2023年小学语文教案精选多篇.docx

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1、2023年小学语文教案精选多篇小学语文教案精选多篇 小学语文教案作为老师对课堂教学的一种预料和构想，在教学中占有非常重要的地位，许多老师对于安排小学语文作文教案对不清晰怎么做，那么小学语文作文教案怎么写呢?下面是我有小学语文教案模板，欢迎参阅。 篇一： 点亮小灯泡教学设计 信海凤 吉林省小学科学 科学教化理论指导 新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心绽开活动，了解儿童对概念的初始相识，供应足够的时间及材料，敬重儿童的差异，力求在课堂上然学生经验一个完整的探究过程，即视察提出问题提出假设试验得出结论，从结论中提出新的问题 教学内容与教学方法梳理

2、 点亮小灯泡一课来自教科版科学教材四年级下册第一单元电单元的其次课。本课承接生活中的静电现象一课中提出的电荷持续流淌形成电流的观点，引导学生连接最简洁的电路，为后面的简洁电路打下基础，起到承上启下的关键作用。 为凸显其作用，本课主要采纳独立学习与课堂分析相结合的教学方法： 1.独立学习：学生经验独立思索后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成试验，验证自己的假设正确与否。独立学习将使学生经验一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。 2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流淌的必要条件。因为有

3、独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。 学情分析 四年级的学生活泼好动，想象力特别丰富，对身边的事物充溢新奇心，动手实力稍弱，思维快于语言，因此会经常出现表达不清晰、跳动性强的现象。 教学目标 1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端干脆用导线连接在一起，就会发生短路。 2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用试验进行验证。 3.对电路初步相识，并产生探究的爱好。 教学重难点 教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。 教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。 教学过程设计 (一)视察手电筒，提出问题 1.学生视察手电筒的构造，尝试说明小灯泡是怎样亮起来

4、的。 2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗? (二)提出假设，试验验证 1.PPT出示学习任务一： (1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。 (2)试验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。 (3)时间：12分钟。 2.分发材料，学生进行学习任务一。 3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(留意：重复的算一种) 4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。 (三)分析现象，了解电路 1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解回路的特点。 2

5、.PPT出示电流淌的路途及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。 3.老师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。 4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，相识短路及断路现象(PPT出示)。 (四)课堂小结，平安教化 在本单元的探讨中，我们运用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的沟通电，这是特别危急的电! 篇二： 用显微镜视察身边的生命世界教学设计 班级：六(3)班 执教者：陈明静 地点：科学室 时间：2023.4.30 【教学目标】 1、科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。 2、过程与方法：学会运用显微镜视察洋葱表皮，用图画记录视察到的洋葱表皮细胞。

6、3、情感、看法、价值观：相识到细致视察、详尽记录是重要的，同时懂得由于视察工具的改进，人们才能视察到很多自然界的隐私。 【教学重点】相识显微镜的结构，学会运用显微镜。 【教学难点】驾驭正确运用显微镜的方法。 【教学打算】 学生：光学显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本、叶片气孔细胞玻片标本等、试验记录单。 老师： 电子显微镜、显微镜插图、光明光圈教具、课件。 【教学过程】 一、图片导入，引发爱好 师：(幻灯出示橡树树皮细胞图片)我们先来看屏幕，谁知道这是一张什么图片?看起来像什么? (幻灯出示图片的相关说明：1663年，英国科学家罗伯特。胡克有了一个特别了不得的发觉，他用自制的复合显微镜视察一块软木薄

7、片的结构，发觉他们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为细胞) 问题1:图片上一小格一小格的像个小房间的叫什么? 问题2:细胞这个名字，是谁最早取的? 问题3:细胞是科学史上一项特别了不得的发觉，罗伯特。胡克通过什么发觉细胞的? 师：想不想看看罗伯特。胡克的古董显微镜? (幻灯出示罗伯特。胡克的显微镜) (板书：用显微镜视察身边的生命世界) 二、借助课本，自学显微镜的结构名称 师：今日我们也要用显微镜来视察细胞。(出示洋葱)见过洋葱吗? 问题：这是一块小洋葱，假如把它干脆放到显微镜下视察，你揣测会看到什么? 师：怎样才能视察到洋葱的表皮细胞呢?我们首先要做一个洋葱内表皮的临时装片，至于怎么

8、做，我们下节课再一起来学习。这节课，老师为大家打算好了洋葱表皮细胞玻片，要视察细胞之前，我们先来相识显微镜的结构。翻开课本 页，两人一小组，借助手中的显微镜，小组探讨学习显微镜各个部分的名称，并思索对应的作用。 (出示显微镜插图，全班一起完成，并也许说明各结构的作用) 三、借助微课程，学习显微镜的运用 1、播放微视频，学生自主学习 师：刚才我们相识了显微镜的结构名称，那么究竟怎么运用显微镜呢?我们来看一段视频，看视频过程中，要思索，显微镜运用有哪些步骤。(播放视频) 师：有问题吗?(让学生充分地提出问题，老师可以适当地说明对光：利用反光镜把外部光线充分反射到显微镜里面去;调焦：让镜筒渐渐地抬升

