2023年小学美术教学反思6篇.docx

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1、2023年小学美术教学反思6篇 完成教学反思可以增加我们的教学科研意识，作为一名老师，大家肯定要时常地撰写教学反思，我今日就为您带来了小学美术教学反思6篇，信任肯定会对你有所帮助。 小学美术教学反思篇1 教学资料 常常有其他学科的老师艳羡美术课，因为美术课比较好上，其实不然。此刻的儿童给美术老师提出了很大的挑战，太难的画他们不懂画，太简单的画他们又不想画，传统的训练又味同嚼蜡。这其中就须要美术老师对自我的绘画手法进行另一个层次的转变。比如在一节公园的一角绘画课上，在一个班示范时，学生说很难。结果学生问题多多，效果也不好。回去后我思索了一番，换了一种简洁的手法画“鸡蛋”法，结果简洁的手法画出效果

2、显著的画，学生很喜爱，教学成果也简单出。 每个小组打算绘画工具，共同商讨设定如何把文字的记录转化成绘画的形式，传授一些绘画的技巧，使学生在绘画的过程中驾驭必需的绘画技巧，培育学学生的团队意识。 引导和小组形式的结合，打破了传统的以讲课为主的教化模式，激发了学生的学习爱好。学生的主动性和学习的爱好被进取的调动起来，学习的过程中，培育了学生的团队意识，增加了与他人沟通的本领和自我的表达本领，灌输学生的自主学习的习惯。 教学过程中，也难免会遇到一些问题，其中最主要的是老师如何引导学生和师生的协作。老师的引导确定着课程进展的情景，驾驭课堂的本领。怎样限制课堂的突发事务，以及如何妥当的处理。 此刻一向在

3、提倡“老师终身学习”的理念，老师在教学的过程中，应当总结和反思教学中的各种问题，做到不犯二错。争取再学习的机会，进取培育自身再学习的思想和习惯。 小学美术教学反思篇2 在我从事教化行业的几年时间里，最常常听到的就是：“当一名美术老师真好!上课不用从头讲到尾，轻松又开心，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴” 我听了，笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。要美术课上好，还真不是那么简洁，课前要细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。 在我任教的几年里，学习了许

4、多美术教学胜利案例，观摩过很多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思索：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中找寻答案。 目前，“为画而学”的教化观已经越来越受到美术教化者的非议。因为我们的教化对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教化，我们找寻的途径，必需是从教化的角度来相识美术课程。现代儿童教化基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。 然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”内容更

5、为丰富，规划更为宽松，过程更为困难，结局更多改变。它要求学生真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展示各种实力，充分挖掘各种潜能。而我们老师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理支配，谆谆教导，耐性引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。 小学美术教学反思篇3 美术课要上好，这半年时间中我还是有不少收获，我发觉学生特殊喜爱美术,他们有自己的丰富想象力,不是简洁的临摹,每一节美术课轻松开心,又有良好的效果。许多美术教学的新方法、许多提高学生学习爱好的手段、许多引导学生思索

6、创建的心得,但也存在着许多的不足,为了更好地完成教学任务，我始终在思索：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时，我在一次次实践的检验中找寻答案。 思索一：美术课前的打算 美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生酷爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画;素养教化已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主子;在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。 在教学中，为了上好每一堂课，必需坚持每讲

7、新课之前必需作好充分打算，仔细钻研教学方法，细心设计教学环节，主动利用多媒体手段。工作以来，许多优秀的老师擅长烘托教学气氛,歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。但美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴,这须要我努力的学习学问,长期积累。 思索二：美术课堂教学 教学案例： 1、嬉戏性教学符合“开心教化”的指导精神。“开心教化”的实质是变“苦学”为“乐学”;变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性教学正是通过嬉戏的形式使这一变式成立的。 在影子的嬉戏教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的嬉

8、戏，一(1)班的多数同学都能在影子千变万化的嬉戏中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不体现着发觉者的欣喜与童趣。其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了，在嬉戏的基调上达到教学目的。 2、在嬉戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在开心中得到学问，学到技能、巩固学问、娴熟技能。 在摸一摸 画一画的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉;引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言;引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达实力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，

