2023年小学数学除法教案5篇.docx

《2023年小学数学除法教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学数学除法教案5篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学数学除法教案5篇 制定教案是一件比较考验我们逻辑思维实力的事情，教案是老师为了保证上课进度预先撰写的文字载体，我今日就为您带来了小学数学除法教案5篇，信任肯定会对你有所帮助。 小学数学除法教案篇1 教学目标： 1、理解分数除以整数的意义，驾驭分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 2、通过实践活动和自主探究，培育学生动手实力及发觉问题、解决问题的实力。 3、通过一系列“自主探究-得出结论”的过程，体验其中的成就感，增加学生学习数学的自信念。 教学重点： 理解分数除法的意义，驾驭分数除以整数的计算方法。 教学难点： 分数除以整数计算法则的推导过程。 教学打算： 多媒体课件、长方形纸

2、等。 教学过程： 一、旧知复习，蕴伏铺垫 复习时我支配了两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择原有学问中的有效的信息做好铺垫。 1、展示问题： (1)什么是倒数? (2)你能举出几对倒数的例子吗? (3)如何求一个数的倒数? 2、展示多媒体：笑笑和调皮去买白糖。 问题1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖? 问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重? 问题3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克? 二、创设情境，理解意义 展示多媒体：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几? 1、利用打算好的纸，先把纸平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分

3、成2份，将其中1份涂色，最终看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。 2、汇报 三、大胆猜想 学生通过操作，明白2/7是怎样得到的。那么究竟应当怎样计算分数除法呢?让学生大胆猜想分数除法的计算方法。学生依据刚才的推理，很简单得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”的计算方法。 四、再次探究 1、学生很快发觉有些算式是无法用以上结论计算出来的，如4/73，分子4除以3是除不尽的。 2、让学生动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组沟通。 3、得出分数除法的计算方法：除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。 板书： 分数除法(二) 除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。 小学数学

4、除法教案篇2 教学目标： 学问目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。 实力目标：培育学生动手动脑实力，以及解决实际问题的实力。 情感目标：培育学生情愿沟通合作，喜爱数学的情操，感受数学来源于生活，体验胜利的快乐。 教学重点： 解决实际问题。 教学难点： 用方程方法解答分数除法应用题 教学过程： 一、复习巩固，为新知作铺垫 课件出示： 1、写出下列各题的数量关系式，推断谁是单位“1” （1）故事书的3/5是150本。 （2）书的价钱是钢笔价钱的2/5。 （3）汽车速度是火车速度的1/2。 2、复习题：写出数量关系式，找出已知量和未知量。 操场上有27人参与活动，跳绳

5、的是操场上参与活动总人数的2/9，跳绳的有多少人？ （1）谁是单位“1”；单位“1”是已知还是未知？ （2）写出等量关系式。 （3）找出题中的已知条件和未知条件 （4）依据题意列式。 学生独立完成，汇报反馈。 二、导入新课 看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题，分数除法的实际问题怎么解答呢？这节课我们就来探讨。 （一）学习新知 1、出示情景图：从情景图中你能获得哪些信息？ 生简要回答 2、出示例题： 跳绳的有6人，是操场上参与活动总人数的2/9，操场上有多少人参与活动？ 3、探讨：（1）谁为单位“1”？是已知还是未知？ （2）依据那句话得到的信息？ （3）你能列出等量关系是吗？ 半数

6、：参与活动总人数2/9=跳绳的人数 （未知）（已知） 4、你们有什么方法利用以前的学问解答这道题？ 同桌相互说说，在练习本上做一做。 生反馈，师板书。 学生口头检验对错。 5、对比复习题和例1，这两道题有什么相同点，不同点？ （二）巩固新知 看情景图，你还能提出问题吗？ （1）生提问题，全班解答。 （2）同桌相互提问题，写出等量关系式，列式解答。 （三）练习、巩固 打开书，29页，试一试1，自己独立完成。 集体订正 三、拓展延长 回过头来看例题，你还能用其他的方法解答吗？ （用除法计算） 四、总结 这节课你有什么收获？ ?板书设计】 小学数学除法教案篇3 教学目标:使学生驾驭分数与除法之间的关

