2023年小学教学调研报告范文3篇.docx

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1、2023年小学教学调研报告范文3篇小学教学调研报告范文3篇 在经济发展快速的今日，接触并运用报告的人越来越多，我们在写报告的时候要避开篇幅过长。写起报告来就毫无头绪?以下是我收集整理的小学教学调研报告范文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 小学教学调研报告1 一、存在问题及分析 1、主管教学领导业务实力不过硬，对老师业务实力的指导不得力，不能用实力赢得老师的认可，同时工作安于现状，对教学常规工作督促检查落实不到位;缺乏创新，特殊是提高老师业务实力、教学质量的方法不实，举措不多; 2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明;同时有的制度订的比较全面，但在落实上流于形式不够扎

2、实，特殊是对发觉的问题主管领导不能或不敢直面老师，人情化严峻，影响老师的成长及发展; 3、在对老师的管理上，只注意管，忽视理,同时领导自身不注意学习，只忙于事务，欠缺对老师思想上的引领及方法上的指导; 4、欠缺工作领导艺术，不留意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上总结反馈了，因此干好干坏一个样，干多干少一个样，扼杀了老师工作中的主动性及创建性，不能调动全体老师的争好、争优、向优秀学习的主动性。因此建议每项工作都要做到有布置，有落实，有检查、有总结，奖惩分明，从而让老师把心思全部集中到工作上。 5、老师队伍从结构上呈现出三多一少的局面：即接班民办转正老师多、非师

3、范院校毕业生多、中师生拔高运用多，中青年骨干老师少(名师、学科带头人、骨干老师基本没有)且因地方偏僻，老师流淌比较大，每当通过多年培育，能做为教学骨干运用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不能刚好的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致老师数量惊慌，有的学校没有音体美信专职老师，均由其他学科老师兼任，音体美信课不能保证，且导致全部人员工作量大，因此投入学xxx行实力提高的时间及空间明显不足且中老年老师人数偏多，特殊是小学，老龄化严峻，跟不上现代教学工作所须要的快节奏、新要求。另外就这一部分老师从思想上分析，家在城里的多为年轻老师，大部分老师不能一门心思扎

4、根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想方法要进城;家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展;还有一部分老师的实际教化教学实力已远远达不到素养教化应有的要求，部分老师的教化观念陈旧，学问老化、教学方法落后，缺乏新的教化理念、驾驭课堂及从事教化教学所必备的新技能。 6、老师自身素养欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐性、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。老师在课堂上观念落后，课堂教学实力缺少强有力的理论依托，学生对老师的讲解不感爱好。 7、教化理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，驾驭学习方法和技能，更好应用到实

5、践中。在教学中，老师没有很好的履行引领者、组织者、指导者的职责，经常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的问答方式讲解学问，严峻忽视学生学习学问过程，学生学习的主动性被抹杀，丢失学习方法的培育，导致学生学习的低效，教学质量不高。 8、不注意学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标的要求不明确，吃不透教材，没有很好的思索钻研如何运用奇妙、多变、好用的教法和学法而让学生学会、会学，而更多采纳的是备课抄教案、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一，违反新教材的要求;同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没

6、有簇新感，常常产生厌烦的心理，学习无爱好，学习动机得不到激活。 9、课堂无激励或激励评价功能运用不当。水不激不跃，人不激不奋。然而许多老师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价激励功能，激发学生爱好，促进学生主动思维。不能很好的调动学生的主动性，有时学生答错了，老师不是激励和引导，而是一味的指责。课堂气氛沉闷，老师教的辛苦，学生学的很累。 10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听课而已的，教学工作缺少主动反思及实心真意的沟通，课题探讨等一系专家型教研工作，缺乏许久有力的指导，老虎吃天无法下手。 11、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习;在

