2023年小学科学雾和云教学反思6篇.docx

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1、2023年小学科学雾和云教学反思6篇 编写教学反思能够提升老师的教学科研意识，教学反思是老师对教化内容思索的一种有效手段，我今日就为您带来了小学科学雾和云教学反思6篇，信任肯定会对你有所帮助。 小学科学雾和云教学反思篇1 ?凝聚是四年级水循环单元的第三课，是在学习了蒸发沸腾之后，对水改变的又一重要相识。这次“同课异构”式的课堂教学同研，我们便从今起先，在同研的基础上，向学生家长开放，请家长走进科学课堂，参加孩子们的探究活动。 翻开教材，只有两页，去掉四幅插图，只有十句话，其中三句是问题物体表面的小水珠是怎么来的呢？对着小镜子哈气，会有什么现象？小水珠是怎样形成的？三句是提示性的语言瓷盘加热后盖

2、在杯子上试一试、现在我们知道小水珠是怎么来的啦！原来小水珠，只有一句“水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝聚。”算是本课要驾驭的科学学问。看起来简洁的内容，怎样才能让学生清晰、明白，并且有所收获呢？我陷入了深深的思索。 我确定还是从钻研教材入手。对着两页教材，我反复地看，细致地读，专心分析每一个问题的目的为什么要提这个问题？每一句提示语的指向这句提示语要告知我们什么？每一句话的用意为什么要这么说？然后，依据自己的理解，阅读教学用书，再上网查阅大量的资料，来充溢自己，努力做到：要教给学生凝聚这一滴水，自己要拥有关于水循环学问的浩瀚大海。比如：对于云、雾、露、霜、雨、雪等这些常见的自然现象，

3、是不是都属于凝聚呢？根据我们的习惯，都是水蒸气从气态变成了液态或固态，一般都认为是凝聚。但我就是较真：科学概念是这样的“水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝聚。”只说变成液态的水叫凝聚，并没有说变成固态的冰叫做凝聚，这种习惯说法确定不精确，不精确的学问就不能教给学生。我又依据自己的理解，查阅相关的资料，最终找到了答案：水蒸气干脆变成冰或小冰晶，叫做凝华不叫凝聚。因此，在进行“自然界中的凝聚现象”这一环节时，只出示了云、雾、露、雨四幅图片，没有出现霜、雪的图片，给学生一个正确的科学相识。 在试验教学的设计上，我从学生刚刚接触到的对比试验入手，让学生发觉对比试验的相同和不同的条件，自己设计对

4、比试验，并运用自己选择的试验条件进行试验。有的小组选择水的温度作对比，有的同学选择玻璃片的温度作对比，也有的选择水量的多少作对比，在相互沟通之后，大部分学生确定将玻璃片的温度作对比。这个试验，假如找到了对比试验的方法，就比较简洁，但假如老师把方法告知学生，就失去了设计对比试验的意义，学生只是被动地接受，并没有驾驭对比试验的设计方法，教给学生自己学会对比试验，是这课试验设计的目的所在吧。 这个对比试验操作起来比较简洁，假如只支配一个试验，课堂容量是不是太少？听了岳华老师的课之后，感觉一节课也是挺充溢的，但我还是想试一试，将雨的形成的模拟试验也提到这节课来做，一来雨的模拟试验现象较明显，操作方法是

5、在沸腾的试验基础上进行，学生刚刚做过，也有肯定的基础。于是我将试验材料放在试验桌旁，打算学生随时取用。我还想为学生的试验再提示几点，大家就已经急不行待地起先了，我只好压下要说的话，让孩子们在家长的帮助下完成试验。操作中我发觉，没有我的详细要求，学生的试验操作得很规范，视察得很到位，没想到，由于学生的急性子，造成了我大胆放手让学生试验的局面。当学生为自己造出的雨而欢呼时，我确定了自己的设计思路。 这节课大约延长了六七分钟，假如制造小水珠的活动再简短一些，在试验方法的指导上语言再简练一些，或许还可以给学生更多的时间去实践、去沟通，去表达、去展示。 小学科学雾和云教学反思篇2 转瞬间，一个学期即将结

