2023年思想品德自我鉴定[浅论教师在思想品德教学中的主导作用].docx

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1、2023年思想品德自我鉴定浅论教师在思想品德教学中的主导作用 全日制义务教化思想品德课程标准（试验稿）认为老师在课堂教学中，应当激活学生学习课程的主动性和主动性，做学生学习的引导者、支持者、促进者，激励学生尝试和探究运用多元化的学习方式，引导他们主动参加学习实践活动中，培育他们自主学习和主动探究的良好学习习惯。对此，笔者认为：老师应当在驾驭学生的学习实际状况和学科特点的基础上，创设学习情境，引导学生进行主动的探究实践，从而提高他们的综合素养。1.营造探究学习的良好氛围，激活学生的学习爱好新课程思想品德教学认为，在教学中营造与文本内容相像的教学情境，不仅能够帮助学生更好地理解感知学习内容，而且能

2、够增加学生的学习情感体验，促使学生的学问不断升华。要在教学中创设肯定的教学情境，老师应当留意以下几方面：（1）紧扣文本教学内容的重点，帮助学生加深对内容的理解；（2）老师应当深化到学生的探究活动之中，在学生“口半吐半吞、手欲写又停”的状况下予以指导，对学生的学习思索起到一个过渡的作用；（3）老师应营造一种民主、自由、和谐的学习探究氛围，让学生在此环境中能够开发自身潜能，提高问题的探究欲望。例如，在七年级下册16课“长大的感觉”拓展天地中的“解读追星现象”教学中，笔者就运用了情境创设的方法：（1）学生自主阅读有关的文本内容，通过正反对比感受其中的道理。（2）在学生有了充分的理解感悟后，参照国际大

3、专辩论赛的形式，创设教学情境：将学生根据观点的不同分成几组；老师帮助设计辩论话题：明星，给了我们什么？帮助学生确定一辩、二辩等角色。（3）老师担当辩论主席，并让学生选出较为信任的同学担当评委。（4）组织学生根据各自的观点进行辩论，老师予以适当的指导。这样的教学情境，一方面，能够缓解课堂教学的惊慌氛围，让学生在轻松、自由的环境背景下能够更好地接受学问，另一方面，能够让学生在辩论的过程中，受到精神的洗礼和思想的碰撞，从而达到培育学生正确情感看法和审美价值观的目的。2.巧设问题，激活学生的思想品德学习思维问题教学历来是学科教学的重点内容，也是培育学生问题探究实力的有效途径之一。笔者在教学实践中发觉，

4、运用巧设问题进行教学，一方面能够发散学生的思维，让学生在问题的引导下，一步步地理解感悟教学的重点内容，并能够在此基础上探寻解决难点的有效方法；另一方面，能够培育学生的实践活动实力，让学生在问题的探究过程中进一步显现自身的解题思维过程，有利于老师实行相应的教学策略。在教学问题的设计过程中，老师应当留意把握以下几方面：（1）问题的切题性，即所设计的问题应当紧紧围绕教学文本的内容绽开，不行偏题；（2）问题的设计应当具有肯定的梯度，即能够让全部的学生都能够在自己“就近的发展区域”内获得进步；（3）问题的设计应体现肯定的实践活动性，即老师应当将问题的设计置于肯定的教学实践中，让学生能够在此过程中有所积累

5、，从而提高他们问题探究的技能水平。例如，七年级下册第22课筑起“防火墙”的教学过程中，笔者就依据学生的学习爱好和文本的教学内容采纳了设计问题的教学方法，取得了肯定的效果。过程是：（1）学生阅读“生活在线”和“探究平台”中内容，激励学生多质疑。（2）建议学生以小组为单位，表述自己的问题，并提出合作探究的学习方法。（3）老师依据学生的反映问题和教学重点内容设计如下问题：假如你遇到了犯罪分子，除了课本中的做法外，你还会怎么做？要求学生在充分理解文本人物角色心理特征的状况下，请学生根据文中小兰的故事，进行小品表演；作为未成年人，我们应当怎样依法进行自我爱护？（4）老师对学生在解题过程中的表现予以点评，

6、从而激发学生的学习热忱。3.主动支持小组合作探究学习，做学生学问的引导者在思想品德教学中运用小组合作探究的学习方式，一方面能够发散学生学习的思维，增加他们学习的情感体验；另一方面能够让学生在学习实践活动的过程中形成团队合作和创新精神。老师在学生的小组合作探究过程中应当留意把握以下几点：（1）选好合作探究的话题，让学生能够有所探究，有所合作；（2）供应必备的素养支持，老师不应当限制学生作出贡献，而是要在急需的时刻，当学生阅历极为有限时，供应必需的材料；（3）老师以同等身份参加学生的探讨，赐予学生较多的自由和宽容，同时老师也要使学生养成敬重他人、遵守规则的良好习惯，学会做人与处世，让学生从中有所学习。总之，在新课程初中思想品德教学中，老师应发挥其主导作用，以“学生为主体，全面发展素养”为指导理念，创新教学思维模式，肯定能够提高课堂教学的有效性和学生的思想品德综合素养。