2023年幼儿教育教学总结案例范文三篇.docx

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1、2023年幼儿教育教学总结案例范文三篇幼儿教化教学总结案例范文三篇 幼儿处于心智不成熟的阶段，结合实际更有利于教学，那么幼儿教化教学案例如何写?下面是我为大家整理的幼儿教化教学案例范文三篇的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读！ 幼儿教化教学案例（一） 一、案例描述： 在幼儿园里，有个简洁的仿照嬉戏很受孩子们的欢迎，那就是老师：请你跟我这样做幼儿：我就跟你这样做。可有一天，我正带着孩子在玩这个嬉戏，琳琳突然站起来说：老师，我不想象你那样做！我一听愣住了，立刻停下来问她为什么?她摇摇头说：就是不想！我想做和老师不一样的动作。听完后，我想，假如强行拒绝琳琳，她肯定不想接着玩下去了。于是，我说：那好，琳

2、琳就和老师做不一样的动作吧。嬉戏又起先了，琳琳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作；我做小山羊，她就学花猫渐渐地好多小挚友低声说着：老师，我也不想跟你做一样的。看到孩子们对嬉戏规则改变比较感爱好，我说：好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小挚友的动作都要跟老师的不一样。嬉戏重新起先，孩子们特殊的仔细，他们创编了很多平常没有的动作。我看到了这样的改变比单纯的仿照更吸引孩子的留意力，带动每一个孩子都参加嬉戏，而且使孩子的反应实力、想象力和创建力都得到发展。嬉戏结束后，孩子们仍旧非常兴奋，都说：老师，这样真好玩！ 二、案例分析与反思： 以上的案例让我觉得要擅长发觉和

3、抓住每一个教化契机，不要忽视和反对孩子的看法和想法，应当把学习的权利交给学习的主体幼儿。新教化主见以人的个体生命为本位，依据个人发展的须要确定教化的目标并实施教化，从学问的人本化和学习的人本化动身，引导每一个幼儿发展特性、伸展自我，达到人的自我实现，这是新课程改革的要求。它通过对老师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。进一步确立教化民主的思想，充分敬重、信任、激励幼儿；进一步确立以幼儿为主体的思想，想方设法调动幼儿的学习主动性，激励幼儿自主发展。 幼儿在各项活动中的主体地位确定了老师在组织、支配课程、嬉戏等活动时必需从幼儿的角度动身，制定其目标、规则及方法。老师始终被认为是学问的

4、传授者，传道、授业、解惑被认为是老师的天职。但现代教化心理学的探讨表明，幼儿的学习是一个主动主动的学问建构过程，老师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中，老师只是个主导者，充当的是参加、促进和指导的角色。即老师以幼儿为学习的主体，引导幼儿自己动脑，擅长思索。也就是说，老师的教学要从幼儿的实际动身，充分调动幼儿自觉的能动性，启发幼儿主动动脑，学会独立思索，培育和提高分析问题和解决问题的实力。作为教化者，老师更多的是作为学问的启发者，而非灌输者。 我国传统的师生关系是一种典型的主体客体的交往关系，老师始终处于限制与主导的地位，学生处于听从与被限制的地位。新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡敬重

5、幼儿，同等地对待每一位幼儿；依据幼儿的须要、爱好和实力，供应更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和主动性；加强老师对个别幼儿的了解，依据幼儿的不同发展水平和特点供应特性化的互动和教化。因此，作为教化主导者老师的传统观念、教化方式、教学行为等要发生转变。老师应做好充分的心理打算并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。有时，孩子也能成为我们的老师。 幼儿教化教学案例（二）碰人之后 入园活动时，孩子们都在建构区域玩儿，小米在拼搭插机器人，豆豆在搭建大吊车，一不当心手碰了小米搭的机器人，机器人被碰翻在桌子下摔掉了机器人的一只手臂，豆豆赶忙把机器人扶起来把掉在地上的手臂插接好，并直给小米致歉，可小米

6、仍旧狠狠地拉着豆豆的左臂不依不饶拉扯着。 为了培育孩子们辨别是非、解决问题的实力，我组织幼儿针对这一事务绽开探讨。我首先请两个当事人讲一讲事情的经过。小米义正词严地说：他把我的机器人碰坏了！豆豆低头承认，并照实讲了事情的经过。接着我请幼儿对整个事情的是非对错进行分析、辨别是非，并出办法想方法：怎样做就变错为对了，怎样做就更好了。 孩子们认为豆豆做的对，他望见机器人掉在地上受伤了，便立刻扶起来把小手臂插接好，并连声给小米说了对不起，以后玩玩具时当心点儿就好了。大家都认为小米做的不对，说豆豆又不是有意要碰坏小米的机器人的，扶起来帮他插好就好啦嘛。 这时，我看到小米歪着个头眼皮低垂着向右下方斜视着，

7、显得很是不服气。于是，我问小米听了小挚友的争论有什么想说的，他很生气地说：他把我的机器人遇到就白碰啦?说对不起就算啦！ 我问大家对这个问题怎么想的。花花说：机器人是玩具，又不知道疼，扶起来插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊。豆豆接了一句：真是的，我的胳膊前一段还有脱臼呢。 我一听胳膊有脱臼立刻给孩子们讲：胳膊一旦脱臼，动一下就会很痛，一点儿都动弹不得，还得去医院让医生处理。苗苗说：要是把豆豆胳膊拉扯得脱臼了，他该有多疼啊。 我看小米刚才那股不服气的劲儿在渐渐消逝，立刻说：小米都难受了，觉得自己刚才的举动太不应当了，想想真懊悔，真把他胳膊弄坏了可怎么办啊！该多焦急、多心疼啊！我一边

