政治课教学对心理健康教育的启示.docx

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1、政治课教学对心理健康教育的启示我所在的学校，曾发生过这样一件事：一位学生上课玩游戏机，被老师发觉，下课把他带到办公室开导教育他，讲了一大堆话。他一言不发，突然从口袋里掏出水果刀，朝手腕处一划，立刻鲜血直流这使我想起曾轰动全国的马家爵案：一位风华正茂的大学生，竟然因玩扑克牌时，同学说他作弊，就把四位同学残忍杀害了。我又想到安徽电视台第一时间曾报道过的一个悲剧：一个女中学生因交不起几百元的学费，就服毒自杀类似的例子还有许多。据相关资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率达21.6%。我国在校的大中小学生大约有2.5亿，其中有心理问题的达三、四千万之多。这些令人惊讶的数字，凸显我国青少年心理健康问题

2、严峻，充分说明加强对他们的心理健康教育刻不容缓，也警示我们教育工作者，特殊是政治课教师要重视对学生进行心理教育，培育他们健康的独特。1培育健康的心理是提高青少年素养必不行少的要素什么是健康？或许有人说身体没病就是健康，这明显是很狭隘的定义。世界卫生组织对健康下了这样的定义：“健康，不但是没有身体缺陷或疾病，而且还要有完好的心理状态和社会适应能力。1很明显，依据这个定义，心理健康是健康不行或缺的内容，只有身心都健康才是真正的健康。应当说这个定义很全面科学地揭示了健康的内涵。因为作为社会性动物的人，同其他动物有着本质区分，那就是人有冗杂的思维能力和心理活动，而且人作为社会群体中的一员，能否适应社会

3、对其生存与进展来说也是至关重要的。与古代相比，现代社会更加纷繁冗杂，竞争激烈。要在这样的社会环境中生存与进展，健全的身体和健康的心理两者缺一不行。有时健康的心理，强大的内心比强壮的身体更重要。譬如一个郁郁寡欢、多愁善感的人，一个心胸偏狭、猜疑嫉妒的人，一个自暴自弃、毫无信念的人，一个胆小怕事、遇事惊惶的人，不用说无法干出一番大事业，即使要做好一件平凡的小事也会产生很大的困难。有了健康的心理，不但可以促进身体健康成长，而且可以弥补生理上的某些缺陷。例如，张海迪、邰丽华、霍金等残疾人，身残志不残，故而能克服生理上的种种困难，顽强乐观地生活，并且为国家为人民为人类做出奉献，实现自己的人生价值。因此，

4、对青少年学生来说光重视他们的身体健康还不够，还必需重视他们的心理健康。2培育中学生健康心理的措施对学生进行心理健康教育，提高他们的心理品质，是一个系统工程，需要政府、社会、学校、家庭共同努力，协调协作。作为思想教育工作者的中学政治教师更是责无旁贷。结合自己多年的教学阅历，笔者认为政治课教师在培育学生的心理品质方面可以从以下几个方面努力。2.1推动新课改，根据新课标的要求，将心理健康教育目标落到实处。如前所述，心理健康教育特别重要，2022年版的义务教育思想品德课程标准以下简称课程标准)将其作为本课程教学的重要目标。课程标准在“前言中这样写道：“为适应初中学生成长的需要，思想品德课程融合道德、心

5、理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步进展，形成乐观向上的生活看法，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。2；在“课程目标中，无论是情感、看法、价值观目标，还是能力、学问目标，都包涵很多培育学生健康心理的内容。可见，重视对学生进行心理健康教育是当代初中政治课的鲜亮特色。但遗憾的是，很多政治课教师在教学中，并没有真正根据课程标准的要求，将心理健康教育落到实处。他们往往从“应试教育的角度来进行有关怀理教育内容的教学。他们要求学生把握心理品质方面的学问，目的只是让学生应付考试，至于学生的心理品质是不是真正提高了，被放在次要地位，结果是一些学生考试

6、得的分数不少，但原有的心理疾病、心理障碍却没有解决。要转变这种现状，必需摒弃狭隘的“应试教育观念，站在素养教育的高度，着眼于提高学生的思想品德和心理素养，以新的教育理念为指导，推动教育教学改革，全面落实新课标中规定的教学目标。教师在政治课教学中不仅要讲清学问、道理，更要引导学生学会自我疏导，克服心理障碍，真正形成优良的独特品质。只有这样，在教学目标方面，才不至于仅仅停留在应付考试的层次上。2.2教师要提高自身的心理素养，具备良好的精神状态。学生人格特征总是由内因和外因两个方面的因素共同促成的。教师无疑是对学生有重大影响的外在因素。教师的作用不仅是向学生传授学问，更重要的是以人格、情感，以自己的

