2023年小学数学奇与偶教学反思8篇.docx

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1、2023年小学数学奇与偶教学反思8篇 不管是谁在教学结束后，都要仔细写一写教学反思，优秀的教学反思是须要我们的结合自己的教学经验的，下面是我为您共享的小学数学奇与偶教学反思8篇，感谢您的参阅。 小学数学奇与偶教学反思篇1 数学作为一门极其重要的学科，历来具有“逻辑思维艺术”的美誉。而小学数学教学的重点目标即使学生学会应用数学基础学问、数学意识及方式方法，让学生具有基本的数学思维方式与实力。倘如老师在数学教学当中应用单一化的方法，会让学生感到数学学习的枯燥乏味，并片面认为教学是不具好玩味性与形象性的学科，从而在数学学习方面缺乏主动性。甚至对数学学习产生畏惧感。虽然数学学科中抽象性与单调性是主要特

2、点，但是要怎样消退这样的抽象性与单调性营造出数学教学轻松愉悦的学习氛围呢？笔者认为可将情境教学法奇妙融入并应用于小学数学教学中，以此提升学生的学习主动性，有效提升数学教学成效。这是当前数学教学发展趋势。笔者依据自身多年以来在教学方面的实践阅历对情境教学法在小学数学教学中的运用策略进行深化的探讨与分析，并作出如下初步论述。 一、创设情境小嬉戏，玩中学、学中玩 小学生由于年龄关系，具有天真活泼、生性好动的特点，难以长时间集中留意力，倘如老师干脆指令学生全身心参加到数学课堂教学当中，较难进入学习状态。因此，老师应当依据儿童自身具有的天性因势利导合理利用，细心创设教学情境时将数学学问较好地融入其中，使

3、学生寓教于乐地进行学习。因此，老师可在教学中有意识地设计部分小嬉戏，让学生在课堂上轻松的达成各项学习任务。例如，老师可在设计的小嬉戏当中融入部分竞技性元素，学习“20以内加减法”时，全部学生都可向老师领取到相同数量的教具小棒，可由老师让每两个学生组成一个计算小组，老师出题给学生进行加减法计算，计算正确次数最多的小组，获得“计算小能手”的荣誉称号并获得嘉奖。借助这样的教学方式，让课堂教学氛围变得生动好玩，可较好地调动学生参加嬉戏学习的主动性，使全部学生全身心融入学习活动中，有效提升学生动手动脑的学习实力，在寓教于乐当中欢乐学习。而部分较活泼好动的学生对数学练习的枯燥乏味不感爱好，只要融合数学练习

4、与嬉戏活动之后，即能有效转变这一状况。让小学生身心都沉醉在嬉戏中，爱好盎然地进行着数学嬉戏，这样不但可让学生对数学学问具有深化理解与娴熟驾驭，而且可有效增加其对数学学习的爱好，更主动主动地进行数学学习。 二、创设生活情境，教学与实际相结合 小学生正处于思维成长时期，其自身逻辑思维实力及想象力都较薄弱，作为一门抽象性与单调性的学科，对小学生而言感到数学学习难度较大。因此将现实生活与数学学问有充分结合，可使学生对数学学问进行深化理解，学生可在丰富多彩的现实生活当中吸取学问，从中增长阅历与阅历。使学生较好地认知与理解数学学问，并学会实际应用。以此有效提升学习效率与质量。例如，学习圆形与椭圆形学问时，

5、可从现实生活当中充分发掘出相关实例，教学时用现实生活当中常见的圆形与椭圆形物体举例，老师在教学当中有意识地创设诞生活情境，能够让学生学习数学学问时与现实生活实例联系起来，可让学生加深对学问的理解，另外，使学生从学习学问的角度客观全面地看待现实生活，使学生懂得全部学问都源自现实生活，现实生活中数学学问无处不在，让学生充分认知数学学问的好用性，同时使学生懂得可从学习学问的角度客观全面地看待现实生活。老师在教学中创设生活情境，目的在于为学生构建起“学问生活化”平台，使学生更具有学习主动性，对数学产生深厚学习爱好，欢乐地学习。 三、创设操作情境，培育创建性思维 小学生具有活泼好动的天性，同时思维活跃、

6、动手实作实力较强，数学课上不少学生会出现“担心分”的行为，如会在作业本上胡乱涂鸦，折叠纸张。而这一些行为却正是学生学习数学的重要途径。小学数学课程标准提出：“数学须要使学生在实际操作当中有效学习。”因此，老师在教学实践中应当让学生亲自动手进行实践操作，同时老师应为学生创设出可供其实际操作的情境，使学生在实际当中学习与驾驭数学学问。以此培育起学生的实践操作实力，让学生学会在学习过程当中动手动脑，使学生具有发散性思维实力，深化理解与驾驭学问。因此，老师在教学实践中重点培育学生的实践操作实力，立足各种形式的操作活动，促进学生发散性思维，让学生在实践操作当中学习与驾驭数学的基本思想与方法。例如：学习分