7、系,并能进行简洁的应用;培育学生 动手操作的实力和抽象,概括,归纳的实力. 教学重点:分数的数感培育,以及与除法的联系. 教学难点:抽象思维的培育. 教学过程: 一,铺垫复习,导入新知 课件1 1,提问:a,7/8是什么数 它表示什么 b,78是什么运算 它又表示什么 c,你发觉7/8和78之间有联系吗 2,揭示课题. 述:它们之间原委有怎样的关系呢 这节课我们就来探讨分数与除法的关系. 板书课题:分数与除法的关系 二,探究新知,发展智能 1,教学p90 .例2:把1米长的钢管平均截成3段,每段长多少 提问:a,试一试,你有方法解决这个问题吗 板书:用除法计算:13=0.333(米) 用分数表

8、示:依据分数的意义,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就 是1/3米. b,这两种解法有什么联系吗 (从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以13和 1/3是相等的关系.) 板书: 13= 1/3 c,从这个等式中,我们发觉:当13所得的商除不尽时,可以用什么数来 表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示 2,教学p90 .例3: 把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块 课件3 (1)分析:a,想想:若是把1块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 b,同理,把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 34的商能不能用分数来表示呢 板书: 34

9、= 3/4 (2)操作检验(分组进行) 把3个同样大小的圆看作3块饼,分一分,看每个孩子原委能分得多少块饼 反馈分法. 提问:a,请介绍一下你们是怎么分的 (第一种分法:把3块饼一块一块地分,每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4 块,也就是3/4块.) (其次种分法:把三块饼叠在一起分,每个孩子分得3块饼1/4的 ,拼起来相当于一块饼的3/4 ,也就是3/4 块.) b,比较这两种分法,哪种简便些 把5块饼平均分给8个孩子,每个孩子分得多少 说一说自己的分法和想法. 3,小结提问:a,视察上面的学习,你获得了哪些学问 板书: 被除数 除数 = 除数 / 被除数 b,你能举几个用分数表示整

10、数除法的商的例子吗 c,能不能用一个含有字母算式来表示全部的例子 板书: ab=b/a (b0) d,b为什么不能等于0 4, 看书p91 深化. 反馈:说一说分数和除法之间和什么联系 又有什么区分 板书:分数是一个数,除法是一种运算. 三,巩固练习 课件5 1,用分数表示下面各式的商. 58 2425 1649 713 99 cd 2,口算. 713=( )9= 1/2=( )( ) 8/13=( )( ) 3, 7/10表示把单位1平均分成( )份,表示这样的( )份的数.121表示两个数( ),还可以表示把( )平均分成( )份,表示这样的一份的数. 四,全课小结 当两个自然数相除不能整

11、除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联系,又有区分. 在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零. 五,家作 p93 .1,2,3 板书设计: 分数与除法的关系 例2:13=0.333(米)=1/3(米) 例3:34= 3/4 被除数 除数 = 除数 / 被除数 ab=b/a (b0) 分数是一个数,除法是一种运算 小学数学除法教案篇4 教学内容： 教材第2526页的内容及练习。 教学目标： 1.在涂一涂，算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。 2.探究并驾驭分数除以整

12、数的计算方法，并能正确计算。 3.能运用分数除以整数的计算方法解决实际问题。 教学重难点： 1.探究并理解分数除法的意义。 2.探究并驾驭分数除以整数的计算方法，能正确计算。 教学过程： 一、创设情景激趣揭题 1.引导操作：出示一张7等份的纸，让学生涂一涂，用它表示一个分数。 2.引入并板书课题：分数除法(一) 二、扶放结合探究新知 1.提问：假如把这张纸的4/7平均分成2份，每份是多少? 2.把这张纸的4/7平均分成3份，又该怎样解决? 3.引导归纳分数除以整数的意义及计算方法。 4.想一想;整数除法也有类似的规律吗? 5.填一填，验证猜想。 14 11/4 73 71/3 三、反馈矫正落实