6、束。回顾一学期的科学教学工作，有得有失。一学期来，我本着全面培育学生创新力、努力培育学生的说话实力为原则、全身心地投入到教学工作中、应当说圆满完成了教学任务。 小学科学课是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力气来推动我校科学教化的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，老师要从常规课上要质量。研在课前，探在课中，思在课后这几句精辟的话始终指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力细心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同沟通共同进步。一学期下来，我积累了不少教学阅历，学生的合作意

7、识和合作实力得到大大的增加。 一、纵观全册、制定安排 学期初，纵观各册教学内容，虽然是带了几年的老教材（期间也有不少改动），但不能一条老路走下去，依据学校现行条件与学生实际制定可行的教学安排和各册试验安排，力求创新且更具实效。 二、潜心钻研、设计教案 教要胜利，备要当选。虽然网络上有遮天蔽日的各种版本的教案，假如只是简洁地“粘贴”后草草地“和盘端进”课堂，可想课堂没有“深化”怎能会有高质量的“浅出”。 教材与教参已经被我读了几遍，但仍旧能读出新内容，一遍遍地潜心深化教材后，对教材的把握更精确到位，对教案的设计也就更加心中有数。实话实说，我有两份教案，有一份是备检查用的，另一份是真正为课堂教学打

8、算的，字迹不算工整，多处涂改现象严峻，那是我对教材层层深化理解不断完善方案的过程，也是一次次地在心里与学生对话模拟教学的过程，有了课前的演习，()教学流程自然更加顺畅，一些意外基本也能在“意料”之中，能较轻松地化险为夷，实现课堂教学的优质高效。 三、细心打算材料 适时供应 “科学课是以探究为核心的活动课”已经被绝大多数科学老师接受，简言之，科学课就是活动课，活动是以材料为载体的。科学课的备课重点不仅在备教材和学生，另一重点还在于备材料，材料打算的如何很大程度上确定了课堂教学的效果。 因此在学初制订试验安排时就统筹了本学期各册试验教学所需的材料。仪器中配备的有哪些，还有哪些是没有的，哪些试验材料

9、是须要动手制作的，哪些材料须要临时购买的，均做到心中有数。如五年级沉和浮、热、时间的测量几个单元的很多材料都须要自行解决，有的一课有几组试验，所需试验材料多而杂，课前打算材料上经常要比上课所花的时间多几倍，看到孩子们长久深化有效的探究感觉到几倍的付出很有价值。 四、网络资源 优化课堂 把网络资源运用于科学教学中，能使学生产生一种身临其境的感觉，使抽象学问详细化、形象化。激发学生学习爱好，促进学生对学问的理解和驾驭，提高课堂教学效果。如五年级地球的运动单元和六年级的宇宙单元，对于离我们遥不行及的宇宙天体的运动，虽然我们课堂上用模拟试验引导学生相识它们的.运动改变规律，但当浩大的太阳系、银河系，浩

10、瀚的宇宙画面呈现于学生面前时，多媒体的音像动画魅力深深地吸引着学生的眼球，教学效果更佳。有的单元虽然很直观，但操作起来并不简单，比如三年级的视察凤仙花的一生，我们的凤仙花已经种下去两个月了，至今还未开花，也许在等到放假后才能开花吧，为了能让学生看到凤仙花一生的生长改变，利用了视频展示，效果相当不错。 利用网络资源受益的不仅是学生，我也同样享受着网络资源的优势。备课中遇到了小难题，学生的质疑问难“百度一下”基本可以找到答案，当然受益最多还上我入住的家园“探究博客”“科学视野网”，在那里，博友们无私上传着多种有效的教学资源，教案设计、课堂实录、教学反思都会对我的课堂教学起到极大的帮助，共享大家辛苦

11、成果的同时，我也会将自己潜心设计的教案、教学中的得失呈上，与大家一起沟通共享同进步。 网络提高了课堂教学效率，也促进我的专业提高与成长。 五、爱好小组活动 延长课堂触角 科技爱好小组活动中渗透着科学技能与习惯的培育，能进一步消化课堂所学学问，并扩大学问面和提高深度难度。 课堂时间紧缩为35分钟后，很多的探究试验课进行了试验后，总结阶段总是那样的匆忙又匆忙，巩固练习的时间几乎没有。科技爱好小组活动中可以进一步得以巩固应用。科技爱好小组活动起到了补差补缺、因材施教的作用。科技小组是面对有爱好爱好有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固爱好、发挥特长，以他们为主参加各项竞赛，起到榜样作

