2023年实践教学英语怎么说_互助实践教学在大学英语教学中的应用.docx

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1、2023年实践教学英语怎么说_互助实践教学在大学英语教学中的应用 摘要：在全球经济一体化的背景下，英语作为一种国际通用语言，发挥着越来越重要的作用，英语是职校教化的一门重要学科，本文以高校英语相关学问点的教学为例，分析了英语教学的现状，阐述了互助实践教学的新概念，并提出了几点开展互助实践教学等详细措施。通过教学实践，互助实践教学的措施收到了较好的教学效果。关键词：互助实践；高校英语；教学中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2023）23-0072-02一、高校英语教学现状相关调查结果表明，我国高校英语教学在不同的地区之间、不同的学校之间存在差距，形成差异的缘

2、由是多方面的，主要是办学条件、师资力气、生源的差异。重点高校的英语教学往往得到重视，师资稳定，设备先进，而在那些非重点的一般高校，状况就不一样了，大多数专业技能水平高的英语老师不愿留在这些学校，缺少良好的师资。特殊是随着高校的扩招，一般高校得专业英语老师明显不够，已经成了普遍现象，再加上设备的落后等因素，一般高校的教学质量也不高。二、互助实践教学简介高校英语的教学模式许多，互助实践教学作为一种新的注意师生之间互动的、以培育学生实践实力和创新实力为目标的教学方法，近几年在高校的英语教学被广泛运用。充分发挥这种教学方法的功能，在教与学方面要实现以下三个转变：一是老师在教学思想上要转变：老师的角色从

3、学问的讲授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者；二是学的转变：学生的角色从学会转变为会学。他们并不是孤立地去记一个又一个定理，而是通过问题探究视察其中的联系，探究本质特征，发觉隐含于其中的一般规律；三是目标的转变。由以老师为核心的教学目标转变为以学生为主体探究者的学习目标，在个体探究与合作沟通的过程中，学生的主体意识被唤醒，获得主动的情感体验，培育学生的语言感觉和语言习惯。同时，实践性和互动性是互动实践教学的特色，在高校英语课堂中要充分体现出来，学校要多为学生供应语言训练的平台，通过实施互助实践学习，促进老师与学生、学生与学生间的互动，使学生人力资源得到有效开发，语言学习实力得

4、到发展、自信念得到增加。同时，增加学生对英语作为一门语言的体验和感悟，使他们获得听、说、读、写四种技能、发展语言实力、形成良好的特性品质，同时还可以弥补个体探究中的不足。总结起来，互助实践教学的特点主要体现在三方面：一是强调了学生在英语教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主子；二是注意了语言意识和语言实力的培育，让学生通过老师的引领，渐渐建立英语的思维意识；三是能够充分发挥老师的主动性和创建性；四是能够通过互助合作、充分发掘学生的内在潜力，培育他们的合作学习、团队学习意识。三、互助实践教学详细措施现代教化心理学探讨认为，课堂上有三种学习情境，分别是互助合作、竞争实践和个人学习。闻名的互助实践

5、学习理论家约翰逊曾指出：“互助学习是这三种学习情境中最重要的一种学习情境，但目前却运用得最少。”因此，在通常的教学实践中，互助实践教学的措施有多种，常用的有学生表现、引导教学、评价改革等方法：1. 学生表现法可以通过让学生走上讲台，模拟情景发表演讲来实现为了提高学生口语实力，可以仿照疯狂英语教学模式，让学生走上讲台仿照一些已有的英语演讲，如马金路德金的I Have a dream，帮助奥巴马选举胜利的Change Has Come To America等。在学生演讲的过程中，老师要虚心听讲，针对学生错误发音、不自信或者出现的其它状况，还应细致做好记录，以便评价时有的放矢。演讲完毕以后，学生和老

6、师都针对演讲发表评价，学生发表见解的范围还可以扩大到述说自己的学习障碍、心理感受等。在口语教学中，更可以通过影片对白、外文歌曲传唱等方式，让学生表现自己。通过此种途径，学生说实力能够得到很快的提高。2. 引导教学法体现在对单词、语法等的教学上，不再是机械的传授如对某些定语从句等语法的讲解，可以变更干脆讲解语法结构的教学模式，而是从一篇阅读理解的文章里面摘录定语从句，分析上下文文意，最终引导学生理解语法结构，再加以应用。学生记忆单词，可以从传统的重复记忆法、默写记忆法过度到词根关联记忆法、联想记忆法等，如词根“trans”，学生在中学时就能够驾驭，知道它是横跨、穿过等意思，老师可以通过关联和联想

7、，让学生驾驭与其相关的“transplant”移植、“transmission”传送“transfuse”注入、“transcend”超越等一些列四、六级词汇，教学效果也就比单纯地让学生重复记忆效果好得多。3. 课程评价改革包括对高校英语教学老师教学效果本身的评价和对高校生学问驾驭的评价对教学效果的评价，可以通过督导团听课、在高校英语教学过程中进行学生问卷调查等方式实现。对学生学问驾驭的评价改革更显重要。这就须要变更传统的用CET考试过级率单一评价的模式，坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则，要体现以学生的听、说和交际实力发展为主。因此，在评价过程中CET考试的通过率只是一个指标，而不是全部

8、的指标。详细实施，可以通过校内口语考试成果、学生参加英语角活动的数量和质量、参与各种英语竞赛成果、课堂口语练习、回答老师问题等成果，实行与CET过级率相结合的方式进行评价，有效地避开传统评价的单一性。四、教学效果与结论通过实施互助实践教学，取得了较好的效果，学生英语应用实力和应试成果均显著提高，这种教学方式以激发学生动机为前提，以发展元认知实力为重点，充分发挥学生学习英语的潜能和特长，敬重学生的爱好和爱好，使大部分学生都能基本学会学习英语的实力，提高了整体英语水平，笔者所任教的三个班中共135名学生参与了2023年市英语会考，合格率达到100%，优秀率达到10%以上；所任教的综合班参与省英语会

9、考，合格率达到80%以上。其它学科成果也有了显著提高。实践有力证明，互助实践教学在高校英语教学中是一种较好的教学改革途径。在运用的过程中，老师要指导学生就学习阅历、学习方法进行评价、沟通、探讨，回顾自己用哪些学习方法，取得了哪些阅历，有哪些不足，同学间相互启发，相互学习。随着教学改革的深化，新的教学模式层出不穷，打破了传统教学套路，但互助实践教学模式的效果及其是否被学生所接受，还有待验证和完善。例如，实施互助实践教学所用的时间会比较多，而目前公共外语通常每学期只有64学时，这时互助实践教学与教学进度就会出现冲突。此类问题都有待更进一步地去探讨和探究，使互助实践教学发挥更大的作用。参考文献：1王薇.多媒体任务型词汇教学在高职英语课堂中的运用D.湖南高校学位论文,2023.2刘苹.言语幽默的语言学探讨综述J.湖北社会科学,2023,(05).3林昭文.成人高校公共英语课的语法教学探究J.广州师院学报,1997,(03).4陈星.以双关语为基础的英语智力谜语的语义学阐释J.科技信息,2023,(22).5刘捷.英语视听说课程的校本开发探讨J.西南科技高校学报,2023,(02).6范谊.高校英语教材改革的若干问题J.外语教学,2000,(04).