7、形象对学生产生潜移默化而又深远的影响。一个教师拥有乐观、自信、开朗、刚毅、富有爱心等良好的心理品质以及穿着得体、和气可亲的外在形象，自然会受到学生的宠爱；教师公平公正，工作踏实，兢兢业业，确定会受到学生的爱戴。教师灿烂的笑容，饱满的热情，必定会像和煦的春风吹拂学生的心田。相反，教师待人冷漠、缺乏热情，或脾气暴躁、刚愎自用，或性格怪异、反复无常，或心胸狭隘、处事不公，必定会引起学生反感，简单使学生产生不良心情或心理障碍。因此，为了能给学生的心理带来主动的影响，教师应通过多种途径和方式提高自身心理素养，向学生呈现良好的精神状态。2.3关爱学生，努力为学生构建民主平等和谐的学习生活空间。学生要形成健

8、康的心理，需要相应的心理养分。这些心理养分主要指能获得别人的关爱和敬重。作为学生尤其盼望能得到老师的爱和敬重。“有教无类一直被视为师德的最高境界。作为教师要关爱每一位学生，即使对于所谓的“差生，有心理障碍的学生也不能卑视，要擅长发觉他们身上的闪光点。在教育学生时，要多表扬少批判，更不能挖苦挖苦他们，要留意不伤他们的自尊心。在此基础上教师要放下架子，以平等的看法对待学生。要多鼓舞学生敢于质疑，勇于发表与教师不同的看法。同时也要教育学生团结友爱，互相敬重。在这样和谐融洽的气氛中，学生就简单从学习生活中领会到乐趣，产生开心的感受。这是学生心理健康进展的一个重要因素。假如，学生缺少爱，就简单出现孤独、

9、愁闷、苦闷、焦虑等不良心理；假如，学生得不到别人的承认，自尊心受挫，就简单产生自卑、自暴自弃、意志消沉、害怕等心理。2.4细心观看，了解独特，有针对性地教育学生。人与人之间，无论是外在长相，还是性格特征，总存在着差异。每个学生都有自己独特的独特特征：有的活泼好动，有的静默寡言，有的才思灵敏，有的木讷缓慢，有的温顺顺教，有的固执倔强一些学生之所以有心理问题，其缘由也是多方面的。先天的遗传因素、家庭教育失误、学校教育不当、社会环境不好等等都会导致青少年心理异样。“具体问题具体分析是认识问题和解决问题的根本方法。对于独特特征千差万别的学生，作为教师必需在充分了解他们的基础上，实行适当的方法策略，有针

10、对性地进行教育，方能取得好的效果。为此教师要通过多种途径和方式把握学生的各方面状况，不仅要在校内内通过观看谈话等方式了解学生的行为举止、心理动态，还要适时地对学生进行家访，与学生家长沟通联系，了解学生在家的表现和一些鲜为人知的心理异样现象，并因势利导对学生进行疏导。2.5充分利用教学资源，引导学生学以致用。在此要说明的是，教学资源包括统编教材和教材之外的其他资源。首先，要充分利用好统编教材对学生进行心理健康教育。从课程标准的第三部分“课程内容可以看出，目前初中政治课的课程内容包括三个板块：一是成长中的我，二是我与他人和集体，三是我与国家和社会。每一板块中都有涉及心理健康方面的具体内容。课程标准

11、是教材编写的主要根据，教材是课程标准的具体表达。最近十年的初中政治课教材，无论是沿用了多年的思想品德课课本，还是如今正逐步推行的道德与法治课本以人教版为例，有关培育学生心理品质的内容都占了很大比重。教材中的这些内容为对学生进行心理健康教育提供了一个很好的平台。教师可以充分利用这些资源，结合学生的实际，联系课外的一些资料和实例，对学生开展心理教育。在教学中，在讲清学问的基础上，向学生提出行为要求，并不断强化，催促学生自觉调控心理，培育健康的心理品质。对于存在心理异样的学生，可以运用相关的教学内容，耐烦地开导他们，教他们学会疏导，力求做到学以致用。其次，要选择适合的其他教学资源教育学生。除教材之外

12、，可以用作学生心理教育的资源事实上许多。例如一些适合青少年阅读观看的励志类的文学读物、影视剧，新闻媒体报道的先进人物事迹，本地身边发生的好人好事等，都可以用来教育感化学生。教师可依据具体状况或推举给学生品读观赏，或将其融入到课堂教学中去。总之，中学生的心理健康状况关系到他们能否健康成长，关系到他们能否成为合格的社会主义建设者，作为政治课教师必需全面贯彻党的教育方针，重视和加强对他们的心理健康教育，使他们具有健康的心理。参考文献1刘嵋.心理健康教育m.北京:清华大学出版社,2022:112-116.2义务教育思想品德课程标准s.北京:北京师范大学出版社,2022:47-50.作者:庄继银 单位:含山县关镇学校本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页