2023年幼儿社交能力_通过选择性活动培养幼儿社交能力的对策研究.docx

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1、2023年幼儿社交能力_通过选择性活动培养幼儿社交能力的对策研究 摘要：幼儿社交实力的提高，不仅是其智力、心理健康发展的重要保证，同时也是他们今后生存发展的基础，因此，作为一名幼教工作者，我们必需依据幼儿选择性活动的特点，注意培育幼儿的社交实力，促进其情商的良好发展，使幼儿能够更好地适应社会的发展。关键词：幼儿 选择性活动 社交实力引言：幼儿的眼睛可以同时望见很多景色和人物，但是为什么只对一部分人或事物感爱好，而对另一部分人或事物不感爱好？幼儿的耳朵可以同时听见许多种声音，但是为什么偏偏能在各种声音中辨别出自己爸爸、妈妈的声音？这是因为个体的感觉器官在虽然同一时间内接触很多事物，但是对这些事物

2、是有区分的对待的，只选择一部分作为知觉的对象，忽视一部分不关注的事物，从而使知觉对象更加清楚、明确，这就是知觉选择性规律，这也是我们今日要探讨的选择性活动的生理基础。1.选择性活动及社交实力的定义选择性活动是指：教化者以幼儿感爱好的活动类型和活动材料为依据，将活动的空间划分为不同的区域，让幼儿依据自己的爱好自主的选择自己喜爱的活动，在自己选择的活动区域内通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。我们要依据课程改革的精神和幼儿自身的生理特点对幼儿须要的物质环境不断的进行调整、充溢和完善。为幼儿设置各种的互动区域，并要依据幼儿不同年龄阶段有不同认知发展水平的特点投放相应的操作材料，以满意不

3、同年龄层次幼儿各种不同的须要。这种环境的创设和材料的投放，不仅仅是保证幼儿在现有的发展水平上获得充分的发展，更重要的是保证为其今后的发展创设良好的条件。在保证儿童发展普遍性的基础上，依据其自身的特点促进其特性的发展1。社会交往实力是一种综合实力，也是一种实际操作实力，一个人的交往实力经常会确定他的才能是否被社会认可，现在的独生子女由于外在特别的家庭环境， 他们往往缺乏与他人交往的技能，缺少正确的交往阅历。 因此，作为幼教工作者，为了幼儿将来的发展和整个社会的发展，培育幼儿社交实力是非常必要的儿童在选择谁做自己的挚友，选择与谁交往时也是由于选择性活动这一规律导致的，因此我们要依据儿童选择性活动的

4、特点，创设良好的条件，培育儿童的社会交往实力。2培育幼儿社交实力的对策2.1通过嬉戏互动，传授交往技能，体验交往的乐趣一些社会交往的技能必需是“教给”的，如怎样款待客人，如何运用日常的文明礼貌用语。常常向孩子传授这些学问，比单纯让孩子仿照别人效果会更好，如让孩子扮演“孔融”的角色，再比如在“客人来了”这一表演情境中，老师与孩子各选角色进行表演，也可以由老师先示范，孩子再参加，并互换角色，引导孩子体验当事人的心情，通过这样的训练，帮助孩子学会交往技能。另外，在角色嬉戏中，幼儿可以扮演“医生”、“老师”等角色，而这些角色在嬉戏中必定要和“病人”、“学生”进行交往，在这种开心的嬉戏中，幼儿的交往爱好

5、自然而然被激发出来。通过角色嬉戏的开展，不仅可以强化幼儿的交往意识，也会使其交往的行为自觉地迁移到现实生活中去。2.2为幼儿之间的互动创设条件，提高幼儿的社交实力幼儿在社交实力这方面的发展有相对的优势和劣势，优势体现在心情情感上主要表现为乐于助人、有礼貌、情愿与人交往，体现在学问技能上主要表现为解实力强，语言表达清楚，能留意对方传递。这种优势作用在幼儿的交往中发挥着至关重要的引领作用，因此我们要利用这一优势作用，为儿童的社交实力提高创设条件促使幼儿之间相互学习，使他们通过学习学会如何从伙伴那里寻求帮助，学到新的技能及交往方式，发挥以强带弱的相互学习的作用。例如，我们可以开展互换玩具的活动为幼儿

6、供应同伴之间互动的机会，促使儿更加有意识有目的的进行与他人的交往，并在互换玩具的活动中体会到胜利的乐趣。在此过程中，须要幼儿主动用语言表达，主动找寻互换伙伴，遇到问题敢于去面对，用不同的互换方式去解决问题，同时又磨练了幼儿的坚持性与受挫折感。不知不觉中就提高了幼儿的社交实力。2.3与家长合作，共同培育幼儿的社交实力2幼儿园的老师可以通过家长会、网络、短信、电话等形式与家进步行沟通，让家长知道培育幼儿交往实力的重要性，增加家长为幼儿创设良好交往环境的意识，并强调家长的社交看法对其幼儿影响的重要性，要求家长为孩子良好社交实力的养成起到榜样带头作用通过不同的形式，有目的、有安排地向家长介绍有关培育幼

7、儿社交实力的方法和信息，也可以组织家长沟通阅历与体会，以提高家长的教化实力及技巧。如常常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小挚友到家里玩时引导幼儿主动把自己的玩具拿出来与大家一起共享，让孩子体验到交往的欢乐。2.4激励儿童的正确行为，刚好强化，使幼儿已形成的良好社交实力得到巩固由于幼儿特有的心理特点， 他们本身是“以自我为中心”的，他们难以就某一问题达成一样共识， 且互不相让，不情愿向对方妥协。 大多数幼儿竞争意识剧烈，想赛过其他的伙伴，表示自己比别人优异。尤其是在选择性活动中，不同年龄的幼儿在一起进行活动，更能使幼儿体会到合作的欢乐与必要。 幼儿在获得这一感性相识后，产生主动合作的

8、意识行为，大家献计献策，使选择性活动能更好有效的主动开展，使幼儿在合作欢乐中学会如何与同伴交往的技能。这时，老师要对不善交往的幼儿偶然表现出的正确交往行为要赐予刚好表扬与激励，从而起到强化该行为的作用。如：原本不喜爱接受邀请的幼儿某次接受了其他小挚友的邀请参与了他们一起嬉戏，这时老师就要刚好表示认可和确定；假如是幼儿主动提出要参与其他小挚友的活动，更要赐予更多的激励；同时要为幼儿供应一起嬉戏的环境和感爱好的玩具，使他们能够很开心地进行嬉戏活动，这就在无形之中强化了幼儿的交往行为。结论总之，在选择性活动中老师要留意为幼儿创设、供应肯定数量的有利于幼儿开展合作、轮番、共享活动的操作材料，多激励、引导幼儿合作、共享、沟通，并要取得家长的帮助，从而有效地促进幼儿主动交往行为的发生。参考文献：1陈时见.幼儿园适应性发展课程理论与案例M.南宁：接力出版社，2023.2万晶晶，周宗奎.国外儿童同伴关系探讨进展.心理发展与教化.2023(3).3周燕.我国学前儿童社会性发展探讨中存在的问题.学前教化探讨.1998(2).4刘丽.“被拒绝”幼儿和“被忽视”幼儿的教化策略.幼儿教化.2023(9).作者简介：杨荣，1982年，女，侗，贵州省铜仁市 铜仁市试验幼儿园 幼教一级 幼儿教化