2023年幼儿园户外散步教案5篇.docx

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1、2023年幼儿园户外散步教案5篇 教案是老师为了保证上课进度提早起草的教学文书，作为老师而言，我们肯定要养成在教学之前，提前写好教案的好习惯，我今日就为您带来了幼儿园户外漫步教案5篇，信任肯定会对你有所帮助。 漫步教案1 教学目标： 1 品尝文中的景物描写，体会其作用 2.品尝两两对称的语言特点 3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德 教学重点： 引导学生品尝文章的景物美、语言美和人性美。 教学用时：1课时 教学过程： 一. 导入： 在上课之前，老师想请同学们和我一起来观赏一个短片，希望你们专心地倾听、观看。(播放短片) 让爱每天住我们的家。我们沐浴在亲情的暖和里。从小，在父亲强壮有力的臂弯中，

2、我们欢乐着，所以父爱如山;在母亲悉心的呵护照料下，我们成长着，所以母爱如水。今日这节课，就让我们搀扶着父母，去进行一次心灵的漫步。 二. 整体感知 1. 请大家跟随莫怀戚的笔墨，来朗读这一篇美丽的散文，体会隐藏其中的动人情感。(学生朗读) 2. 投影出问题：漫步的人物有：(我、我的母亲、我的妻子和儿子) 漫步的季节在：(初春) 漫步的地点：(南方的田野) 漫步的过程中发生了一件事(用文中语句概括)：(分歧) 请同学们依据以上信息归纳：文章讲解并描述了一个什么样的故事? (明确：本文讲解并描述一家四口在初春季节到田野漫步，路上发生了“分歧”，最终他们圆满解决了“分歧”。) 3.在这个故事中，你看

3、到了一个怎样的家庭?(用几个形容词概括) (学生回答：和谐、温馨、华蜜、和谐、互敬互爱、尊老爱幼、融洽) (老师：无论是尊老、和谐、互敬互爱，我发觉有两个同学提到了两个关键字，是 生：和谐。) (投影：和谐。) 三.品尝景物描写的作用。 4.这和谐的一家四口为什么想到出来漫步呢? (母亲身体不好，应当多走走;春天来了，去观赏美丽的景色) 5.可母亲本不愿出来，假如你就是文中的“我”，你会如何劝告母亲?(投影出图片，请学生结合图片进行描绘) 6.那作者是怎样描绘初春的景象的?(第四自然段) 请学生朗读第四自然段 7.提问：你觉得文中所描绘的景物好不好?写了那些景物?(新绿、嫩芽、水泡) 有什么样

4、的特点?(勃勃朝气) 有怎样的作用?(为漫步供应了一个奇妙的背景，创设了一种和谐的氛围) 四.品尝语言 除了景物描写，文章中还有一些语句，它们两两相对，比如： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(投影展示) (1)同学们找找文中这样的语句，勾画出来。 如：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 (2)学生概括这些句子的特点 明确：和谐对称、相互衬托、富有情趣 五.体会人性美 8.课堂探讨：在整个漫步过程中，谁做得最好?并简洁说说理由。 (学生探讨) 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最终一段) 9.请学生有感情地朗读这一段 10.提问：营造

5、一个如此和谐的家庭，奥妙在哪? (引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”) 11.投影出名人名言，学生一起朗读 老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。 培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。(培根) 老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。 12.课堂调查：(投影打出) 每年生日，只要父母在身边，是否都会为你庆祝生日? 你能否精确说出父母的生日 你为父母献上过生日的祝愿吗? 13.课堂练笔：假如今日就是你父亲或母亲的生日，请把你的祝愿或感谢编写成一条50字的短信，要求：仿照文中语句，写几个结构、内容对称的句子，

6、能运用比方、排比等修辞手法。 (学生动笔练习，老师巡察指导。) 14.学生齐读毕淑敏的孝心无价(节选)(投影出) 赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花。或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币但“孝”的天平上，它们等值。 15.老师总结：这次漫步的旅程，让我们体会到：亲情，不仅仅是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也应当是你用手为父亲拭去额上的汗珠;它不单单是母亲为你冲的一杯牛奶，它也应当是母亲乏累时，你递上的一块热毛巾;亲情不单单靠今日课堂上的只言片语来领悟，它更须要我们用一生的光阴去感悟! 教学反思 漫步这节课虽然讲完了

