2023年最新人教版六年级下册数学教案5篇.docx

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1、2023年最新人教版六年级下册数学教案5篇 教案在写的时候，须要留意哪些方面呢！学会写教案，在往后的教学工作中有着很大的作用，下面是我为您共享的最新人教版六年级下册数学教案5篇，感谢您的参阅。 最新人教版六年级下册数学教案1 教学内容： 比较正数和负数的大小。 教学目的： 1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2、初步体会数轴上数的依次，完成对数的结构的初步构建。 教学重、难点： 负数与负数的比较。 教学过程： 一、复习： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8 5.6 +0.9 - + 0 -82 2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 。 二、新授： （一）教学

2、例3： 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出示例3： （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完沟通。 （3）老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。 （4）学生回答，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的相识。 （5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。 （6）引导学生视察： A、从0起往

3、右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？ B、在数轴上除了可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？ （7）练习：做一做的第1、2题。 （二）教学例4： 1、出示将来一周的天气状况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。 2、学生沟通比较的方法。 3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。 4、再让学生进行比较，利用学生的详细比较来说明“-8在-6的左边，所以-8-6” 5、再通过让另一学生比较“86，但是-8-6”，

4、使学生初步体会两负数比较大小时，肯定值大的负数反而小。 6、总结：负数比0小，全部的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。 7、练习：做一做第3题。 三、巩固练习 1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。 3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 摄氏度。 四、全课总结 （1）在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。 （2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 其次课教学反思： 很多老师认为“负数”这个单元的内容很简洁，不须要花过多精力学生就能基本能驾驭。可假如深化钻研教材，其实会发觉还有不少值得挖掘的内容可以向学生

5、补充介绍。 例3两个不同层面的拓展： 1、在数轴上表示数要求的拓展。 数轴除了可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最终一个自然段要求学生表示出1.5。建议此处老师补充要求学生表示出“+1.5”的位置，因为这样便于对比发觉两个数离原点的距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透+1.5和1.5肯定值相等。 同时，还应补充在数轴上表示分数，如1/3、3/2等，提升学生数形结合实力，为例4的教学打下夯实的基础。 2、渗透负数加减法 教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“2”位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走1米呢？假如他从“2”

6、的位置要走到“4”，应当如何运动？假如他想从“2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决21；2+1；4（2）；3（2）等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数学问是极为有利的。 例4薄书读厚、厚书读薄。 薄书读厚负数大小比较的三种类型（正数和负数、0和负数、负数和负数） 例4教材只提出一个大的问题“比较它们的大小”，这些数的大小比较可以分为几类？每类比较又有什么方法，教材则没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的依次就是数从小到大的依次基础上，我还挖掘了三种不同类型，一一请学生介绍比较方法，将薄书读厚。 将厚书读薄无论哪种类型，比较方法万变不离其宗。 无论哪种

7、比较方法，最终都可回来到“数轴上左边的数比右边的数小。”即使有学生在比较8和6大小时是用“8>6，所以8。 最新人教版六年级下册数学教案2 教学目标： 1使学生在现实情境中初步相识负数，了解负数的作用，感受运用负数的须要和便利。 2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的实力。 教学重点： 初步相识正数和负数以及读法和写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。 教学具打算： 多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。 教学过程： 一、嬉戏导入（感受生活中的相

8、反现象） 1、嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做我反我反我反反反。嬉戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 向上看（向下看） 向前走200米（向后走200米） 电梯上升15层（下降15层）。 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 我在银行存入了500元（取出了500元）。 学问竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。 零上10摄氏度（零下10摄氏度）。 说明什么是相反意义的量（意义正好相反） 3、谈话：周老师的一位挚友喜爱旅游，11月下旬，他又准备去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低

9、气温，以便做好出门前衣物的打算。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头） 最新人教版六年级下册数学教案3 教学内容： 教材第1516页的例4和第16页的试一试、练一练，完成练习三第13题。 教学目标： 1、结合详细情境和实践活动，了解圆柱体积（包括容积）的含义，进一步理解体积和容积的含义。 2、经验类比猜想验证说明的探究圆柱体积的计算方法的进程，驾驭圆柱体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简洁的实际问题。 3、引导学生探究和解决问题，渗透、体验学问间相互转化的思想方法。 重点难点： 驾驭圆柱体积公式的推导过程。 教学资源： PPT课件，圆柱等分模型 教学过程： 一、联系旧

10、知，设疑激趣，导入新课。 1、呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。 2、提问：这几种立体的体积你都会求吗？你会求其中哪些立体的体积？启发：大家想不想知道圆柱的体积怎样计算？猜想一下：圆柱体积的大小与什么有关？怎么算？ 3、引入：我们的猜想对不对呢？今日我们就一起来探究一下圆柱的体积计算公式。 最新人教版六年级下册数学教案4 教学内容： 教科书P2326的内容，P24做一做，完成练习四的第1、2题。 教学目标： 1、相识圆锥，圆锥的高和侧面，驾驭圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能依据试验材料正确制作圆锥。 2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培育学生的动手操作实力和肯定的空间

11、想象实力。 3、养学生的自主探究意识，激发学生剧烈的求知欲望。 教学重点： 驾驭圆锥的特征。 教学难点： 正确理解圆锥的组成。 教具打算： 每人一个圆锥，师打算一个大的圆锥模型。 教学过程： 一、复习 1、圆柱体积的计算公式是什么？ 2、圆柱的特征是什么？ 二、新课 1、圆锥的相识（直观感受视察探讨汇报） （1）让学生拿着圆锥模型视察和摆布后，指定几名学生说出自己视察的结果，从而使学生相识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。 （2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心O） （3）圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面） （4）让学生看着