7、家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现象极其严峻，导致农村老师既要抓教学，又要抓学生教化的孤军作战现象也是制约学校质量提升的一个重要因素。 老师层面存在的问题，归为以下几种类型： A、专业不精型 缘由：(1)专业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用，而是因学校工作须要改教了其他学科。 (2)教学阅历少。教学时间短，对教材不熟识，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科学问。驾驭课堂实力不强，不能见机行事，预设有余，生成不足。 (3)专业底子不足。由于多数老师是一般班出身，业务学问不精，底子薄，缺乏过硬的教学本事，自身所拥有的一桶水的容量本身就少，赐予学生的一杯水就微

8、乎其微了。 (4)适应不了新课改。部分老老师对新教材、新教法持质疑看法，不愿接收新的教化理念，不愿刚好充电学习。素养教化提倡至今依旧我行我素，因而形成了业不精新群体。 B、素养欠缺型 缘由：(1)先天因素。有些老师自身素养存在着某些问题，如：语言啰嗦;语速过快或过慢;动作慢，反应慢，工作效率低;缺乏严谨的工作看法，考虑问题不全面，办事拖拉;没有时间观念，走哪儿歇哪儿，无目标，方向性不强。 (2)后天因素。不注意学习专业学问;不注意思想道德素养的培育、提升，没有把学生当成大人那样赐予足够的敬重;不能面对全体，特殊是后进生，缺乏耐性、细心和爱心;教学方法陈旧，课堂气氛沉闷;处理问题的方法简洁、粗暴

9、;不能用老师职业道德规范约束自己的行为，影响了老师形象。 C、安于现状型 缘由：(1)不思进取。满意于现状，工作不主动主动，不求上进，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只是为糊口而工作。 (2)前途无望。觉着岁数大了，上不了优质课、公开课等，学校评优选先于自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦心情，放松了对自己的要求，只凭老本混日子。 (3)自以为是。尽管自己的教化教学存在着问题，却不愿正视，甚至误会领导、老师、学生的看法、建议，自认为无论我怎样，学校都不能把我怎么样,一意孤行，我行我素。 D、忙于应付型 缘由：老师身兼数职，临时性的工作多，影

10、响了老师工作的自主性。许多老师疲于应付检查，缺乏特性的做法，也缺乏深化思索的时间，成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转，身心乏累，影响了工作效果。 二、整改措施及建议： 针对存在的问题，提出如下整改措施及建议： (1)加大老师聘请力度，在多才能优中选优;其次，拟定并出台老师流淌管理方法，让全部的老师知道自己在这个地方应最少服务多少年、怎样做可以到什么地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教化教学中来。 (2)加强培训。针对全部领导及老师专业素养及思想道德素养方面存在的问题，实行全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式，实施持证合格上岗制度，切实提高老师的综合素养及规范老师的教化教学行为

11、。 (3)开放课堂。课堂随时开放，学生家长、领导推门听课。老师才有仔细打算每一节课的紧迫感与动力，才会在舆论与监督下规范自己的言谈举止。中心教研组赛教采纳限时备课讲课的方式，以常态化教学水平论凹凸。提倡老师间相互观课，每学期不少于25节，要求有全面的听课记录，学期末写出听课报告，从授课老师、听课老师两个层面总结反思，共同改进，实现双赢。 (4)加强学习沟通。埋头苦干，不如高人指路;用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。进一步加强与名师及名校的沟通力度，开展系列活动，找寻学校间的差异，将找到差异作为促进学校发展的资源和动力。加大对沟通老师的嘉奖力度，激发其主动上进的一面，学年末评出优秀沟通老

12、师。 (5)改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕突显学生主体地位，主动提倡自主、合作、探究式学习方式的教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、支配教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决实行老师课堂讲授限时规定，着力解决讲与练、教与学、学问传授与实力发展、教程推动与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。要敢于突破教化教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，根据构建实践反思的思路构建自己的教学模式。 (6)建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学沟通、教化理论等方面。教学资

13、源库中资料的来源可以是老师的原创，也可以是教化名家的资料选摘。教学资源库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最终实现学区全覆盖。 (7)在教化均衡的大前提下，解决优质生源不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际，建议在农村及城区之间实施差异化管理，激励农村学校延长学生在校时间，从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。 小学教学调研报告2 为了深化了解基层学校的教学探讨状况，不断地探究教学规律，提高课堂教学效率，也为了扎实推行有效教学工作，我们一行8人于3月5日至4日对各乡镇中心小学进行了有效教学视导，现简要汇报如下。 一、基本状况 本次教学视导调研共计8所学校xx镇中

