2023年教学勇气,漫步教师心灵读后感6篇.docx

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1、2023年教学勇气,漫步教师心灵读后感6篇 撰写一篇读后感可以加深大家对名著内容的了解，大家可以在读完一本书后仔细起草一篇读后感。下面是我为您共享的教学志气,闲逛老师心灵读后感6篇，感谢您的参阅。 教学志气闲逛老师心灵读后感1 与名师沟通、看名师著作，我们都会发觉要成为一个好老师，一个名师，最重要的二个方面就是：一是对所教授的学科的精确把握，二是对所教的学生的完整相识。的确，始终以来，我们认为老师对学科和学生的相识与理解是老师专业成长最重要的二个方面。帕尔默的教学志气-闲逛老师心灵让我明白了第三个很重要的方面-老师对自我的相识，即老师的自身认同和自身完整。 假如老师不了解自我就无法了解学生，更

2、无法从自己的角度来吃透学科。而老师自我的力气假如没有起作用，外部力气的作用也是极其有限的。这是老师专业成长的内驱力。正如一辆汽车，没有了发动机或没有点燃发动机，我们很难推动机器一样。所以说老师的自我相识和对自身完整的要求，是老师专业成长最重要的方面，它确定了老师专业成长的另二个方面。 那么老师怎样才能实现自身认同和自身完整呢？帕尔默的理解是：引领老师前行的是老师的心灵导师，老师须要与我们的心灵导师相遇.。 人们出于情感的缘由选择了老师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种不如意或挫折经常使得很多老师感到激情消退以致于无心教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，拿出我们真诚的爱

3、，把它献给孩子们，专心来教，为我们的教学注入鲜活的情感呢？ 在本书中，帕尔默带领老师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份异样艰苦同时担负重要使命的工作的热忱。教化也是带领孩子们进行心灵之旅的过程。在这个过程中，让孩子们学会用真诚的眼光来看世界，学会友善地在这个世界中生存。假如没有这样的激励和引导来探究内心世界，那么我们的教化、我们的学校将如何完成它的任务和使命？ 书中帕尔默告知我们：“良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于老师正直、诚恳的优秀品质。”优秀老师们都有这样的特质，他们完全沉醉在课堂上，和学生作深层次的沟通。他们能编织一个困

4、难的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中。老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。 通过这本书，我真正体会到自我反省获得的过程，从而真正感受到互通心灵、互通才智能产生的巨大力气，真正体验到专心灵联系课程和学生的教学所产生的无穷魅力。使我从令人兴奋的新视角来体验教学的喜悦，真正使我沐浴了一位宏大导师的训诲。 教学志气闲逛老师心灵读后感2 岁月如梭，时间飞逝，转瞬间，我工作已经15年了，教学志气闲逛老师心灵读后感。虽然从事教化教学多年，但我每次细心备好课后，充溢信念进教室，却总是有缺

5、憾地走出教室，难得有几堂课自己觉得是挺满足的，包括同学的每次作业、每次考试都有感到不满足的地方，不知大家有没有我这样的感受。我从不怀疑自己的内心，我是一个酷爱教化教学工作的人，为了教好学生，可以倾己全部，包括时间、精力、感情、学问等。 读了教学志气：闲逛老师心灵，我明白这种“不满足”就是教化中存在的一种 “恐惊” ，因为教学是每天都进行的、随时让人检测成效的工作，因而“恐惊”自己教学失败，“恐惊”自己落下“误人子弟”的恶名。有时上课提出问题，学生回答不出，总是怀疑自己设计的问题是否太难了，还是学生因惧怕而不回答？觉得自己教学了这么多年连这点把握都没有，不该犯这种低级错误。课堂气氛不浓烈时，不明

6、白是我或我的课不受欢迎呢？还是学生习惯于“只听不讲”了？对教目标能否真正达成心中无底，读后感教学志气闲逛老师心灵读后感。 我也明白我们要一切为了学生的发展，提倡特性化教学，但在目前形势下如何真正有效开展问题颇多，心存怀疑。 我理解教学志气：闲逛老师心灵中 “老师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求经常使得许多老师心灵失落。”这是产生“恐惊”的根源之一。我认为教学的志气就在于有志气保持心灵的开放，即使力不从心仍旧能够坚持，那样，老师、学生和学科才能被编织到学习和生活所须要的共同体结构中。那么我们是否可以鼓起教学志气，把心灵献给学生吗? 我们当中的许多人，是出于心灵的缘由，再加上热衷于某个学

