赛或劲歌劲舞表演的体会） “当它戛然而止的时候”，缓慢的，抒情的读，带着神往和沉醉。“稀奇”重读，“渺远”重读。 三、思索探究 想一想：1、学习了课文，你能体会到课文蕴含的文化价值和生命价值吗？ 2、你能说说课文的思想资料和表现形式是怎样和谐的融合起来的吗？ （明确：1、文化价值：安塞腰鼓和西北高原独特的自然环境、地理风貌、

16、民风民情浑然一体，它粗犷雄浑，动感十足。黄土高原是中华民族的发祥地之一，它的文化、历史古朴、深厚、悠远，曾有的辉煌在世界礼貌史上熠熠生辉。今日的西北人，渴望重振雄风，再造辉煌。中华民族也同样如此，经验了多数的苦难，经受多数的束缚，但总能奇妙般的重新崛起。 生命意识：劲舞中，生命的力气尽情的发挥宣泄，使人无可回避生命的存在，是种子就要发芽，是蓓蕾就要开花，是太阳就要冲破云层，是集万物之精华而生于天地之间的人，就要活得潇洒自由，活诞生命的风采和价值！ 2、为了表现生命和力气的勃发，采纳许多的短句，营造激越的气氛。“一群茂腾腾的后生”简洁的表现年轻生命的热忱奔放；“发狠了，忘情了，没命了”，有力的表

17、现了生命的沸腾，力气喷涌不行遏止的情景；“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等无不铿锵激扬。 许多运用排比，如同江河一泻千里，移山倒海般的让人透可是气来。 运用反复，不断使情感得到强化。排比反复综合运用“容不得”一句。 文章自始至终坚持着快速的节奏。一个排比接一个排比，如波涛般一浪高过一浪，不给人半分喘息的机会。这种快节奏，使资料表达得更热情，更激荡，充分表现生命和力气喷薄而出的神韵。 比方，绘形绘色，精彩传神。（争论过程中，适当朗读） 四、结语 一篇安塞腰鼓，一曲生命和力气的颂歌。同学们，读了这篇课文，你有什么收获？有没有新的发觉，新的惊喜？ 请把他们写下来，我们下堂课再沟

18、通。 教学反思： 本文是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的爱好、学习热忱入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生观赏，之后谈一谈观后感。激越热情的表演场面确定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的相识，为进入文本的学习打好铺垫。之后听录音朗读课文，从中体会它的气概，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，很多无法用语言表达的可经过读来悟出，在主动进取的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。然后引导学生知资料、明结构、寻美点，启发学生自己发觉文章的资料美、形式美和语言美

19、，经过探讨，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体会文章表现的气概，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。最终以一首激扬的黄土高坡，结束全篇的教学，到达艺术的效果。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。 安塞腰鼓教学设计与反思3 【教学目标】 1、经过朗读体会安塞腰鼓的特点。 2、学习排比的修辞手法。 3、领会深厚的意蕴。 【教学重点】 经过朗读，品尝文章中排比的作用。 【教学难点】 感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 视频导入 这个单元，我们接触到了各种

20、各样的中华文化，今日，我们一齐走进西北，去领会西北特有的一种文化形式，让我们一齐来看看吧！ （播放安塞腰鼓的视频。） 师：我们来说说，你望见了什么？感受到了什么？ （学生畅所欲言，老师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。） （设计意图：让学生经过视频及老师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的活力与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的爱好。） 品读课文 活动一：自由朗读课文 （学生读后谈感受。） 明确：气概修辞 （师引导：文章读起来慷慨激扬，很大程度得益于语言表达上最大的特点许多运用不一样形式的排比。） 师：我们来看看下头这些句子，看看他

21、们有什么特点、作用。 “一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！” “每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。” “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后恒久明晰了的大彻大悟！” （生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。） （设计意图：经过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合。） 活动二：朗读表演 1、小组合作找排比。 （设计意图：让学生在老师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与

22、段之间的排比。训练学生提取信息的本领。） 2、勾画排比读一读。 （设计意图：经过朗读，体会排比句的节奏、气概与活力。） 3、大家齐来演一演。 4、全班一齐理一理。 （设计意图：全班一齐整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。） 抒发感受 活动三：想一想，说一说 想一想，假如，你是其中的一员，会想些什么？ 说一说，从演员和观众不一样角度说一说你的思索。（同桌合作研读。） 师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者仅有用力地敲，用劲地跳，充溢力气，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，仅有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力气，从而受到感染。 （设计意图：代入性的思索，让学

23、生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。） 我来创作 活动四：我手写我心 排比的力气这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧！ （师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。） 结束语 安塞腰鼓是一篇文质兼美、气概恢弘的散文，它呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种活力与活力，作者正是经过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种活力，让我们牢记这种气壮山河的力气。 安塞腰鼓教学设计与反思4 教材分析 七年级下册语文教材接着以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现

24、出了显明的民族特色。安塞腰鼓的作者刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要主动投入放声朗读，体会课文的思想内容，品尝有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。 学情分析 七年级的学生有肯定的自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广袤的社会生活中了解相关的学问，培育其实力，这是至关重要的。激励学生在学习

25、中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的相识，这是作为一个老师应当做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充溢激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气概和主旨。 教学理念 本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并驾驭基本的朗读方法。 教学目标 1学问与实力 （1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美。 （2）品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。 2情感看法价值观 体会课文

26、对生命的热情赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力气，激发学生对人生的思索。 3过程与方法 深化诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师指导下自主合作学习。 教学重点 从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，加深对生命的思索相识。 教学难点 品尝语言，能借助文字描绘再现形象，领会意境。 教学方法 1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。 2、诵读导学。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，精确驾驭朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。 3、探讨合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观

27、点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成肯定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的胜利感。 教具 多媒体课件 安塞腰鼓教学设计与反思5 教学目标： 1、通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。 2、通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。 3、通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。 教学重难点： 1、老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。 2、老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。 教学方法： 1、多媒体助学 2、朗读导学 教学过程： 导入： 同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标记性的

28、建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗？（同学们说了许多地方）老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”！今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓！ 正文： 师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。 （起先朗读，朗读结束） 师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有一句话在文章中出现了四次，同学们知道是哪一句吗？ 学生一齐：好一个安塞腰鼓！ 师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中出现

29、了四次，作者始终在感叹，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢？ （同学们举手） 师：小赵同学，你来回答。 小赵：壮阔，还有充溢力气。 师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗 （小李举手） 师：小李，你来说 小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑 师：很好，请坐。其实文中有一句话是作者干脆说出来的，是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。 生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。 （多媒体播放安塞腰鼓的图片） 师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想

30、象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢？这个当作小组探讨的问题，给五分钟的时间探讨，一会我来找同学回答。起先探讨吧。 （时间到，探讨结束） 师：好了，时间到了，三组派一个代表回答 三组代表：作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。 师：你是从哪找到的呢？ 三组代表：从文章的第35段 师：同学们看一下他找的对吗？ 生一齐：对！ 师：还有吗？ 三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。 师：请坐，这位同学找的很好，他的思路特别的清楚。 师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠

31、劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗？ （同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”） 师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声、”起先。 （朗读结束） 师：同学们读的特别的有气概啊！老师也希望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最终还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力气，大家都找一找是那一句呢？ （同学举手回答） 同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 师：特别精确，我们一起读一下这句话。 生一齐读。 师：最终老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课！