9、对于一年级的孩子非常艰难，所以我毅然确定运用嬉戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用非常神奇的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惊、有新奇、有微笑、有疑问这一系列的表现，使未参加的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创建了很多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达实力。 只有巧用嬉戏，激发学生的学习爱好，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培育学生学习美术的爱好，美术

10、学习的爱好是美术教学的生命。同时巧用嬉戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增加创新意识和实力嬉戏能给学生带来学习的爱好，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学探讨表明：良好的心境可以使联想活跃，思维灵敏，表达欲增加，主动的嬉戏活动能激发学生创新意识。同时仿照实力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。依据小学生的这些特点，多组织一些嬉戏活动，无疑对学生有极大的好处。以及巧用嬉戏，引入竞争机制，从而增加集体主义观念和团结合作精神。在嬉戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。 我觉得运用嬉戏性美术教化教学活动须要留意的地方是：老师设计的嬉戏内容和形

11、式要紧密协作，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果;老师要提前打算好嬉戏中所用的教具和实物;老师在嬉戏中语言要突出重点;运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。 思索三：美术作业的评价 大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，一塌糊涂!殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。 课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新

12、现象新思路值得我们去思索，这的确是非常有意思的事情。在今后的教学中，我将接着坚持以审美教化为核心，注意培育学生对美术的爱好、爱好及情感。努力做到通过美术教化陶冶情操、启迪才智、激发学生对美的爱好与追求。注意以学生为主体，让学生在开心的美术实践活动中，主动地去发觉、去探究，去感受美、理解美、表现美、创建美。 有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机

13、听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢?那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实力和学生生活相结合的实力。 以上所述

14、，是我对美术教化教学中认为有待改进的地方。 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，让美术成为一种享受，一种消遣。 小学美术教学反思篇4 上学期低年级的美术是以培育学生对美术的爱好

15、为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了必需的提高。本学期我是在培育学生对美术的爱好的基础上，注意对学生学问阅历的积累，及培育学生的创新本领。我以指导为主，强调创建的过程，留意学生的情感体验，并与其他老师在沟通中要多了解孩子，主动视察、分析孩子的各种情景精确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进学生特性的发展。 孩子从小就喜爱乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的嬉戏活动。学生借助画画能够充分施展自我的想象力，发挥自我的创建才能，但低年级孩子年龄小、限制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发学生美术活动爱

16、好的关键。 1、丰富孩子的感性阅历。 春天，它隐藏着无穷的奇妙和想象的空间。所以在开展美术教学中，我尽可能捕获孩子感爱好的事物，让孩子运用自我的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子视察、观赏的时间，引导他们进行细致的视察，使孩子的脑海中留下清楚丰富的印象，帮忙孩子们积累丰富详细的、干脆的生活阅历，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“小蜗牛”前，我们经过让家长先带孩子们一齐去视察小蜗牛，先对蜗牛有个初步的了解，从它的形态、形态，身体上的纹路。不但引起了孩子们的学习爱好，并且从中获得了很多关于蜗牛的感性相识，为绘画“小蜗牛”积累了丰富的阅历，从而更好地把它表此

17、刻画面中。 2、适当的示范。 孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现本领，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的爱好，不利于孩子美术表现力的发展。为了避开学生对范例的机械仿照，所以我在向孩子示范时，并不要求他们仿照，而是经过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮忙孩子更好地理解和表现事物。 3、恰当地指导。 学生自我约束本领差，坐不住，绘画活动中总喜爱自言自语，任我多次提示、限制，但还是闹哄哄、始终难以宁静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用

18、绘画来表达自我的感受。因而，在作画时，我总是激励孩子边说边画，尽情地释放孩子自我的情感，大胆地表现自我的感受。为此我变更以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导学生放心地边画边说，如：在绘画在画小挚友的身体时。学生边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，”边画边说，孩子们既驾驭了绘画的技能，他们自我的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，细致瞧，孩子们非常投入，一幅幅生动趣味的画完成了。所以说，在指导学生作画时引导学生“说”比较可行，每一次美术活动，我都允许他们绘画的结束后与同伴沟通、提问。如：请小挚友静静地告知旁边的好挚友，“你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么

