2023年最新关于《教师的挑战》读后感范文.docx

《2023年最新关于《教师的挑战》读后感范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新关于《教师的挑战》读后感范文.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年最新关于教师的挑战读后感范文 我们可以在读书的过程中积累词汇，领悟书中的道理，随笔记录下来，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的2023最新关于老师的挑战读后感范文，以供参考。 2023最新关于老师的挑战读后感范文 “21世纪的老师面临的挑战是什么，那就是为全部儿童供应高质量的学习机会。”佐藤学教授说道。这让我想起了书中介绍的一个教学场景： 这是以一边缘化儿童为中心绽开的数学课堂教学。小林老师要在一节课中通过一道例题理解“比例”的四种不同的解法，刚起先教学开展得很顺当，突然学困生健治说，他不懂，完全不理解之前探讨的解法。小林老师就请了一位同学说明，但他还是不懂。假如我在课

2、堂上遇到这样的学生，这时我确定会说：“下课后，老师再单独和你说明。”这样做，就是不想影响上课节奏。可是，小林老师没有这样处理，因为他知道这会使健治后面的课堂学习效率为0，他又请了好几位同学说明，直至他明白为止。本应3分钟完成的教学环节，却为了一个孩子而花了整整20分钟。有必要吗？这让我产生了疑问。 但再往下阅读，这让我一下子豁然开朗。同学们在一遍又一遍地帮助健治理解时，其实更多的人不仅巩固了学问，而且越说越具体，不断地把学问分解内化。还能增进同学之间相互帮助的学习气氛。更重要的是，身为老师，在课堂上传递了这样一种思想：不懂就问，而且无论何时提出疑问，老师和同学就情愿帮助你。 读了此书，才发觉自

3、己原本对“关注每位学生，提高高效课堂”的理解还只停留在特别狭隘的层面上，和佐藤学教授所提出的观点相比，我们做得远远不够！有时候我们在课堂上，尤其在公开课时，比较倾向于接受那些“好的回答”，或者说“符合老师要求的回答”。其实不然。老师应公允对待每位学生，虽然他们的学习基础和阅历背景大相径庭，但是他们都能通过自己的努力和同伴合作，超越原有的学习阅历获得属于自己的胜利。即便他的答案不完备，甚至只是只言片语，但他们的观点同样精彩，老师不应刻意扼杀他们想要发言的机会。 佐藤学教授提出的完整地接纳每个孩子的想法，学会倾听，正是教学中老师活动的核心。老师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现全部孩子的学习权

4、力，尽可能提高孩子学习的质量。在孩子中培育相互倾听关系的第一要素就是要老师自身悉心倾听每个孩子的心声。要培育相互倾听的关系，除了老师自身成为倾听者之外，别无他法。 这是一场静静静的革命，这是一个永恒的话题，这是对于每一位老师的挑战，这是一本值得细细品尝的书。 2023最新关于老师的挑战读后感范文 哲学上讲：主观和客观相统一、理论与实践相结合的理论就是正确的相识，假如落后于当时的实际，条件成熟了还不去做某种事，一般叫右倾保守主义。细细品读老师的挑战一书，联想起自己平常教学中的点点滴滴，我不由地进行了反思，自己是不是也右倾了，保守了。 就像一个溺爱孩子的母亲，课堂上，我们什么都要具体讲解，讲得明确

5、而又实在，以至于学生的思维空间都被老师的指导所填满，学生的灵气都被老师的才气所抑制了，最终，封杀了学生的创建思维，“勤老师教出了笨学生。”其实，学生是学习的主体，课堂上教学的一切目的归根究底是为了学生的学习。作为老师，我们要充分信任学生的学习潜能，尽最大所能去挖掘学生的潜能，变被动为主动，让主动引领学生的一切学，因为主动能最大限度的提升学习效率。 探讨表明，主动学习的效率是被动学习的四倍到十倍以上，这是因为对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，他总是处于亢奋的状态，因而胆大心细，留意搜寻和分析信息之间的共同点和差异，遇到困难时，他会调动全身的细胞来寻求突破的契机。教学时，我们有必要充