14、心小学、xx乡中心小学，我听课3节，针对讲课老师的备课，上课，听课，评课，作业布置及批改等项目进行了专人各项全覆盖调研视导，在每所学校都与老师个别沟通，与学生互动，并参与了集体座谈。 二、成果 总的来说，各位老师都能体现出肯定的新理念，在课堂教学中运用了师生互动，生生互动，学生自主学习，合作学习，探究学习等教学方法。 三、主要问题 1、教学资源得不到充分利用 虽然现在农村小学的条件都不错，都配备了一些多媒体电教设备，但在课堂教学中利用率不高，大部分老师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，有的甚至连录音机也不进课堂，没有给学生干脆的体验，白白奢侈了教学资源。 2、教学理念体现的还是不够充

15、分 尽管老师们的学历不低，但大都是新上岗的，所以教学阅历不足。有的老师不能精确把握课标，不能做到有效备课(要备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法，备资源的整合，力求做到备深教材，备透学生，备好教法和学法，备足教学资源形成完整的教学设计和教案)，课堂教学中虽然有小组探讨，合作学习等活动，但大都流于形式，对课堂教学的理解也还停留在学问的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践实力的培育。也就是还是在教教材，而不是用教材教。 3、课堂教学效率欠佳 通过听课，发觉不少英语老师仍旧采纳一支粉笔一张嘴,一块黑板讲一堂课的教学模式。新课标要求以学生为主体，以训练为主线，但我们的

16、一些老师在课堂上还是自己讲得多，让学生练得少，课堂气氛沉闷。通过这次调研中课后抽查结果证明，这种教学模式下的教学效果并不尽如人意。 小学教学调研报告3 有的学校没有相应的教学资源管理运用制度，甚至个别学校四配套工程的器材至今尚未入账。绝大多数学校未启用教化技术装备与试验教学管理系统区域图书管理系统，有的学校将配备的用于管理教学资源的计算机挪作它用。常用教参、挂图、教具和药品等得不到刚好添置和更新。可见，部分学校教学装备管理水平滞后。有的学校对危急、剧毒药品管理不严格，分类不够明确，将危急药品放置在一般的试验橱中，有一位试验员将浓硫酸放置在老师的办公桌下，教化装备的存放有肯定的隐患。 专任老师配

17、备状况 一些学科老师配备不尽合理，如音乐、美术、科学等学科具有肯定的专业性，绝大多数农村学校无专职老师，如小学科学、劳技是操作性比较强的学科，对老师的试验与操作技能都有肯定的要求。在抽查的小学中皆无科学、劳技专职老师，大多由本班语、数老师兼任，其中1所小学有巧位科学兼职老师，而无一位专职老师，使科学课开齐、上好的要求很难落实，试验室及器材很难有效运用。在抽查的随堂课中就有老师仅凭一支粉笔一块黑板在讲授简洁机械和编织。专任老师配备不尽合理，干脆影响着教学装备的运用。 学校校长、仪管人员及师生访谈状况 (1)对教学资源多样性相识的不足影响了教学资源的开发与整合。访谈中发觉相识上的片面性使得一些学校

18、领导和老师将丰富的教学资源等同于一、两种资源，而忽视了其他教学资源的利用与开发。比如，教材始终是中小学教学的主要资源，以至于一些校长和老师，经常把教学资源仅仅理解为教科书、参考书和习题册等。一提到开发利用教学资源，就想到教材、教参、教辅资料和试卷等。殊不知，试验室、图书室、微机室、网络教室、与教材配套的电子资源包也是教学的重要资源。由于相识的单一性，没有用发展的、联系的眼光来看待教学资源，使得不少校长和老师认为，教学资源总与纸制材料离不开，从而致使其他教学资源的开发、整合与利用受到制约。 有的校长重视教学装备的建设与配备，却忽视了教学装备的管理与运用，教学装备只起到撑门面比阔气的作用。尽管学校

