2023年平移和旋转教学反思6篇.docx

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1、2023年平移和旋转教学反思6篇 完成教学反思可以提升老师的教学实力，作为一名老师，大家肯定要时常地撰写教学反思，下面是我为您共享的平移和旋转教学反思6篇，感谢您的参阅。 平移和旋转教学反思篇1 平移和旋转是日常生活中常常见到的现象；如拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象，如何将学生已有的感性相识上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性相识? 我在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中老师须要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、

2、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。 在动手操作中，相识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程支配中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且培育了学生创新的思维实力。 在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。我认为做到以下几方面： 一、呈现生动的游乐情景，让学生说说自己是怎样运动的？ 二、帮助学生将运动感觉进行抽象、平移是指物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上变更，旋转是以

3、一个点或一个轴为中心进行圆周运动。 首先在学生比划完后，我再用语言描述、协作动作的比划，带领学生再次体会这些运动的感觉的同时，用笔划出他们的运动轨迹，对两类运动进行分类。这样学生由感性相识转移到了对运动轨迹的相识，让相识进一步抽象和深化。 三、拓展学生的空间观念，给与学生数学素养的滋养。平移和旋转是物体或图形的运动变换，在学生区分出平移和旋转后，教材还支配学生进一步相识平移，视察方格纸上平移前后的位置，并会画出平移后的图形这也就是教学的难点。由于驾驭了化线为点的数学方法，自然就会探究出化形为点的方法。 平移和旋转一课是试验教材新增加的内容，虽然在日常生活中常常看到，学生也有肯定的实际生活阅历。

4、但是在教学时，学生对于平移、旋转、摇摆等现象混淆不清，对于在方格纸上数出图形平移后的格子数，学生简单对移动几格造成错觉，会错误地把移动几格理解成两个物体中间的间隔。 教学时，从学生的实际生活入手，让学生充分地感知，在详细情境中体会把一个物体平移几格的实际意义。从生活中引入平移，每个星期一学校都要实行升旗仪式。想一想，你能用手势表示出国旗是怎么动的吗？学生尝试用动作表示，这样的运动方式叫做平移，你在哪里还看到过这样的运动方式吗？ 我在关窗和开窗的时候，窗户平移的。 平移和旋转教学反思篇2 这次教研，我讲了平移和旋转这一资料，本节课资料比较直观，离学生的生活较近，课标指出，教学时应更加贴近学生的生

5、活，更好的培育学生的空间观念，有利于学生体会数学与生活的紧密联系，了解所学学问的价值。本节课我依据学生的实际，确定了两个教学目标：一是相识平移和旋转，并能直观区分平移和旋转；二是能在方格纸上确定一个图形向什么方向平移了几格。一节课上下来，有得也有失。 1、把课堂还给学生，让学生自主探究，大胆合作，在理解平移和旋转的基础上，用手势比划，用肢体语言来表演平移和旋转，这样更有利于学生直观的理解。 2、展示时，我试图让学生的展示做到最精，所以对于比较简洁的学问，我选取了让学生口头展示，这样既节约了时间，也熬炼了学生的口头表达潜力；对于重点、难点，我让学生重点展示、多种方法展示，每个组都进行展示，不同的

6、组展示不同的方法，这样更有利于突破重难点。 3、在对重点资料的处理上，我选取了组内沟通和全班沟通相结合，学生说，老师适时点拨、引导，不至于使沟通留于形式。 4、由于老师指导不到位，学生展示时不够大胆、大方，不能真正地动起来。 5、老师的评价不够多元化，没有充分调动起学生的专心性。 针对以上不足，我会不断学习、探究，使自己的课堂变得更扎实、有效！ 平移和旋转教学反思篇3 旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，不仅仅是使学生感知和初步相识平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使学生初步相识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁平移后的图形。据此，在教学中，我从学生的生活感知动身。通过大量

7、的情景设置来引发学生的学习爱好，通过主动的探究活动来激发学生的思维，并留意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学学问回来到现实生活中去，培育学生视察和思索爱好。 起先从学生的身边的事物入手，让学生起立面对前方听老师口令，向左转或向右转，向后转等。感受旋转的度数。向左向右是90度，向后转是180度。再从感爱好的嬉戏入手，如折风车嬉戏来激发学生参加学习的热忱；先折然后旋转嬉戏。同时在两种嬉戏的比较中初步的感知旋转，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思索，并引导学生充分进行探讨，从而突破重点、突破难点。 让学生对旋