6、分信任学生的天分，学生自己通过读书或思索能感知的内容和理解的问题，老师退而不讲；只在在学生困惑、难于理解的地方，四两拨千斤地进行适当梳理、补充。课堂上，去除多余的讲解，多余的提问，把学习的时间还给学生，实实在在帮助学生驾驭解决冲突的方法，使学生能举一反三，触类旁通，由驾驭由“学会”走入“会学”的必定王国。信任学生的潜能，不仅仅是表现在把学习的主动权交给学生，还体现在当学生学习陷入短路时，老师要学会期盼。期盼包含着老师对学生的敬重、信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且带来课堂教学的生动和好玩。课堂上，学生精彩的表现与老师热切的期盼是密不行分的，期盼是过程，精彩是结果。 课堂上，我们有时总是追

7、求表面的流畅，当提出问题后，从内心希望回答问题的学生少出错、不出错，最好能直奔主题节约时间。遇到有人来听课，更是有过之而无不及，学生回答不上来或有困难时，我们就不那么沉稳了，显得有些急躁，不情愿等待，或督促，或换人回答，还有甚者自问自答，学生哪有自己的体验和感受呢？精彩也就无处可现。我们看到一些课堂实录中，那些大师们的一颦一笑，一举手一投足，都是那么的.气定神闲。课堂上说的每句话，看似信手拈来，实则寓意无穷，没有一句是赘言，即使学生的理解与老师有了本质上的区分，老师也能谆谆教导，顾左右而不言他，最终达到异曲同工之奇妙境界。 每个学生就是一座宝藏，那里有源源不断的能量等着你去挖。信任你的学生，你

8、会发觉教化的确是件痛并欢乐的事情。 2023最新关于老师的挑战读后感范文 振兴民族的希望在于教化，振兴教化的关键在于老师，随着社会的发展和教化的改革，老师将面临更大的挑战要为学生供应更好更高质量的学习机会。而佐藤学教授在老师的挑战这一书中，通过一个个平凡的老师教学实践和学生们多彩的学习生活，来向我们宣告：当今的课堂上正在发生着安静的革命。这场安静的革命不仅仅是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，更是保障每一个学生学习权的挑战。 我们都知道学生是学习的主体，因而现在越来越多的老师追求发言喧闹、华而不实的课堂教学，并且追捧它们为“优秀”的教学，认为课堂上不断的发言，才算真正符合当今课程改革所提

9、倡的学生“主体性”要求。然而佐藤学教授在老师的挑战中，却没提倡这种教学方式，反而是强调：“倾听”才是教学中老师活动的核心。只有以“每位学生的理解和心得都是无可替代的”信念为前提，珍视每一个学生的发言，才能创建欢乐教学的新天地。 回想起自己两年来的教学，感到惭愧。坦白地说，自己陷入了一个误区只有学生不停发言的课堂才能真正体现出学生的“主体地位”。平常的课堂，总是不断地激励学生主动发言，并没有真正考虑到学生的回答是否是经过仔细思索后的结果，总是胆怯课堂上出现冷场，甚至出现过让学朝气械应答“是的，是的”这种表面看似特别活跃而实际没有任何意义的喧闹场面。 而在前段时间看了老师的挑战这一本书后，让我得到

10、很大的触动与启发。在学生中培育相互倾听的关系的第一个要素就是老师自身悉心倾听每一个学生的心声，除了老师自身成为精彩的倾听者，培育相互倾听关系之外，别无他法。回顾起自己课堂上出现学生发言时其他学生并不仔细倾听时，总有几分生气，然而此刻才发觉，自己有时也在无意间流露出不情愿倾听学生的心声。因此，最近的课堂教学中，我起先转变自己的教学，起先注意对每一个学生的心声的倾听。对于回答声音较小的学生，我俯下身降低自己的高度，去倾听他的回答，对于一些后排的同学，通过走到他们跟前，仔细倾听他的回答。几次这样的倾听后，我发觉到班上原本不仔细倾听他人回答的现象，起先有些改观了，慢慢有一小部分学生会懂得渐渐去倾听他人的回答，虽然说人数并不多，但至少这也算是个好的开头。同时，还有个让我意想不到的收获有个学生的其次次回答是以“听了某某同学的回答后，我想到了”的形式绽开，这让我感到一阵欣喜，因为我知道他有真正做到了倾听，通过仔细倾听别人的观点，从而促进了自己的思索，碰撞出思维的火花。 通过擅长倾听来关注每一个学生，逐步形成润泽、融合而平安的言说环境，同时把课堂上学生们的观点犹如珍宝一样串联起来，让学生借助同伴的思索与帮助，深化自己的思索，获得学问的超越，这样的课堂才能真正成为学生欢乐学习的场所。