7、数大小时，可支配学生分橡皮泥，指导学生将一团平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；将其再均等地分成四等份，再分取一份，将其再均等地分成八等份，让学生对这些橡皮泥学习和理解分数大小这一学问点。借助让学生实践操作，让学生增加发散性思维实力与实践操作实力，促进学生学习数学时主动思索，让学生较好地理解与驾驭数学学问，培育学生的发散性思维实力与实践操作实力。总之，小学生在数学教学中合理应用情境教学法，能够有效提升教学效率与质量，借助创设嬉戏学习、实践操作、现实生活等各种情境方式，让小学数学课堂教学显现诞生机勃勃的气息，营造轻松愉悦的学习氛围，较好地调动学生的学习主动性，让学习学问的过程具有更多趣

8、味性。另外，借助运用此种方法，促进学生发散性思维与创新发展意识发展，让学生学会主动思索，以此有效提升小学数学教学效率与质量。 小学数学奇与偶教学反思篇2 四、学生学习过程的问题。 学生在学习中会出现课堂留意力不集中，开小差，说小话的状况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简洁的内容，就不怎么仔细听，感觉会的，其实考试的时候略微换下题目就不会做了，或者是做错了。平常在教学中，尤其是在讲考试的试卷， 针对他们会出现的问题都常常强调的， 渐渐的有点好转的。 五、学生学习心理问题。 学生对于自己有些盲目自信，对学问点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这样那样的

9、问题，这就是理解的不够透彻的原因，学生不会始终仔细的听，不够虚心，简单半途而废的。 六、学生学习基础问题。 学生的学习基础，尤其是计算实力，遇到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的， 这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的， 从而始终不情愿学习数学的，久而久之， 数学越来越差了，丢失学习数学的爱好。针对这类学生，我常常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性， 重塑学好数学的爱好。 总的说来，自己懂得数学教学方面的学问还太少，不足以满意教学的须要，以后的工作中还应多学习专业学问，提高自己的专业素养，多研读教材，深化把握教学核心，用先进的教化理念武装

10、大脑，使自己成为一个适应现代教化教学的合格老师。 小学数学奇与偶教学反思篇3 一、培育学生计算的爱好。 “爱好是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算爱好，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并驾驭肯定的计算方法，达到算得准、快的目的。 讲究训练形式，激发计算爱好。为了提高学生的计算爱好，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用嬉戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算爱好，还培育学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内

11、容有关的小故事激发爱好。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增加课堂气氛，吸引学生留意力，可以激发学生对数学学习的爱好和爱好，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 二、培育坚毅的意志。 培育学生坚毅的意志对学生能够长期进行精确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以依据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培育了学生坚毅的意志，又提高了学生的计算实力。 针对小学生只喜爱做简洁的计算题，不喜爱做或做不对稍困难的计算、简算等题目的弱点，

12、教学中要擅长发觉小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算竞赛”、激励学生一题多解等形式培育学生的意志。 小学数学奇与偶教学反思篇4 对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。 本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。 一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、

13、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点?学生视察发觉，它们的两边都是一样的。2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。 这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。 二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作探讨，得出

14、结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。 这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。 三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。 这是本节课达三次操作支配，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。 三次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操

15、作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴对称图形的基本特征。 本节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。 小学数学奇与偶教学反思篇5 这一教学内容的教学重点和难点都是学生理解正比例和反比例的意义。它是以后用比例解答应用题的关键。学习对正反比例的推断，才能够精确地对应用题中所出现的量进行推断，才能精确地列出比例或者方程解题。 正反比例关系是比较重要的一种数量间的关系。但是假如精确地把握这一关系的推断方法那是特别重要的。在教学中我主动利用了学生的自我视察，给于了学生一些较

16、为形象详细的表格形式进行对比、分析。从而让学生能轻易地发觉两个数量间的改变关系。在视察和对比了以后在进行意义的概括。由浅到深逐步渐渐转化为对文字的叙述的推断。但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的驾驭状况。但是我并没有急于地让学生背数量关系。而是把对意义的理解作为重点，通过几个详细的表格的强化加深学生对意义的理解。对于学生来说，数量关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，但是还是有一部分的学生是对数量关切的驾驭是特别不志向的。本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以探讨，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。因此在复习题