7、科、乐于帮助人们学习等愿望的激励而成为老师的。但由于常年遭遇“恐惊”，使许多人失去了这种心灵的力气，教学热忱受到挫。我认为,要战胜“恐惊”，唯有与学生、与同事真诚沟通，才能释放心灵，因为心灵是干好全部工作的源泉。 教化的实质就是一个心灵引导的过程，而心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的老师，老师也要遇到合适的学生。在这种心灵相遇的过程中，不仅显示出老师的素养，也引发出学生的素养。但现实是学生很难有选择适合自己的老师的机会，而老师也没有选择自己学生的余地。但我信任，老师与学生能够彼此相遇就是一种缘分，只要在这既定的师生范围内做到真诚沟通，彼此调适，相互适应，肯定能战胜彼此的“恐惊感”

8、，建立融洽的师生关系。当然作为老师负有更多的责任，要不断更新自己的教化理念，丰富自己的学问涵养，提高自己的职业道德，开放自己的心灵，提升自己的人格魅力，此时进行心灵引导，才能产生优秀的教学，才能使教学富有实效性,才能培育出富有特性素养全面的人才。 教学志气闲逛老师心灵读后感3 近期，有幸阅读了美国知名教化学者帕克帕尔默的教学志气闲逛老师心灵，这本书是由北京师范高校吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系老师教化精品译丛”之一。 其实，这本书几年前在读书时，我的导师就有提过，总想着有机会要拜读一下，但皆因各种缘由未能如愿，这次，一方面是出于“完成任务”，另一方面，也是达成许久以来内心的夙愿，最终，带

9、着志气，伴着新奇，开启了这次阅读之旅。 要读懂这本书，说易不易，说难不难。由于国外作者表达的习惯和方式，文章的一些句子、段落的确有点晦涩，你必需静下心来、心无旁骛地阅读，有时一个段落、一个章节须要来回反复几遍才能有所感悟；但若你一旦浸入其中，就常常会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，历经坎坷，眼前豁然开朗，你的思想与之呼应，你的心灵与之共鸣。 内心一次次被作者所描绘的“源自心灵的教学”所感动，原来居于头脑中的有点混沌的理念也会得以梳理，许多地方都会觉得似曾相识，亲切感扑面而来，跟随它，渐渐走进“非主流”的领地“老师自我”。我想，用卡尔维诺的经典标记来衡量这本书，它肯定是堪称经典，值得

10、一再品读的一本好书。 最让我印象深刻，也是最直击我心灵的一句话是“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同和自身完整。”教化的技术可以日益精进，但唯有对教化拥有一份永不退却的热忱，才能将教化开展得富有张力，朝气蓬勃，否则，再好的教化技术，也只是空洞的一堆技术和工具，毫无意义。 这在某种程度上也说明了为什么有时候虽然实行了大量的方法和手段（例如，讲座培训，教学观摩，实践反思，写日志做案例），忙劳碌碌却收效甚微。究其缘由，无外乎这时候老师只是把它当成一项任务，是“迫于某种压力”而不得不做，并非出自于一个人的本心。只有当外在的压力、要求与内在的需求相统一的时候，才能怀着感谢的

11、心情走进教室，把教学当成滋养老师心灵的鸡汤，把教学看成是一场无止境的相遇，一场和学生、学科一起编织出的奇妙的际遇。 “经师”传授学问技能，“人师”引领心灵成长，深信自己可以用对教化与教学一颗真挚热忱的心，和孩子们一起迎接每一天的新颖与成长。 教学志气闲逛老师心灵读后感4 读了教学志气闲逛老师心灵一书，犹如进行了一次心灵之旅。作者帕尔默先生不灌输深邃的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。本书给我们供应了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能，帮助真正的老师显露其本能。教学是须要志气的，虽然也教了二十几年的书，但每当想到自己站在那三尺的讲台上，当几十双眼睛齐刷刷的

12、望向你的时候，就生怕自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。于是，就必需更加的谨言慎行，信口胡诌确定是不允许的，要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当，可能也许或许估计这类词的出现频率应几乎为零。 老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。书中这段话给我印象很深。帕尔默引导我们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同相识。教化是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。 陶行知先生说：“老师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会欢乐、健康地成长。新课程改革为我们创建了一个新的

13、机遇，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目标；给予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互敬重、相互理解、相互信任的新型的同等、民主、合作的关系。要专心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关切学生，敬重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发觉他们真的心声，激励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深化学生，了解他们；在教学中有创建性地变更学生比较单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注意把学习过程中的发觉、探究、探讨等相识活动突显出来，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题