7、，但这节课留给我的思索却远远没有结束，它促人奋进，促人深思，使人产生很多感慨。现在静下心来反思这节课，既有设计的合理之处，又有不尽如人意之处，现将它们总结如下： (一) 紧紧突出我所讲的主题和谐。 漫步是一篇文质兼美的散文。从朝气盎然的初春景色，从行云流水的语言，从一家四口的一举一动，都让我们感受到和谐之美，因此，我在进行教学设计时，希望带领学生一块来体会这种和谐，所以整节课的流程都围围着“和谐”两个字来绽开，包括我讲课的声音、过渡语，都不能脱离这个主题。 (二) 巧设切入点，教学思路清楚。 有了主题，接下来就要做到教学思路清楚。因此，我设计了以下五个环节：朗读课文，整体感知;品读课文，体会景

8、物;寻读课文，赏析语言;小组探讨，揭示主旨;拓展延长，感悟亲情。要做到思路清楚，还得找寻奇妙的切入点，所以，在导入课文的时候，我选择了歌曲让爱住我家的Flash，美丽的歌声加上动人的画面，一下子就让学生沉醉于美妙亲情的氛围中，为后面的体会奠定了基础。在引导学生品尝文中景物描写的时候，我先给了他们一幅奇妙的春日风景画，让学生们自由发挥想象，对画面进行描绘，学生的主动性也调动了起来，然后再通过对比，自己去品析文中景物描写，这样的切入，事实证明，做到了水到渠成。 虽然，这节课有设计合理之处，但综观整个教学过程，还是有许多考虑不周全和组织不完善的地方，值得仔细地反思。 首先，应当在创设课堂氛围上做得更

9、细致一些。在学生朗读课文的时候，应当配以恰到好处的音乐，在学生写作祝愿短信时也应当如此，这样，更有助于学生的情感体验。 其次，应尽可能地调动大多数学生参加。在描绘图画的口语交际练习中，由于时间关系只请了两位同学，让学生们留下了缺憾。在探讨发言时，也存在这样的状况。 再有就是课堂上刚好的点评还有待加强。在学生朗读自己所写的祝愿短信后，除了带领其他学生鼓掌之外，一般就只说了“真好”、“很好”等简洁的话，很少去针对那些好的句子和词语加以刚好的品析，这还须要我在以后的课堂上多多改进，在学习中多多积累。 总之，这堂课对我自身来说是一种熬炼，也是对课堂教学的一种检验。希望在不断地深化思索、反思自我的基础上

10、，自己的实践阅历会越来越丰富，有效地将理论与实践相结合，做好教书育人工作。 漫步教案2 一、 教学目标 ： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文； 2、 精确理解重点词句的含义，揣摩关键词句的意味； 3、 说出两文的思想感情； 4、 字词积累。 二、 教学设想： 1、 注意朗读指导，让学生从读中感悟文中的情感； 2、 金黄的大斗笠注意体会三幅图画，漫步注意理解“我对生命的使命感”。 3、 指导学生建立词语积累本； 4、 重点分析好几个重点语句。 第一课时 教学内容：金黄的大斗笠 教学过程 及要点： 一、 预习设计： 1、 自读课文，解决读音障碍，读通顺。 2、 给下列字注音、组词（在本文中的读法

11、，用课文中原句） 蓝ln 谣yo 看kn 埂 gng 梳 sh 调 tio 缩 su 数 sh 辟里啪啦 plpl 斗 du 笠 l 辫bin 揽 ln 咩 mi 澡 zo 咯 g 蘑菇mg 3、 找出两个拟人的句子，在书上用“-”标出； 4、 有人说本文作者给我们描绘了三幅图画，请分别标出其起止； 5、 将下列句中加点的词换成括号中的词好不好？为什么？ 一个浑身只有一条短裤的男孩子， 乌云被太阳照得受不了，越缩越紧. 二、学习新课 (一)、引课： 这节课，我们共同学习金黄的大斗笠。这篇文章是作者1986年为“六一”儿童节写的。文章写得美丽活泼，充溢意趣，很值得我们学习。课前，我们布置了预习，