12、用，对于学习有困难，留意发挥他们一技之长、培育好的学习品质，亲密师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极心情和负面影响，起到很好的教化效果。 科技活动内容是丰富多彩的，我们在组织学生进行小独创小制作的同时，也在为课堂教学供应试验材料和教具。如饲养蚕、种植凤仙花；制作滴漏与钟摆，自制显微镜等。使我们的科学探究活动在得以顺当进行。 有收获也有不足之处。 1、科学教研氛围仍不深厚，教研活动不能定期开展，须要引导领导、家长的足够重视。 2、每周两节科学课时间时间太紧，只能带领学生牵强完成科学探究活动，虽然课堂花了很多功夫但不能进行刚好复习巩固导致学生遗忘现象较普遍。 3、试验室管理、学

13、生的行为习惯培育有待加强。开学初尽管对每个班级进行了常规教化，平常教学中也会间隙地渗透常规教化，仍不能完全避开试验桌凳被涂抹乱画现象。 小学科学雾和云教学反思篇3 随着期末的来临，我所教授的三、六两个年级都已经结课了，随后的复习与考试也在一周之内进行完毕。闲下来的时间，翻看着教科书与教案，总感觉还有些什么事情该做而还没做，看来看去才发觉一年的教学任务虽然结束了，但它留给我好多问题须要时间去渐渐的、细细的思索，下面便是我这两天来所想到的一些想法。 科学课的教学，几乎每节课都是新授学问，很少有数学、语文、英语课那样的练习与测验，所以每节课的教学设计都完全不同，细数这一年来的几百个课时，我发觉课堂教

14、学的每个环节都值得我去好好的整理与归纳一番。 比如说：引入这一环节，该如何去设计才能在短短的几分钟内高效率的吸引学生的留意力又能够紧扣课题；教学过程中的步骤该如何连接紧扣，才能够自然而然而不是干脆生硬的进入到下一环节；在学生对新学问感到迷茫时该用什么适当的方法引导他们而不是干脆搬出结论填鸭给学生；学生们特殊感爱好的试验是我干脆讲解并描述怎样去做还是让学生自己先动手体验发觉问题后再指引他们想方法去解决；板书设计又须要做到什么；课堂时间该如何合理调配，等等。 这么多细微环节该如何去做才能做到更好，我觉得首先要熟识教学内容，通览教材，明确教学目标，抓住重心确定教学内容，分析难点制定突破措施；其次还要

15、了解学生，小学生虽有肯定的生活常识与阅历，对科学又充溢了新奇心，但究竟该怎样正确引导他们把这种生活常识与阅历转变成科学概念，是一个须要探讨与探究的问题；再次考虑教法，采纳什么样的方法能带领学生走向科学学问殿堂，使学生在学习过程中感受到科学的乐趣所在。 思索是为了能够更好的提高，不断的思索才能不断的寻求自己的问题所在，才能改进不足，这个过程离不开渐渐的摸索，前进的道路是曲折而漫长的，我将在下一个学期的起先接着摸索着前行。 小学科学雾和云教学反思篇4 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为一名小学科学课老师，我们在拥有超群的教学艺术和精湛的专业学问的同时，还要学会常常性地进行教学反思，因为仅

16、有不断进行教学反思，才能有效提高自身本领水平和素养，提升课堂教学效果和质量，更好地从事教学活动。本人结合多年实践教学阅历，就小学科学课老师怎样进行教学反思进行简洁阐述，与广阔教化同行沟通。 一、深刻理解小学科学课教学反思的重要意义 教学反思能否真正意义上到达其作用和效果，主要是看教学反思是否有利于老师的专业化成长，是否有利于构建有效的课堂教学，是否有利于提高教化教学的质量，以及是否有利于培育学生深厚的学习爱好等等。 小学科学课的教学与其他学科有所不一样，其对老师的专业学问储备要求更广，因为小学科学课涉及领域众多，自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包；其对教学前的课前打算活动要求更充分，因

17、为小学科学教学须要结构性很强的探究材料，并且常常进行小组合作探究。随着小学科学课程改革的不断深化，学生已经成为整个教学的主体，然而部分老师新旧教学理念存在冲突，所以必需经过教学反思才能快速转变教学观念，更新教学学问，从而更好地完成教学任务，满意现今的教化发展需求。 小学科学课作为小学生的科学启蒙课程，其教学宗旨是培育学生的科学素养。然而，学生科学素养的构成并非短时间能够实现，它须要学生经过不断理解和内化才能渐渐完成。更重要的是，在学生科学素养的构成过程中早期的科学教化起着确定性的影响和作用。所以，小学阶段的科学启蒙教化显得尤为重要。这就须要小学科学课老师构建有效的课堂教学，从而使小学生能够学到