13、双基 1.出示26页试一试。 2.指导完成26页练一练的13题。 四、小结评价布置预习 1.引导小结 (1)这节课我们学习了什么学问? (2)还有什么问题? 2.布置预习：2728分数除法(二) 板书设计： 分数除法(一) 4/72=4/71/2=2/7 4/73=4/71/3=4/21 分数除以整数的意义，与整数除法的意义相同。 计算法则：分数除以整数(零除外)，等于乘这个整数的倒数 小学数学除法教案篇5 设计说明 苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生借助已有的阅历去获得学问，这是最高的教学技巧之所在。”本节课的教学通过让学生动手操作、自主探究、合作沟通等方式，使学生经验“探究发觉验证修改”的过程

14、。通过一系列的活动，使学生完成了学问的自我构建，同时也加深了对分数除以整数的意义的理解，符合学生的发展须要。 另外，本节课的教学设计还遵循学生的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学。让学生以自主探究和合作沟通的方式，在分析问题和解决问题的过程中体验胜利的喜悦，不仅使学生获得了学问，发展了智力，还激发了学生学习数学的爱好 课前打算 老师打算 ppt课件、长方形包装纸 学生打算 长方形纸 教学过程 创设情境，提出问题 1问题导入。 师：同学们，我们学过整数除以整数(0除外)，也知道了整数除法的意义。今日我们将学习分数除法。那么分数除法的意义是什么呢？它和整数除法的意义是否相同呢？下面就让我们带

15、着疑问一起来探究一下几个小挚友分饼的问题。 请你们列出算式并计算。 (1)每人吃张饼，4个人共吃多少张饼？ (2)把2张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？ (3)有2张饼，每人分得张饼，可以分给几个人？ (引导学生视察上面的三道题，并说一说它们都是已知什么，求什么) 2揭示分数除法的意义。 探讨：(3)题中涉及了分数除法，想一想，分数除法的意义和整数除法的意义相同吗？ 总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 设计意图：通过对一组题的探究和对比，使学生发觉分数除法的意义与整数除法的意义相同，这样新旧学问的迁移过渡，可以使学生对分数除法

16、的意义理解起来更加简单。 合作沟通，探究新知 1引导参加，探究新知。 (1)出示教材55页例题。 师：(出示一张长方形的包装纸)老师想用这张美丽的包装纸把送给妈妈的礼物包装起来，可是这张纸太大了，把它的平均分成2份就够了，每份是这张纸的几分之几呢？ (2)动手操作，分一分，涂一涂。 师：请大家拿出一张长方形纸，涂色表示出这张纸的。 (学生动手操作，老师巡察指导) 师：把一张长方形纸的平均分成2份，想一想，是把哪一部分平均分成了2份？其中的一份是多少呢？请大家用自己喜爱的颜色表示出来。 (学生活动，老师指导) (3)视察发觉。 师：通过画图，你发觉了什么？能用一个算式表示出涂色的过程吗？ 预设

17、(老师利用课件协作学生汇报) 生1：把平均分成2份，每份是2个小格，占这张纸的。 生2：里面有4个，平均分成2份，每份就是2个，是，即2。 设计意图：通过涂一涂的活动，在老师的引导下，让学生列出除法算式，使学生进一步理解、感受分数除法的意义。 2初探算法。 师：假如不看图，你会计算2吗？你能提出大胆的猜想吗？ 预设 生：分母不变，被除数的分子除以整数得到的商作商的分子。 提出质疑，验证猜想，理解新知。 (1)尝试验证，发觉问题。 师：科学的验证不是仅通过计算一两道题就能得出结论的，你们能不能自己设计一道分数除以整数(0除外)的计算题来验证刚才的猜想是否正确呢？ (学生汇报验证的结果) 师：为什么有些题目能很顺当地算出来，而有些题目却不能很快地算出精确的答案呢？(分数的分子不能被除数整除)