12、下面来检查一下预习状况。 （二）检查预习： 1、齐读课文一遍，看有无共性的问题，假如有，给与订正。 2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同订正： 读音提示：蓝（laan）看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“” 3、 分组探讨，沟通三幅图画的分法。 指导要点：可能出现两种看法： 一是练习二的三个镜头：第一个镜头风小雨稀；其次个镜头风疾雨急；第三个镜头风雨交加。 对于这种看法要充分确定其正确性。 二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下 （本问题的设计目的在于引导学生留意从整体把握文章的主题和结构，引导学生从多角度赏析文章） （三）以三幅图画为框架品尝课文

13、1、 牧羊图分析： 突出其风景美丽、和平安静的特点。 用两种方法引导学生体会：第一种为再造情景法。 （1）启发提示： （多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织学生写视察作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，象铺上了厚厚的一层地毯；河坡上有几只牛和一群羊、一群洁白的鹅在吃草；对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中，高音喇叭里正在播放着花为媒选段。当时，我产生了一种顿悟的感觉。明白了什么叫“和平自由”这和煦的春风、绿草如茵的河道，那悠然的牛羊、引颈高歌的洁白的鹅、好听的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美妙的图画呀。） 这是老师在阅读这一段课文时所产生的联

14、想。同学们有这种体会吗？能否说出来，让大家听听？ (2)学生探讨，发言，表述自己的联想。 其次种方法为用语比较品尝法。 (1)请一同学朗读第一幅图画，然后提问：这一段描写了哪些景物？ （庄稼、小男孩、山羊、风） (2)探讨：下面这段文字与原文比较描写对象相同吗？用语相同吗？表现出的景象有什么不同？ 短文：梯田里的庄稼象咆哮的海水，卷起一道道浪头；一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上；旁边一头洁白的山羊，昂扬着头，警惕地环视着四周。 提示：这样的描写确定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有

15、很大的不同。 (3)请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用： 溜、 亲切、 柔软、 悠然 咆哮、粗大、 昂扬、 警惕 2、“风雨图”品读 （1） 找同学朗读，分风、雨A、B角色朗读。第三个镜头齐读。 然后提问：a、写了风雨的几种状态？（答：三种状态，即三个镜头。） b“风来了，雨来了，”这是运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ （清晰地表明白风雨到来的过程，层次清楚，节奏紧凑，语言活活泼，使我隐隐感觉到小男孩兴奋的心情。） c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。 3、“伞下”品读 a、 师读课文，同学们思索：读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。 例如

16、：“姐姐，你是怎么知道雨来了？ 那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。” （表现了姐姐的聪慧，生活阅历丰富，识风雨） b学生自由发言，师生共同探讨。 （四）质疑 1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行？ （“有”不如“穿”通俗好懂） 2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好？ （违反常理。一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉；二、在学生的意识里，也是“热胀”而不会“热缩”） 三、 小结： 同学之间相互探讨，完成下表： 图画名称 重点词语 表达的感情 其他牧羊图风雨图伞下 （可指导学生依据自己的体会，找出相同点或不同点，增加

17、栏目。） 四、 板书设计 ： 金黄的大斗笠 牧羊图风雨图 风小雨稀溜 亲切 柔软 悠然翻过背 梳理好又乱 风景美丽 和平安静兴奋活泼 风疾雨急用力摇 哗哗响 辟里啪啦 风雨交加洗 掀 伞下 啪 嘻嘻 咯咯 亲切 五、 作业 ； 1、 辨字注音、组词； 蓝 梳 辫 操 梗 辨 澡 篮 疏 辩 燥 埂 2、 给下列多音多义字注音组词： 看 调 数 斗 3、 细致阅读课文，在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语，填在相应处，完成老师的板书。 4、 在文中找出两个拟人的句子，抄在作业 本上，并说说表达了什么意思。 5、 词语积累格式指导： kn 啃悠然地啃着青草。（一点一点儿往下咬）

18、 溜偷偷溜来一朵乌云。（滑行） 拟人，使语言活泼生动。 其次课时 教学内容：漫步 教学过程 及要点： 一、 预习设计： 1、 朗读课文，自己，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，打算课上沟通。 2、 打算好字词积累本、字典、词典。 3、 阅读课文，思索、探讨下列语句的含义： （1） 我说正因为如此，才应当多走走。 （2） 她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。 （3） 我确定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。 （4） 但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了办法：“还是走小路吧！” （5） 但我和妻都是渐渐地、稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