17、中我让学生大量的复习了常见的数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。对于一些学生较简单出现错误的题目进行重点的讲解。象圆柱的底面积肯定，体积与高成什么比例；看一本书，已看的页数和看的页数是否成正比例等等。 但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比较长，所以对于学生来说要真正完整的记忆下来是比较困难的，特殊是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生肯定的方法，抓住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通过相互之间说，前后同桌检查，达到对该概念的娴熟叙述。 这一教学内容的教学重点和难点都是学生理解正比例和反比例的意义。它是以后用比例解答应用题的关键。学习对正反比例的推断

18、，才能够精确地对应用题中所出现的量进行推断，才能精确地列出比例或者方程解题。 正反比例关系是比较重要的一种数量间的关系。但是假如精确地把握这一关系的推断方法那是特别重要的。在教学中我主动利用了学生的自我视察，给于了学生一些较为形象详细的表格形式进行对比、分析。从而让学生能轻易地发觉两个数量间的改变关系。在视察和对比了以后在进行意义的概括。由浅到深逐步渐渐转化为对文字的叙述的推断。但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的驾驭状况。但是我并没有急于地让学生背数量关系。而是把对意义的理解作为重点，通过几个详细的表格的强化加深学生对意义的理解。对于学生来说，数量关系并不生疏，在以前的应用题

19、学习中是反复强调过的，但是还是有一部分的学生是对数量关切的驾驭是特别不志向的。本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以探讨，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。对于一些学生较简单出现错误的题目进行重点的讲解。象圆柱的底面积肯定，体积与高成什么比例；看一本书，已看的页数和看的页数是否成正比例等等。 但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比较长，所以对于学生来说要真正完整的记忆下来是比较困难的，特殊是对一些学习困难的学生。所以我也教给

20、学生肯定的方法，抓住句中的重点，通过理解来记忆。让学生通过相互之间说，前后同桌检查，达到对该概念的娴熟叙述。 小学数学奇与偶教学反思篇6 一、以典型事例帮助学生理解数学学问 小学数学内容虽然通俗易懂，但对于小学生来说是很抽象的，这就须要老师在教学过程中依据内容举出与生活亲密相关的典型事例，从而帮助学生理解学问，实现小学数学课堂教学的生活化、详细化。 二、创设生活化教学情境 学习数学学问，就是为了将学问运用于实践之中，解决实际生活中所遇到的问题，因此，老师应当注意教学内容与生活的联系，创设生活化的教学情境，营造具有活力的学习氛围，让课堂教学更为真实地贴近生活，从而能够有效提升学生的学习爱好，以达

21、到数学教学的良好效果。 三、转变教学模式 小学数学教学多数采纳“填鸭式”教学模式，这必将会限制学生的思维空间，使学生的发展受到严峻的限制。因此，老师应当充分利用现代化教学工具来转变教学方式，同时，在教学过程中应当设置与教学内容相关的生活问题，让学生参加其中，从而拓宽学生的思维。 四、做好启发式教学 启发式教学就是依据详细的生活现象来引导学生利用数学学问说明这种现象，这种教化模式不仅能够将学生的生活与学习紧密地联系起来，而且能够培育学生的自主学习实力，激发学生的思维，实现小学生创新思维实力的提升。综上可知，我们可以清晰地相识到小学数学课堂教学须要进行生活化教学，老师在教学过程中要注意学生所学学问

22、的生活化体验，同时，在教学方式上也要进行生活化，让学生充分感受到学问的力气，从而提高学生的学习爱好，进而有效发挥数学的魅力和价值。 小学数学奇与偶教学反思篇7 年、月、日是常用的与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要

23、学习的学问就在他们身边，接着演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏

24、中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。 在本节课中，有的年历表大月最终一行制作时为了美观，将两个数字用隔开，影响了孩子的推断，以后教学中要留意这个问题。 小学数学奇与偶教学反思篇8 每次一上完公开课，我都会有许多感受，在上完24时计时法一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很志向，回想这一节课打算的全过程，有胜利也有不足。 一、从教学重点来看，效果还是不错的。

25、教学的重点抓的还是挺准的。本课的重点使学生理解和发觉一般计时法与24时计时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用一般计时法表示的时间进行互换。在这点上我抓住重点，来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究实力。 二、从练习的设计上看，奇妙、开放。 一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创建的、发散的空间。而且从学生感爱好的节目预报单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的学问，同时也培育了学生的合作意识。另外，在评价上，这点我做得也很好，能刚好给与适当评价，学生的学习主动性和爱好也激发了。 这节课也有不足之处，我一上完就觉得效果不佳，自己似乎始终没有进入状态，学生纪律很好，但却很肃穆，使整节课学习气氛显得很惊慌，这样学生就学得不轻松，效果也受到肯定的影响。再从从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有肯定的难度，不能很快辩出24时计时法和一般计时法。在这一环节我应多加练习，发挥教学机灵，从而让学生很好的驾驭，但我没能做到。对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。 总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的接受学问，从而提高教学质量。