8、转的理解并没有停留在概念上，而是让学生细致视察生活现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官干脆参加学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学学问的高度抽象和儿童思维发展详细形象性的冲突，而且使学生主动参加，主动探究。对旋转有了深刻理解。 将问题情景化、爱好化，很自然地把学生引向深层次的探究。学生画，当学生面对一些数学现象或一个须要解决的数学问题进，都会产生猜想。有时虽然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，老师让学生说出自己的揣测，并引导其进行验证，让学生感受图形每条边的改变，每条边

9、改变后与原来位置的角度。学生经验了猜想验证的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学的探究方法。 平移和旋转教学反思篇4 平移和旋转属于数学课程标准空间和图形这一内容，它主要培育学生的空间观念。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学习有价值的数学。 1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能干脆感知，只能让学生结合生活阅历来相识，效果不好。于是我利用课件进行教学，变静态为动态，让学生亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生视察、仿

10、照它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍平移和旋转现象。 2、通过辨析平移和旋转现象，找寻自己身边的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的相识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些平移和旋转的画面，引导学生思索，推断哪些运动是平移、哪些是旋转，将推断的结果在小组内进行沟通、汇报；再说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班沟通。学生举例时，许多学生认为教室的门是平移运动，为了订正我亲自打开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思索，“假如没有墙，门能不能转一圈”，最终澄清了答案。但是又不同于家里卫生间的推拉门，那是一种平移运动。 3、让

11、学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性相识，加深理解。引导学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表演。 4、平移与旋转教学中，平移多少格是个难点，不易突破。先让学生视察，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，相互辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。而不是看平移前后两个图形之间有几个空格。 平移和旋转教学反思篇5 “平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。通过这部分学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移

12、的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。 感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象实力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 一、创设生活情境，学生活中的数学。 ?数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。教材中给我们展示“游乐场”情境，但农村孩子来说并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不知道，不好理解。 所以在教学中我结合学生的生活阅历，一起先就让学生视察生活

13、中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行视察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。 二、直观演示，奇妙突破教学难点。 在这节课教学过程中区分平移旋转，学生遇到困难，如视察“游乐场”，当孩子们觉得跷跷板、秋千的运动是什么时学生有较大分歧，刚好的利用教鞭，直观演示，大家发觉它们运动的路途不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。 同时平移距离是也是本课教学的一个难点，学生经常为认为两个图

14、形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。为让学生主动学习，我创设“喜羊羊搬家”情境，激发学生的学习爱好。 让学生动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求“假如不能动手移怎么办”让学生合作探究最终沟通验证总结出“找对应点”的方法。让学生经验“猜想探究验证”的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样上或许能更好的突破这一难点。 三、多种感官协作，让学生“动”起来。 为了让学生清楚、精确地理解“平移和旋转”的数学概念，我分四步层层

15、加深感知理解平移和旋转现象。 一看：引导视察喜羊羊平移，发觉在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置改变了，但本身的方向没变。” 二动：放手让学生利用文具盒创建平移运动，然后同学用动作自由表演平移和旋转。 三辩：观看“游乐场”各种器材的运动方式。 四找：再回到生活中，找寻平移和旋转现象。充分调动学生头、脑、手、口等多种感观干脆参加学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象和儿童思维发展的详细形象性的冲突，而且使学生主动参加、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。 在学习平移距离时设计了“利用方格纸数平移格数”这些操作性强的活动环节，让学生深刻地建

16、立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。 四、充分利用好多媒体协助教学 教材只为学生供应了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在其次个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的驾驭数格子的方法。 五、通过反思发觉教学中存在的不足 在最终教学画出平移后的图形这一环节中，没能深化的思索怎样学生才能很好的驾驭画法。由于这个内容比较抽象，又要求学生有肯定的空间观念，许多孩子学习这个内容有难度。要画平移图

17、形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。 虽然学生在集体练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是通过测试，我发觉平移仍旧是难点。还须要通过不断的练习才能让学生娴熟驾驭。假如课堂上能够提一些引导性的语言让学生说说打算画的想法，或者老师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的驾驭画法。 平移和旋转教学反思篇6 学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，老师不仅是让学生初步相识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正相识平移和

18、旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形，所以在教学中更特殊留意培育学生视察和思索，和动手操作的实力和爱好。 一、在动手操作中，相识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中支配了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。 三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学

19、生心情，提高学生学习数学的爱好。 通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。 平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的相识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们视察钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的？肯定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。 在本节课的教学中，我相识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！