19、二、 学习新课： （一） 课：这节课我们学习漫步这篇文章，在学习本文的时候，我们要留意体会本文与金黄的大斗笠的相同点和不同点。 （二） 同桌之间沟通字词整理状况，老师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，依据语言环境，精确无误地注音、注释。 （三） 师范读课文，学生在下面小声或不出声跟读，体会读音、重音、语调、语速，看有无不恰当的地方，标登记来。（读后师生共同探讨、订正。学生说出自己的读法以后，对有道理的要充分确定，认为没有道理的，归为“一种相识”一类，一般不宜干脆否定；学生说出想法后，让其读给大家听） （四） 探讨、品尝重要语句： 1、 我说正因为如此，才应当多走走。 要

20、点：表现了儿子对母亲的关切。 2、 她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。 要点：因为我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。 3、 我确定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。 要点：爱幼尊老。 4、 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。” 要点：表现了母亲对孙子的爱，牺牲自己的意愿，满意孙子的意愿。 5、 但是，我和妻都渐渐地、稳稳地，走得很细致，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个界。 要点：人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。 （五）师齐读课文，体会文中感情，思索：和金黄的大斗笠的相同点与不同点是什么？ 1、 指导思想：让学生探讨，畅所欲言，

21、言之有理即可。 2、 要点： （1） 相同点：都是写家庭生活的。 （2） 不同点：a、人员不同金写的是儿童散重写成人； b、 心情不同金活泼散深厚。这一点比较难理解，老师可作引导，从作词、描写对象、内容等方面。指导学生列下表： 课文 用词 人物关系 感情色调 其他 金黄的大斗笠 漫步 三、 作业 ： 1、 ，给下列词语注音： 漫步 很累 咕咕 分岐 一霎时 粼粼 2、 阅读课文，回答下列问题： （1） 有人说“妻子呢，在外面她总是听我的”这句话很幽默，你觉得对吗？为什么？ （2） 找出文中写景的语段，抄在下面，并说说其作用。 漫步教案3 20xx年5月29日 漫步教学设计 伊川县直中学周粉霞

22、学习目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细微环节中表现的亲情美。 2、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境理解词句。 3、懂得珍惜亲情、关爱家庭。 重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细微环节中表现的亲情美。 难点：指导学生在阅读中如何发觉美、品评美；培育他们尊老爱幼、懂得珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感。 教学方法：1、品读教学法。 2、探讨法与点拨法相结合。 教学打算：多媒体课件（自制）。 教学课时：1课时 教学过程： 一：导入设计：（播放音乐我爱我的家） 让爱每天住你家，让爱每天住我家，让我们一心一意爱我们的家。今日我们来学习莫怀戚先生的漫步。展示课题漫步莫怀

23、戚 二、理解文意，整体感知： 1.听录音，边听边在自己易读错的字上注音，不理解的词作标记。 2.请再读课文，漫步讲解并描述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。 3.从文章中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请用一个词语概括。 三、朗读品尝： 1.朗读你最喜爱的句段，并说说你喜爱的理由。 依据学生喜爱不同的段落，让学生说出喜爱的理由。 2.思索：题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换一个角度为本文拟一个题目，并说说你的理由。 如：三代同行；我们在田野上漫步 四、感悟亲情： 1.“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子

24、呢，在外面，她总是听我的。” 引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？ 分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任“我”。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。 2.我和妻子都渐渐地，稳稳地，走得很当心，似乎我背上的同他背上的加起来就是整个世界。 引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很当心？为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” 同学畅所欲言 同学们探讨的很激烈，在这个家庭里他们相互敬重，相互关切，于是就营造了一个和谐的家庭，而尊老爱幼就是我们中华民族的传统美德。 老师小结：本段从字面上看，这是形容他们走得很当心，走

25、的是小路，生怕哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。从形象上看，很有象征意义，整个世界，大词小用，突出中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？ 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，正如本文所写，美妙的亲情往往体现在平凡的小事中，细细回顾你的经验，让我们尽情的来抒写美妙的亲情。 五、动情落笔，抒写亲情： 我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细微环节。生活本就是这样美妙、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。 六、小结： 敬爱的同学们，家是一个华蜜的摇篮，须要我们去专心呵护；家更是一副沉沉的担子，须要我们用责任