18、科学学问、体验科学魅力、激发科学爱好，这对于学生科学素养的构成将产生深远影响。 由此可见，小学科学课的教学反思不仅仅是小学科学课老师专业化成长的最佳途径，更是提高小学科学课教化教学质量的有效方式。所以，作为小学科学课老师，能够根据“成长=阅历+反思”的公式仔细做好教学反思，并深刻理解教学反思的重要性。 二、理性认清小学科学课教学反思的误区 纵观现今的教化现状，虽然小学科学课同语文、数学、英语等课程相比其社会重视程度相对较低，但进行教学反思活动仍旧具有重要意义。然而，在教学反思活动中，要避开进入教学反思的误区。 （1）避开过于强调科学探究的学习方式。 要明白科学探究只是众多学习方式当中的一种，而

19、不是惟一的学习方式。在小学科学课堂教学中，老师要整合多种学习方法，有机结合教学资料、教学目标和教学方法进行教学活动，例如，在科学试验课上采纳探究活动为主教学；在科学考察课上采纳视察为主的教学；在科学阅读探讨课上采纳阅读和探讨为主的教学，经过多种学习方式到达有效教学的目的。 （2）避开过于追求学生自主探究的学问构成。 依据新课程要求，学生的学问构成主要应经过学生的自主探究活动。然而，这并非是说全部学问都须要学生去自主探究，受学生个人阅历、探究条件、器械、空间等诸多因素影响，学生不行能进行全部探究活动，这也是不现实的做法。 （3）避开过于重视学生探究本领的培育。 小学科学课教学中，须要重视学生探究

20、本领的培育，同时也要重视学生科学概念的构成，二者之间相辅相成相得益彰。实际教学活动中，科学概念须要依靠探究活动构成，而探究活动又与详细科学资料密不行分，学生的探究活动不行能也无法脱离科学资料而孤立进行。 三、全面做好小学科学课教学反思的活动 根据新课程的理念，小学科学课的教学反思能够从教学目标是否科学、教学资料是否有序、教学结构是否完整、教学方法是否切实可行、学生参加是否进取热忱、反馈矫正是否刚好有效等多方面进行。那么，如何才能使教学反思活动能够深化并取得实效呢？笔者认为应当结合小学科学课的详细特点，主要进行以下几方面的反思。 （1）是否能够把握教材的重点难点。 课前备课是老师的重要工作。老师

21、在备课过程中，要能够仔细梳理出本节课的教学重点和难点。这样在课后进行反思时，就能够结合自我确定的教学重点难点是否妥当，自我确定的重点难点学问在教材中的地位是否正确，自我教授的重点难点资料在教学预设中是否有所突破等方面来进行。 （2）是否能够进行科学严密的活动设计。 科学概念的建构与构成，往往须要科学课老师经过详细的活动设计来完成，经过活动能够使学生构成沟通、合作、探究等方面本领。所以，科学活动是否科学严密理应成为科学课老师在课后反思的一项重点资料。 （3）是否能够恰当地打算和出示材料。 小学科学课的学习须要借助一系列探究材料来完成。这就要求科学课老师必需依据详细课堂探究的问题细心打算材料，还要

22、探讨所供应的材料之间是否存在特定联系，相互作用后能否充分体现出科学概念和事物规律。总体而言，就是看所供应的材料是否具有结构性。此外，还要反思材料的出示时间是否恰当，因为在科学课上，学生对于老师供应材料的关注很大程度上会干脆影响整堂课的教学效果，所以，恰到好处的出示材料会激发学生的探究热忱和学习爱好。 （4）是否能够有效地探究合作。 从目前科学课的学习方式来看，主要是以小组合作为主。然而，大部分的小组活动虽然表面上看喧闹无比，实则却浅显缺乏深度，究其缘由，主要是老师只注意活动形式而缺少合作目标以及组内分工不明确等缘由造成。所以，在小组活动设计中，老师必需要事先分工明确、目标清晰，在此基础上还要探

