2023年教学勇气漫步教师心灵第二章读后感7篇.docx
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1、2023年教学勇气漫步教师心灵第二章读后感7篇 同学们可以在读完一些文字后主动编写一篇读后感,撰写一篇读后感可以加深人们对名著故事的分析。下面是我为您共享的教学志气闲逛老师心灵其次章读后感7篇,感谢您的参阅。 教学志气闲逛老师心灵读后感1 一次偶然的机后在网站上看到了这样一篇文章教学志气:闲逛老师心灵之后,其中提到了一种恐惊文化,我被作者对老师内心的剖析而震撼。他用自己亲身的例子告知我:“在课堂上看上去缄默和表面上愁闷的学生,他们的大脑不是死的:他们充溢了恐惊。可是在平常的教学中,我的眼睛里看到的、心里想到的,绝不是孩子们的恐惊,而是他们为什么不能好好听课,这不是不敬重老师、不敬重我付出的劳动
2、吗?! 是的,在如今课改的浪潮中,我们把课堂学生的参加度作为评价一节好课的主要尺度,而当我们深化反思自己的课时,我觉得有三类学生:一类课堂上主动参加,与老师亲密协作,使课堂的小主子;一类是倾听类,他们不擅长发言,但是也主动参加了学习活动,跟着课堂节奏读、写、练习,是一种被动的学习表现,第三类是那些在课堂是看起来似乎跟着课堂节奏在活动,而事实上心不在焉的孩子,他们对课堂的看法是“快点下课”,他们更喜爱教室外面的世界。 其实当课堂上出现这种状况的时候,不仅仅是这些孩子们感到恐惊的时候,也是我们老师应当感到恐惊的时候为什么孩子不情愿听我讲课呢?是我讲的不好吗?可是事实上大多数老师为了掩饰自己的恐惊,
3、而无视孩子们的恐惊,指责、指责孩子,这会让孩子们更加恐惊!想想我们平常在课堂上给孩子制造了多少恐惊啊!试想一下,我们在指责孩子的时候,自己内心深处的恐惊不也体现在自己的声色俱厉中吗?我们的声音越大,代表我们内心的恐惊越大,也更加剧孩子内心的恐惊!我们总是靠责怪受害者来忽视我们的弱点和无能! 孩子们因为恐惊,他们懂得不说话比较平安,所以在老师指责他们的时候,他们就会一句话都不说,其实他们是在用这种方式爱护自己,而做老师的呢,却更为孩子的闭口缄默而恼羞成怒,甚至大发雷霆。这就更加剧了孩子内心的恐惊,其实又何尝不在加剧自己对教学、对孩子的恐惊呢?此时我们的恐惊是相互的啊! “为什么我们不能看到他们内
4、心的恐惊并找到帮助他们克服的方法,而是责怪他们的无知和平凡呢!” 在书中作者帕尔默告知我们,只有慢慢理解学生的恐惊,不再不精确、自私地去评价学生,体谅他们内心的恐惊,倾听学生尚未发出的声音,才能使孩子的心灵健康成长,才能培育出欢乐的孩子!从而作为教化者的我们,也会渐渐超越恐惊,渐渐地让孩子不再胆怯,让自己也走出恐惊的阴影! 教学志气闲逛老师心灵读后感2 这学期,学校开展共读一本好书的活动。读完教学志气闲逛老师心灵一书,丝毫感觉不到“阅读”的累,而犹如进行了一次心灵之旅,让我鼓起教学的志气,心怀希望的去教学。在本书中,帕尔默带领老师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程,
5、它重新激发老师从事这份异样艰苦和重要的工作的热忱。 作者帕尔默先生不灌输深邃的理论,而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。本书给我们供应了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能,帮助真正的老师显露其本能。教学是须要志气的,虽然也教了十几年的书,但每当想到自己站在那三尺的讲台上,当上百双眼睛齐刷刷的望向你的时候,就生怕自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。于是,就必需更加的谨言慎行,信口胡诌确定是不允许的,要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当,可能也许或许估计这类词的出现频率应几乎为零。 老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。书中这段话给我印象很深。帕尔默引导我
6、们进行了一次精神之旅,帮助我们建立了对教学的共同相识。教化是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中,孩子们才能学会用更真实的方式来看世界,学会在这个世界中生存。陶行知先生说:“老师与学生的脸是相对的,感情不能对立。 ”只有发自内心地爱学生,学生才能感受到老师的爱,才会欢乐、健康地成长。新课程改革为我们创建了一个新的机遇,“一切为了学生”, 这将是我们心中为之奋斗的目标;给予学生自由,也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观,构建教学双重主体之间的相互敬重、相互理解、相互信任的新型的同等、民主、合作的关系。要专心对待每一位学生,就是不断宽容他人, 关注学生,关切学生,敬重