19、地方呢？”孩子经过说，驾驭了绘画的技能，在与同伴的沟通中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创建力的发展，提高他们的绘画水平，发展学生的口语表达本领。其次，在指导学生画毛毛虫的不一样动态时，我尝试运用“基本形”不变的方法，引导孩子让自我的毛毛虫从不一样 的方向爬过过来。经过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步相识，孩子们都能从不一样的方位变出自我想象中的毛毛虫。所以在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不一样程度的发展。 总之，在今后的美术教学活动中，还有很多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。我将努力探究适合学生年龄特点的教学

20、方法，让他们在进取开心的心情中，获得阅历和学问，使每个学生都能在不一样的水平上有所提高。下学期我将让孩子们尝试了其他不一样的画法，如滚画，吹画，染纸画、刮画等，大大激发了学生的爱好和创建力。以学生为本，决不能把自我的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、观赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创建潜能。 小学美术教学反思篇5 整堂课学生主动参加的主动性很高，各种绘画工具的供应不但没有让他们手足无措，反而使其如鱼得水，想出了各种点子来进行创作，有剪贴，有拓印，更多的是用彩笔干脆画。最好玩的是学生们在图画旁边写的那些文字，使画里的物体忽然充溢了生命力。没有了教室里四面墙的束缚，学生们显得很自由，

21、沟通更多。学生之间的评，用他们自己的眼光去评价自己的事，更为公正，也更易使被评的学生接受。但教学过程中出现一些问题，如学生的协作性差，完成作品的耐性不够等。总的来说，经过此次教学，我有以下两点深刻体会： 1、帮助学生多视察，培育学生有耐性。 学生常常遇到画不深化的问题，是因为他们没有驾驭对事物视察的方法，视察得不够细致，导致描绘不细致。这就要求老师要带领学生多练习，培育高度的耐性，提高视察的实力。 2、启发学生多想像，引导他们多练习。 学生的想像力虽说是天生的，但要求想得有意义、有意思，还得有老师正确的启发与指导，使他们从生活中得到切实的体验，并将活动中的感悟表现出来，多想、多练，这样才能达到

22、熟能生巧的程度。 小学美术教学反思篇6 我从事教学工作已十多年了，对所教的美术学科的教学工作可谓是轻车熟路，但自从教改实施以来，我不得不对我的教学工作重新进行了谛视。新课程改革突出了学科的.特点，强调趣味性的美术学习，比较贴近学生的生活经验，有利于学生发挥特性。新课改教学内容按部就班，强调基础学问、基本技能的传授。这个教材从观念、结构、内容等几个方面都强调了创新。因而，我在教学观念，教学方法，教学思路上较之以前都发生了很大改变。前阶段国家农村教化课程改革现场会在我校召开，对我校的课程改革推动起了重要作用，使我校老师不仅从思想上进一步得到提升，也在行动上鞭策了我们。下面我把对新课改的感悟结合本人

23、自身的教学工作阅历来谈谈美术观赏课的基点改变。 在上“中国美术的辉煌历程与文化价值”一课时，我就变更了以往那种老师主动介绍，学生被好听的模式，进行了角色的转换。因为观赏内容、种类、朝代、风格等差异性，且学生自身的限制等因素，故课前布置学生搜集本课中较具有代表性且为公共所熟悉的作品“陶塑秦始皇陵兵马俑”的相关资料；以点引面，提高学生观赏的爱好以及求知欲望，解决了观赏课的乏味性。在引导阶段，首先让学生沟通对不同历史时期代表作的看法、相识以及体会。可以确定的是学生们的理解实力和想象力的确是很丰富的。在分析阶段，由于事先的打算已经充分调动了学生的主动性和求知欲，学生们都能且敢于发表自己的见解，虽然分析有欠妥当的地方，但已达到了预期的教学目标。对于未经证明或者模糊的问题也设置成课后拓展的内容，布置学生课后完成，作为今后沟通的材料。在整堂课上不仅让学生学到了学问，更让学生领悟中国艺术的深层意蕴。 整堂课贯穿了以学生为主体、老师为主导的新课程理念，使课堂教学与社会实践有机的结合起来，打破了传统的教学模式；在引导学生开展探究性学习的过程中，培育了学生的审美实力和创新实力以及收集资料的实力等等。这种角色的转换，学习方法的改变，增加了学生学习爱好，学习效率明显提高。