23、讨学生的思维深度和活动频率。要明白，小组活动的目的是让学生更好地体验科学探究的过程以及理解科学的本质，绝不能丢掉本质而搞形式主义。 综上所述，作为一名小学科学课老师，我们必需深刻相识教学反思的重要意义，理性认清教学反思的误区，全面做好教学反思活动。经过教学反思活动，提高自身本领水平和素养，提升课堂教学效果和质量，促进小学科学课教学工作的开展，使小学科学课教学更上一个新台阶。 小学科学雾和云教学反思篇5 在这几年的科学教学中渐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得老师应“引导学生去思索、创新，培育孩子们的自主学习实力。”自主学习实力是，一种发觉问题、主动探求的科学精神。它要求学生主动探究问题、发

24、觉问题，具有敢于质疑、独树一帜的品质，不拘泥于书本，不迷信老师，对所学学问擅长独立思索，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培育学生的自主学习实力，谈一些体会。 1、建立融洽的师生关系 教学是师生双边活动，教学质量的凹凸干脆取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培育学生创新精神的重要前提和保证。 2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。 新奇心是由新颖刺激所引起的一种朝向、凝视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最剧烈动机之一。新奇是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅长主动

25、发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的新奇心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，并激励孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的新奇心。要想培育孩子的学习爱好，必需留意其新奇心与求知欲的培育。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。 3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成 怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以46人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的学问基础、学习实力、性格特点、动手实践实力等方面的差异进行分组，让不

26、同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。 合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就须要将班级的学生根据学习水平、实力倾向、特性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应当常常轮换，让小组成员有机会担当不同的角色，以此来增加合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、视察、提问、解疑、汇报老师负责视察指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了学问。 以上方法详细怎样应用？以形态与抗弯曲实力为例，课前我搜集了塑钢窗的边角余料（薄材料），供学生视察运用，课前

27、让学生打算好同样材质同样大小的纸若干张（做纸横梁），还有学具袋里的小铁圈（当重物），书若干（当横梁的支柱），还有透亮胶布、剪刀。一切打算完毕。我首先让学生视察我打算的做塑钢窗的边角余料（薄材料），学生看到有l、u、m各种形态的塑钢，留意看材质都是很薄的，提出问题，为什么把薄材制成各种形态？学生回答：使材料能更牢固抗弯曲的实力强，从而引入新课形态与抗弯曲实力为了证明形态可以变更抗弯曲实力，我们必需要经过试验证明，于是引出试验，这时须要小组合作，共同探讨，得出结论。 提出思索题： 1、折成各种形态的纸横梁比平板纸横梁抗弯曲实力大多少？ 2、为什么变更形态也能提高材料的抗弯曲实力？因为试验前已经做好

28、打算，于是试验有条不紊的进行，学生把纸横梁折成不同的形态，测试纸横梁的抗弯曲实力，（就是看承载小铁圈的数量）遇到问题共同探讨，解决不了就请教，老师负责查指导答疑，这样课堂气氛活跃，探讨热情一切问题迎刃而解。经过试验，小组合作得出结论：纸横梁经过变形后抗弯曲的实力增加了，从而得知薄材经过变形抗弯曲的实力就会增加。 总之，学习方式应以主动探究为主，同时要充分重视学生之间阅历的共享与小组成员的合作。学生的合作体验可以使学生增加合作意识，主动进行合作学习，提高自主学习实力和合作学习实力等现代社会所需的素养。课堂主动参加，师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验胜利的心情都能促进学生的主体性

29、发展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中主动沟通的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培育合作实力等方面都是有极大作用的。小组合作学习，通过老师引导、学习、探讨、师生共同探究等形式的学习实践活动，还能促进学生特性发展，协作实力和思索表达等综合素养的提高。 小学科学雾和云教学反思篇6 本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满意孩子发展须要和已有的学问阅历的基础之上，创设条件让他们能干脆参加科学探究活动，在亲历活动中，区分自然材料和人造材料，引导学生相识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面： 1、创设情境，调动学生原有学

30、问。 2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 不足之处： 1、时间支配不够合理 科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正相识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“探讨自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样或许会让学生更有收获。 2、没有重视学生之间的合作、沟通与评价。 在课的教学过程中我留意了师生之间的沟通，却忽视了生生之间的沟通。在给常见的材料进行分类、汇报时，假如加强引导学生之间进行沟通、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、精确的进行视察。