7、学生,课堂上把时间还给学生,倾听和发觉他们真的心声,激励学生能真实而又自信地说话,在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们,能深化学生,了解他们;在教学中有创建性地变更学生比较单一的学习方式,充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式;注意把学习过程中的发觉、探究、探讨等相识活动突显出来, 培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力,培育学生的独立、创新精神和合作实力。总之作为老师要保持心灵的完整,让教学成为自己生活乐趣的一部分。只有老师能和自己的心灵对话,才有可能将心灵呈现在他的学生面前,让学问变得绿意盎然,真正的教学才能发生。 教学志气闲逛老师心灵读后感3 这学期,学校开展共读
8、一本好书的活动。读完教学志气闲逛老师心灵一书,丝毫感觉不到“阅读”的累,而犹如进行了一次心灵之旅,让我鼓起教学的志气,心怀希望的去教学。在本书中,帕尔默带领老师们进行一次心灵之旅。这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程,它重新激发老师从事这份异样艰苦和重要的工作的热忱。 作者帕尔默先生不灌输深邃的理论,而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。本书给我们供应了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能,帮助真正的老师显露其本能。教学是须要志气的,虽然也教了十几年的书,但每当想到自己站在那三尺的讲台上,当上百双眼睛齐刷刷的望向你的时候,就生怕自己平下里稀松平常的小小错误就这
9、么被放大了十倍百倍。于是,就必需更加的谨言慎行,信口胡诌确定是不允许的,要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当,可能也许或许估计这类词的出现频率应几乎为零。 老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。书中这段话给我印象很深。帕尔默引导我们进行了一次精神之旅,帮助我们建立了对教学的共同相识。教化是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中,孩子们才能学会用更真实的方式来看世界,学会在这个世界中生存。陶行知先生说:“老师与学生的脸是相对的,感情不能对立。 ”只有发自内心地爱学生,学生才能感受到老师的爱,才会欢乐、健康地成长。新课程改革为我们创建了一个新的机遇,“一切为了学生”, 这将是我们心中为之奋斗的目
10、标;给予学生自由,也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观,构建教学双重主体之间的相互敬重、相互理解、相互信任的新型的同等、民主、合作的关系。要专心对待每一位学生,就是不断宽容他人, 关注学生,关切学生,敬重学生,课堂上把时间还给学生,倾听和发觉他们真的心声,激励学生能真实而又自信地说话,在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们,能深化学生,了解他们;在教学中有创建性地变更学生比较单一的学习方式,充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式;注意把学习过程中的发觉、探究、探讨等相识活动突显出来, 培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力,培育学生的独立、创新精神和合
11、作实力。总之作为老师要保持心灵的完整,让教学成为自己生活乐趣的一部分。只有老师能和自己的心灵对话,才有可能将心灵呈现在他的学生面前,让学问变得绿意盎然,真正的教学才能发生。 教学志气闲逛老师心灵读后感4 与五十六号教室的奇迹相比,教学志气闲逛老师心灵这本书理论性更强,读起来有些艰深,已经放弃逐字阅读的我,此次不得不一字一句细细品读。这本书呈现出了一个全新的教化世界,其中让我印象深刻的东西许多,今日我主要想说说学生的恐惊。 作为一名新老师,不得不承认,我是带着担心走上讲台的。孩子们会喜爱我吗?我应当做些什么呢?有没有什么方法能让我们之间快速熟识起来,建立起彼此之间的信任。我能成为一名真正合格的老
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