9、，眼睛从目镜往下看，直到清楚为止) (打算光明的光圈教具) 学生看完后总结出显微镜运用的五个步骤：安放对光上片调焦视察 2、挑战一：对光。(对好光后会看到一个光明的光圈，挑战胜利后组长上来领玻片) 3、挑战二：视察洋葱表皮细胞 4、挑战三：视察 细胞 温馨提示：(1)对完光后不要再移动显微镜 (2)视察过程中尽量不要走动，以免影响其他同学。 (3)边视察边记录，把视察到的图像画下来，完成试验记录单，做好汇报打算。 四、小组汇报，沟通探讨 (让若干小组把试验记录单投影并沟通探讨，老师刚好总结，幻灯出示洋葱表皮细胞的构造，让学生初步相识细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜、液泡) 大家用光学显微镜视察了

10、两种细胞，那老师这里有一个电子显微镜，我们一起看看在更大的倍数下，细胞是怎样的? 五、课堂总结 今日我们进行了一次科学旅行，你收获了哪些? 课后思索：假如在运用显微镜中，发觉视野很暗，该怎么解决。 篇三： 设计光路报警通道教学设计 教学目标： 科学学问 利用光是沿直线传播的学问解决生活中的问题。 了解工程是运用技术、解决问题、完成项目的有效实践过程。 科学探究 这节课可以为学生供应发展以下探究实力的机会： 能够关注应用学问进行技术设计，利用技术解决生活问题。 让学生试着像工程师那样进行设计，体验设计制造的基本过程。 科学看法 相识到团队合作与分工的重要性。 科学、技术、社会与环境 将学到的与光

11、有关的学问和所看到的相联系;识别科学、技术在日常生活中的应用。 教学过程： 课前为学生播放电影偷天陷阱 一、提出问题 1、提问：之前我们看过的电影种表现的是什么场景?运用了哪些我们学过的学问?为什么这么说? 讲：设计这个场景的工程师就是利用光沿直线传播的学问解决了问题。 2、讲：今日我们也来复制一下这个装置，看看我们能不能把想法变成实际。 提示学生留意平安，戴好护目镜。 老师操作，请学生检测。问：行吗?谁来检测?我们利用了什么原理? 讲：看来我们的想法是可行的。 3、问：你们想不想自己完成一个?每个组也来试着复制一个报警装置，一分钟时间，看看哪个组最快，效率最高。 学生尝试。 老师检测 找到速

12、度最快的小组，问：你们组的速度最快，能不能向大家介绍一下你们的阅历? 讲：你们现在就是一个团队，工程师在进行设计制造时也会成立一个团队，并且有明确的分工。我们的团队也要有工作的安排才能更好的合作。 小组分工，佩戴胸卡。 二、进行挑战 1、讲：现在我们就是小工程师了，敢不敢接收挑战? 出示任务卡 讲：你是一支闻名工程设计团队中的一员。一家博物馆聘用你们的团队设计一条光路报警通道，防止博物馆展出的展品失窃。 工程师会依据需求进行设计，下面我们就来分析一下我们的需求。 后面就是博物馆的通道，我们就要在这个场地设计一条光路报警通道。 2、讲：为了便利各位工程师的查阅，我把任务卡放在了设计手册的其次页，

13、下面我们就依据需求进行设计。 分组设计。 问：现在有什么问题吗?可以借助模型对我们的设计进行完善。 3、设计沟通 讲：各个团队都完成了我们的设计，把自己的设计于同行共享一下。 提示问题：我们如何设计的?为什么这样设计?预期的结果是什么? 其他团队有什么建议吗? 4、1分钟调整我们的设计 三、实践制造 1、讲：各团队可以依据我们的设计进行制造。 学生实践制造。 有问题随时停下解决。 2、各团队制造完成，其他团队可以检测效果。如何检验，可利用道具，如喷壶。 能不能实现平安的效果?与设计是否符合? 三、小结梳理 1、讲：今日各位小工程师像真正的工程师那样经验了设计制造的过程，将我们的学问变成了一项技术并加以实施，现在回顾我们的经验，都有哪些环节? 2、学生回顾，老师板书。 3、讲：真正的工程师在进行设计时也会进行这样的基本过程，需求、设计、协调、评估。 4、工程师把设计图纸作为重要工作，下面我们来看看工程师的设计图纸，与我们的有什么不同?接着思索。