19、有微机室、图书室、还有校内网，但主要是给老师用和应付上级检查的，学校的多媒体教室，也只是在对外开放时才露露脸，平常刀枪入库。只重视上级检查以及对外开放这个形，忽视了服务教学、服务学生、提高质量这个实。 (2)学校的管理水平制约着教学装备的运用质量。在物力资源的管理上，有的学校领导管理水平不高，制度不够健全。例如，有的学校在未进行调查的状况下，就购置一些物资设备、对于一些物力资源的进出不进行登记、对于一些设备缺乏有效的维护、对于非正常运用造成的损坏也不去追究责任、也有的管理者思想落后。比如，学校管理者过分爱惜现代媒体资源，而限制了老师正常运用。另外一种状况是，学校领导不重视对不会运用现代教学装备

20、老师的培训，而使得这部分老师不能利用这类资源。有的学校因噎废食，胆怯损坏图书而不许学生借书，胆怯损坏微机而不许学生上机，胆怯出平安事故而不许学生运用体育器材等等，这些状况造成了物力资源的闲置乃至荒废;在老师资源管理上，有的学校领导实行专制的管理方式，不留意调动老师开发利用教学资源的主动性，也不给老师教学资源运用上较大的自由度。有的学校在老师集体备课、学科组老师定期研讨方面没有形成相关规定、制度，从而使不同老师之间的阅历与才智缺少沟通。中小学领导在老师资源管理方面的一些不当措施，使得学校内部缺乏开发利用教学资源，沟通与共享运用教学资源阅历的良好氛围。 (3)老师的个体差异与教学装备服务教学的效果

21、紧密相关。教学装备的利用主要靠老师来完成。假如老师没有开发与运用教学装备的愿望，假如老师低估了教学装备的重要性，那么必定会极大地闲置教学装备与资源。访谈中了解到，良好的教学设备闲置着，老师反映主要是由于工作压力大，事务、杂务多，无暇进行课前打算和课后整理，有时不是不会运用，而是运用起来太麻烦，须要投入太多的精力和时间;有些老师则凭老阅历做事，固守传统，拒绝运用新的教学设备，对新生事物不感爱好，更不去学习，过分依靠本校专业人员，摒弃新设备的学习和运用，乐于在传统的功夫上打转转，一节课学问容量狭小，效率低下，任务有时还不能完成;有的学校不去培训老师运用先进的教学设备和手段，使学校缺乏运用先进教学设

22、备的机制和氛围。 探讨与建议 1.为教学装备的管理和运用供应有效参考 本调研所选样本在全市具有随机性、典型性和全面性，兼顾到中学和小学，具有肯定的代表意义。访谈所抽取的样本在性别、职称、教龄、任教学科及学校分布上符合探讨的须要和要求，对37所中小学的教学装备管理人员进行了全体抽样，访谈提纲内容的选择具有常态性和持续性。所得的调查数据是有效的，具有肯定的参考价值。 2.建立教学资源运用与管理的长效机制 一是建立健全管理机制，每校由分管教学的校长负责对教学资源管理和运用状况进行考核。明确学校各管理部门职责，明确相关学科老师的职责，负责教学资源的日常管理工作，保证各项工作刚好到位;二是科学制定管理制度，各校要制定并落实中小学试验室及仪器室、打算室管理制度中小学图书馆、阅览室管理制度中小学体育器材室及场地管理制度中小学音乐教室、美术教室、器材室管理制度，对教学资源管理、功能室的运用、仪器设备的运用和维护、相关人员的学习培训等应作出相关的规定，教学资源的管理与运用做到有章可依;三是落实目标责任，各地各校要明确专人负责教学资源的日常管理工作，明确责任，细化工作任务，落实详细措施，各功能室要指定详细责任人;四是将落实中小学常规管理基本要求与教学资源的管理与运用有机结合，统筹支配。