26、来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。一个家是如此，一个国家，一个民族更是如此啊! 让我们全部的家都恒久充溢着爱，恒久洋溢着浓浓的亲情！ 七、作业：1.为父母做一件表达自己心愿的事。 2.把做这件事的感受写下来。 漫步教案4 教学目标： （一）学问与技能 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 （二）过程与方法 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品尝文中画面的美丽和细微环节的动人。 （三）情感看法价值观 感知文中蕴含的家人之间深厚的爱和快乐纯真的情，培育尊老爱幼的传统美德。 教学重点 指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 教学难点 指

27、导学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的实力。 课时支配课时。 教学过程 一、导入 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。 二、读文生情整体感知 1思索：（1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ （看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究以

28、上两个问题。） 2、反馈、点评、小结： （1）我们一家四人、在春天的田野里、漫步。 （2）归结为“和美”（板书） 三、研读入境合作探讨（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。探讨） 1、展示：（1）在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现？理由是？（小组口头） （2）在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算？（班上书面） 2、划分4人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。 小组观点一样：中心、补充、记录、发言代表 3、（5分钟）小组探讨，老师参加，点评探讨状况。 4、（5分钟）反馈、小结。 （1）检查一个小组：对四人的观赏、理由。 （2）不存在谁的权利最大

29、，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。 5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说 培根说（展示）一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培育民族骄傲感情。 四、涵泳入理品尝探究（默、朗结合，品尝意境） （这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） 1、思索：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、） 2、思索：从你更喜爱片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ 男、女朗读，品尝 第4段：意境：蓬勃的朝气哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天

30、的呼唤哲理：酷爱生活、。 五、赏读入心拓展运用 （我们品尝了本文朝气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜爱） 1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜爱它缘由？ 2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。 内容：生生不息（假如我们写作增加亮色） 3、这样的句子在文中还有许多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手） 4、（3分钟）深情赏读：领读跟读，评价。 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，细致吩咐；当然是我们的父母。 5、（4

31、分钟）仿写：“爸爸妈妈是_；我是_。” （“和美”的家须要我们专心去经营，须要我们用责任去支撑。） 6、（5分钟）朗读最终一段，感悟最终一句的含义。 7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者剧烈的责任感和使命感。（再读） 六、课后作业：练习册第6课 漫步教案5 教学目标：1整体感知课文内容，理解文章所表达的思想感情。 2学习本文独特的写法并在写作中借鉴。 3品尝文章语言的对称美。 4学习中华民族尊老爱幼的传统美德。 重点，难点分析： 重点：人物形象分析及文章主题理解。 难点：写作手法的学习及应用。 课时支配：一课时 课前打算： 老师：教学课件制作，教学设计及相关问题的答案。 学生：预习课文，熟读课

32、文。 思路导航：本课设计的最大特色是将阅读教学与作文指导有机结合。 教学设计 教学过程： 一，课文导入 由“亲情”话题导入，结合孟郊的游子吟解说亲情是如何表现的，我们今日要学的就是这样的一篇文章。 二，相识作者 三，展示教学目标 四，读准子音，看清字形。 嫩芽霎时拆散熬过分歧水波粼粼委屈各得其所 多音字：散背 五，初读感受 季节：初春地点：南方田野人物：我，我母亲，我的妻子和儿子 事务：在田野漫步过程中发生了什么：分歧结果：我背母亲，妻背儿子一起走小路 六，自主学习，分析人物 在这些人物中，你比较喜爱哪一个？ 我-温柔，孝顺和善我的母亲-温良，慈祥，爱惜小辈 我的妻子-温顺贤惠我的儿子-天真活泼，懂事 七，整体感知 1，本文主要写了一件什么事？ 2，这样一件事怎么就体现了亲情？作者要表现什么主题呢？ 八，品尝语言 语言的对称美：如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 作用：句式有改变，显得丰富，美丽。 有韵律感，琅琅上口。 简练又有丰富的内涵，很有哲理味。 赏析结尾句： 九，写作特色及布置作业 1，开宗明义，干脆叙事 2，抓住细微环节，刻画人物 3，结尾点题，升华主题 4，平凡小事，以小见大 作业：用上这些写作手法，以“亲情”为话题，写一篇400字左右的作文。 十，拓展延长 臧克家的三代 十一，老师寄语，升华亲情 十二，看图回顾亲情