14、、解决问题的实力，培育学生的独立、创新精神和合作实力。 总之作为老师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分。只有老师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的学生面前，让学问变得绿意盎然，真正的教学才能发生。 教学志气闲逛老师心灵读后感5 这个周末我读了帕克帕尔默这本书，让我受益匪浅。老师这条道路上，我要学习的还有许多许多。这就须要我不断反思日常教学，以及多读一些书来更新自己。每一届的学生都是不一样的，假如不更新自己就难以走进他们的心里。才智同样须要情感的共鸣，然后才是理性的相遇。 在刚起先走上讲台之初，我感到恐惊，那时的我不知道自己恐惊什么，我以为等我习惯就好。通过这本书，我知道

15、了为什么我会感到恐惊。因为胆怯变更，胆怯无知，胆怯学生出一些无法应对的状况，胆怯他们只是保持缄默，而对我所讲的内容麻木不仁。现在帕克帕尔默告知我，即使是有三十年教龄的老师，也会心存恐惊，只不过他们学会了不要胆怯，不让自己置身于恐惊的情境当中。因为除了恐惊，我们在教学过程中，还可以感受真诚、希望、同感、诚恳。 所以只要我学会让自己保持真诚和希望的心态进入教室，无论发生什么，心中可以有恐惊，但不必把自己置身心于恐惊当中，可以以真诚对待存在的恐惊为动身点，而不是以恐惊本身为动身点，学会全身心投入到课堂当中。 有时候我会觉得我备课背得很充分了，所以我很自信地走进教室，上完了这节课。但是，我发觉效果不怎

16、么好。这本书提示了我，我们应当以学生为动身点。我们的存在是为了让学生学会学习，我们的目的是教会学生学习，而不是显示我们如何的厉害，如何的学问渊博，向他们显示我们备课有多仔细，以此来使他们对我们有一个好的评价。汤普金斯告知我们：我们的真实目标应当是帮助学生学习，学习他们想要和要了解的东西。所以，我们除了备好课之外，还要去了解学生究竟是哪里不明白，须要我们进行深化地讲解，而不只是单纯地进行教学设计。 我记得刚起先走上老师这个岗位时，我老想着找寻一些教学技巧，可以应对课堂上各种状况。这本书让我知道了，优秀的一节课，要做到专心，须要我们仔细去备课，去不断地完善自身，不断地认同自身。那么，教学实力终有一

17、天会水到渠成。我们自己就是自己进步的敌人，因为我们往往有时候上了一节糟糕的课，会感到懊丧、失败，觉得自己根本不会教书，觉得教书没有人生意义。这时候，我们要学会让自己走出低谷，要知道这只是一节课，它不能代表我的全部，我照旧是不错的个体，我只是这节课没打算好。学会信任自己，认同自身，信任自己是独特的，我只是还没学到展示自我特性的技巧，一旦我学会了，优秀教学则从中产生。 有时候我会觉得学生没在倾听，觉得他们是缄默的。现在我理解了他们的缄默大部分源于我。教学应当源于生活，往往我们起先讲一个学问点时，没有从学生的日程认知着手，学生心中没有形成情感共鸣的，所以他们不太情愿参加到我们所讲的内容。这就须要我们

18、在引入的时候更加专心，让学生从情感上产生共鸣，才能进入理性思索。 帕克帕尔默带领我深化地相识了老师这个职业，让我更加有志气往前迈进。 教学志气闲逛老师心灵读后感6 最近，我读了教学志气闲逛老师的心灵一书，本书的作者帕克。帕尔曼在美国一所高校任教，近几年来置身于老师成长、培训方面的探讨。书中主要谈到了我们做好工作的实力源自对于“我们自己是谁”的相识，当坚决立足于一种真实的自我意识时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所须要的全部资源，它在提升和假山我们对于教化、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面，没有人比他做得更好。他比我们所理解的自我发展意识应当更好一些，没有对自己客观、精确的相识和

19、把握，很难把一件事情长久的接着下去。 老师做到肯定阶段，假如再往前走，就须要返回自身，追问“我是谁”，重新相识自我。这是教学志气闲逛老师心灵中的一个观点。我喜爱这本书，在于这个观点特殊能打动我。作者帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自于老师的自身认同与自身完整。”这意味着“我”与教学是一体的。教学不是外在于“我”的工具，不是一个不断消耗、耗散的过程，而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。好的教学是对学生的亲切款待。在这种亲切款待中，又产生了一个亲切款待老师的世界。 帕尔默提倡须要发展老师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，假如一项工作是我们内心真正想做的，即使辛苦也乐此不疲，工作让生活充溢欢乐，遇到的每一个问题都是自身成长的机会。所以，作为老师要学会与自己的心灵对话，我们常常有意漠视心灵发出的声音，结果心灵要么缄口，要么变得粗暴，对待心灵有如待友之道，不是有安排、有目的的问询，而是平和、欢乐地倾听和絮叨。只有老师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在我们的学生面前，真正的教学才能发生。总之作为老师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分，这是读罢此书后我的收获。