12、教具，指出：从圆锥的顶点究竟面圆心的距离叫做高。（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高） 2、小结 圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高 3、测量圆锥的高（组织学生分组进行测量） 由于圆锥的高在它的内部，我们不能干脆量出它的长度，这就须要借助一块平板来测量。 （1）先把圆锥的底面放平； （2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面； （3）竖直地量出平板和底面之间的距离。 4、教学圆锥侧面的绽开图 （1）学生猜想圆锥的侧面绽开后会是什么图形呢？ （2）试验来得出圆锥的侧面绽开后是一

13、个扇形。 三、课堂练习 1、做第24页做一做的题目。 让学生拿出课前打算好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径老师行间巡察，对有困难的学生刚好辅导。 2、练习四的第1题。 （1）让学生自由地视察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。 （2）让学生说说自己四周还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。 3完成练习四的第2题。 补充习题 1出示一组图形，分辨指出哪些是圆锥。 2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高。 3出示一组组合图形，指出是由哪些图形组成的。 四、总结 关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？ 教学反思： 视察、感知中相识并驾驭圆锥的特点，经验探究测量圆锥

14、高的方法的过程，加深了对圆锥高的相识。在旋转，对比圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的相识，发展学生的思维。 最新人教版六年级下册数学教案5 教学内容： 九年义务教化六年制第十二册第3637页例4、例5及做一做，练习八的第1、2题。 教学目标： 1、理解圆柱体体积公式的推导过程，并会正确地计算出圆柱的体积。 2、培育学生的迁移实力、逻辑思维实力，并进一步发展空间观念。 3、引导学生探究和解决问题，体验转化及极限的思想方法。 教学重点： 圆柱体体积的计算 教学难点： 理解圆柱体体积公式的推导过程 教具： 多媒体课件、圆柱形容器、水、橡皮泥。 教学过程： 一、激凝导入 师：大家都知道，水是生命之源

15、！我们要养成节约用水的好习惯。可前两天，老师家的水龙头出了问题，你们看，一刻钟就滴了这么多水。（出示装有水的圆柱容器。） （1）启发思索：容器里面的水形成了什么形态？（圆柱）你能知道这些水的体积吗？你能想什么方法知道它的体积？ （2）生回答。 2、出示橡皮泥捏成的圆柱体。 那你有方法求出这个圆柱体橡皮泥的体积吗？ 生（热忱的）：老师将它捏成长方体或正方体就可以了！ 3、创设问题情境。 师小结：这么说同学们都有方法将一些圆柱形的物体转化为长方形或正方体来求它们的体积，大家真了不得！那假如我们要求某些建筑如（出示课件：人民大会堂东门前的门柱和压路机大前轮）宏伟的人民大会堂东门前的一个圆柱形门柱的体

16、积，或者求压路机圆柱形大前轮的体积，还能用刚才同学们想出来的方法吗？（不能） 那怎么办？ 学生试说出自己的方法。 师：看起来前面这些方法虽然可行，但有肯定的局限性，我们必需找到一个解决随意圆柱体积的方法才行，是不是？今日，就让我们来共同探讨解决随意圆柱体积的方法。（板书课题：圆柱的体积） 二、经验体验、探究新知 1、推导圆柱的体积公式。 师：你们准备怎么去探讨圆柱的体积？ 小组同学探讨探讨的方法。 2、学生动手操作感知 （1）学生以小组为单位操作体验。（操作学具，进行拼组）。 （2）学生小组汇报沟通： 近似长方体的体积等于圆柱的体积；近似长方体的底面积等于圆柱的底面积；近似长方体的高就是圆柱的

17、高。依据长方体的体积等于底面积乘高，得出圆柱体的体积也等于底面积乘高. （3）想像：假如把圆柱像这样等分成32份、64、128份后再拼起来，会怎么样？有怎样的改变趋势？分成多数份呢？（平均分的份数越多，拼起来的近似长方体的长越近似于直线，这样整个图形越近似于长方体。假如照这样分成无限多份，拼出的图形就是长方体） 3、老师课件演示圆柱转化成长方体的过程。 4、师生共同推导出圆柱的体积公式： 长方体的体积=底面积高 圆柱的体积=底圆柱面积高 V=Sh 5、巩固公式 V、S、h各表示什么？ 知道哪些条件就可以求圆柱的体积？ 、知道底面积和高可以干脆用公式计算圆柱的体积； b、知道底面半径和高，可以先

18、计算出底面积，再计算体积； c、知道底面直径和高，要先算出半径，再算出底面积，最终才能计算出圆柱的体积。 学生回答后师板书。 6、教学例4、例5。 课件分别出示例4、例5，让学生找出题中的条件和问题，然后独立完成，集体订正。 三、实践练习 1、出示课件：人民大会堂东门前的门柱和压路机大前轮的有关数据求出它的体积。 2、拓展延长：同学们到工厂参与社会实践。工人师傅拿出一块长、宽、高分别是6厘米、5厘米、4厘米的长方体，问：同学们，现在我们要把这块木料加工成一个体积最大的圆柱体，你们想一想，圆柱的底面直径和高应是多少？小林想了想说：我知道了。 同学们，你们知道小林是怎样想的吗？ 四、课堂总结； 通过本节课的学习，你有什么收获？