2023年情感教育在高中化学教学中的作用_幼儿情感教育.docx

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1、2023年情感教育在高中化学教学中的作用_幼儿情感教育 素养教化是指以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素养，培育实力，发展特性为目的的教化。情感教化正是通过相应的教化教学活动，培育学生良好的情感心理结构的有效手段。一、情感教化是素养教化的须要首先，心理学探讨表明，认知与情感密不行分。正确的、恰当的情感会推动、加深人们的相识。学生在焦虑、生气、懊丧等不良情感支配下难以有效的接受或处理信息，甚至根本无法学习，学生往往会因为与某个老师在情感上接近、认同而喜爱这个老师所教的科目。因此，没有情感的参加，认知也不行能取得志向的效果。情感干脆影响认知过程中对信息的选择与加工，情感教化与

2、认知教化是相辅相成的，互为补充，相互促进。其次，情感本身也是教化应达到的目标之一。教化的根本目的是促进学生的全面发展，它包括生理、心理、认知、情感等多方面的发展，而不仅仅是认知的发展。教化的一个特定目的就是要培育情感方面的品质，特殊是在人与人的关系中的情感品质。为了学生健康成长和全面发展，在教化过程中，不仅要追求学问领域的目标，而且要追求情感领域的目标。再则，情感智力是学生将来胜利的关键。探讨表明，那些在考试中或在智商测试中成果最好的学生的胜利率并不比那些当时看上去并不怎么突出的学生高。因此，智力与成就有肯定关系，但决不是完全相关的。二、教学中实现情感目标的主要做法上课前调整好自己的心情状态，

3、精神百倍，面带微笑走进教室，以欢乐的心情感染学生，使其精神激昂，形成愉悦的课堂气氛。我在教学过程中，注意发挥学生的主动性、主动性，细心组织教学活动，使学生与老师、与学生主动地沟通，开心地合作，让学生在良好的心情状态下学习，在学习过程中冶情、融情。在教学中，常常联系生活、生产实际，调动学生心情，乐情、冶情，使学生爱好昂然，心情愉悦。化学不是空洞、枯燥的学问，化学就在身边，就在生活中，运用所学学问解决生活中的问题，提高生活质量，使学生有一种满意感、成就感。我还在教学中对学生进行STS教化，陶冶学生情操，增加其运用化学学问分析、处理问题的实力，培育学习化学的爱好和投身化学探讨的志向。三、中学化学教学

4、为情感教化创设了有利条件化学是一门以试验为基础的科学，它的建立和发展是与试验紧密联系在一起的。化学试验是探讨化学和学习化学不行缺少的手段，它可以帮助学生形成化学概念、理解化学原理、激发学生的学习爱好、培育学生实事求是、肃穆仔细的科学看法，有利于发展学生的思维。从学生的心理特征在学习化学方面的表现来看，化学试验能引起学生深厚的学习爱好及剧烈的求知欲。在化学试验中产生的现象(颜色的改变、产生气体、生成沉淀、爆鸣、燃烧等)是引起学生爱好的主要因素。这些生动的、新颖的、显明的化学现象可引起学生的干脆爱好，有助于培育学生的视察实力和主动主动地去获得感性相识的意向。学生亲自动手试验获得胜利会使他们对试验产

5、生更加深厚的爱好，调动了学生学习化学的主动性和主动性。学生可以从试验中获得主动的情感体验，感受到胜利的喜悦。化学对社会发展有重要作用，与人类生活亲密相关。在化学教学中，应加强化学与社会、与生活的联系。现代科技的发展，如，计算机、激光、航空航天、纳米材料等技术无不须要化学合成的高新材料。现代生物学是建筑在分子水平上的生物学，化学的发展对生命科学的发展具有重要意义。化学与生活亲密相关，化学就在我们身边。如，食品中的化学、日用品中的化学、焚烧垃圾的危害、自来水为什么不干脆用来养金鱼等。这些问题可以增加学生学习化学的爱好，养成思索、探究的习惯，对培育人的基本科学素养，提高生活质量很有意义。人们能够自觉

6、地运用化学学问处理好自己的生活，处理好自己与环境的关系，这应当是我们面对全体学生的化学教化的一项目标。在我们以化学的视角对社会问题、生活问题进行探讨的活动中，学生体验着、思索着，并且构建着自己的思想、价值观、道德理念。化学教学是将人类已知的化学学问和蕴涵的才智转化为学生的真知并内化为包括创新实力在内的实力，形成服务于社会的情感、意志和性格。化学教学过程是以育人为本，促进学生全面发展的过程。学生在化学教学活动中，学习化学基础学问和基本技能，并非像一只容器那样，靠灌输所能奏效的，而是要学生个体和集体主动主动地参加认知活动，化学学问要通过人体的外周活动(视觉、触觉、听觉、味觉等)与学习者相互作用，使

7、中枢神经产生心理活动，如，分析、综合、抽象、概括、推断、推理等，将学问内化为学生个体认知，进而促进学生感知、视察、记忆、想象、思维等认知实力和大脑机能的发展；在这个认知心理活动中，学生的学习爱好、学习情感、坚韧拼搏的意志是促进认知活动的“催化剂”，让学生体验到无论前人创建学问，还是自己学习与驾驭学问，都须要坚韧的毅力、实事求是的科学看法和科学的学习方法。四、结论和启示依据试验过程及结果分析，我可以初步得出这样的结论：在中学化学教学中实施情感教学策略，不仅有利于情感目标的实现，而且有利于认知目标的达成。情感教学为教学活动创设了良好的氛围，老师和学生在愉悦的心情状态下主动投身到教学活动中，有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础学问和基本技能，有利于学生体验科学探究的过程，增加创新精神和实践实力。实施情感教学策略的许多做法与新课程理念是一样的，情感教学有利于新课程的实施。在教化教学中实施情感教化，对学生的健康成长和长远发展具有重要意义。