8、说一边留意小米的表情，他起先只是不那么不服气了，我一说，他低下了头，眼圈也渐渐变红了，我立刻加了一句：小米懊悔的都快流眼泪了。我问小米有什么要说的，他立刻站起来流着眼泪走到豆豆跟前，真诚地说：对不起，并给他揉了揉胳膊。 他的真诚感动得大家的眼圈都红了，只听豆豆说了声：没关系，我没事了。事情较好地得到了解决 课后反思： 什么是真正的教化? 真正的教化是用一种相宜的方法引导幼儿自愿地去变更自身的不健康的行为，获得主动地发展。 看着小米那发自内心的致歉，我感到他真的动情了，相识到自己错了。他那流着眼泪、内疚的表情及帮豆豆揉胳膊的举动，不仅感动了豆豆、感动了小挚友，也感到了我和其他在场的（见习生）老师

9、。 我想，小米之所以内疚，是因为老师组织幼儿进行对事不对人的探讨过程，使在家备受宠爱的独生子的他跳出了遇事只从自己角度动身衡量利弊的习惯，小挚友们的发言是他起先站在豆豆的角度思索问题，获得了感同身受的体验，使他相识到自己的不良行为可能给豆豆带来的苦痛，从而发自内心的自责、内疚，从而发自内心地做出致歉及劝慰豆豆的一系列行为。 总之，探讨时要给过错方充分的发言权，了解他的真实想法，才能解开他心中的那个结（疙瘩）。同时，探讨过程中，老师要留意倾听和视察幼儿的反应，驾驭好适当的火候。尤其是对过错方幼儿，在他起先有了感悟、有了情感改变时要适可而止，把调整情感的主动权留给他。同时还要留意把握幼儿的发言朝着

10、善意的、帮他出好办法、解决问题的方向发展，使有过错的孩子感到大家伙的真诚与暖和 幼儿教化教学案例（三）下雨了 这几天，天气总是在下雨。早上，天阴了下来，孩子们陆接连续地来了，我分发了一些桌面玩具，可是孩子们已经没有爱好玩了。只见笑笑和几个孩子边玩边探讨起来：今日要下雨，又不能出去玩了。 没有下雨可以出去玩的。一个孩子说。 地上湿了就不能出去玩了。 可以的，可以的。几个小家伙争得面红耳赤，谁也不听谁，最终，笑笑跑道我面前问：吴老师，今日我们能出去玩吗? 我笑眯眯地说：今日一会儿要下雷阵雨，所以不能出去玩了，等太阳出来了，我们再出去玩！ 笑笑有点悲观说：好吧！立刻又转身跑到刚才和他争吵的几个孩子面

11、前把我刚才说的话，又重复了一遍，那几个孩子听了以后也点了点头，附和起来：今日下雨不出去玩，明天再出去玩。 不一会儿，天慢慢的黑了下来，变得越来越暗，突然天上打起雷来，雷声轰隆隆。几个胆小的孩子立刻变了脸色，捂着耳朵说：打雷了，吓死我了！而笑笑和彭学伟几个胆大的兴奋的又叫又跳起来，打雷啦，下雨啦！果真雷声过后，立刻又下起了雨，雨越下越大，雨声吸引了孩子们。有几个孩子甚至跑到窗台边去看雨，笑笑得意地对旁边的孩子说：你看，下雨了，我刚刚说过要下雨的。 来到窗台的孩子们更加兴奋，文文说：雨下得真大呀！我听到了声音了。妍妍说：是哗啦哗啦的！婷婷说：下雨就是天在哭呀！我灵机一动指着雨问孩子们：雨像什么?雨

12、落在地上变成什么了！孩子们看着天上往下落的雨丝，又看着集满雨水的地面不知如何回答我。突然，力力说了起来：雨像线。这时孩子们受到启发都七嘴八舌说开了雨像针、雨像面条、。 老师雨落在地上变成了小池塘。 雨落在池塘里会冒泡泡。孩子们争先恐后地发表自己的看法，看雨看得更来劲了。 雨渐渐的小了，我问：刚才我们用眼睛看了雨，现在我们来听雨，听听大雨和小雨的声音。孩子们一下宁静下来，都细致听起来，妍妍说：现在没声音了，刚才声音是很响的。于是，我又问下大雨的声音是怎样的?小雨的声音是怎样的?我知道，我知道，刚才我听见了。强强迫不及待地站起来说：大雨哗啦哗啦，小雨嘀嗒嘀嗒！嗯，说得真好！我向他竖起了赞许的大拇指

13、。接着，我念起了前不久教过的诗歌春雨：滴答，滴答，下小雨啦！种子说：下吧，下吧，我要发芽！梨树说：下吧，下吧，我要开花！麦苗说：下吧，下吧，我要长大！小挚友说：下吧，下吧，我要种瓜！孩子们也跟着我一起念起来。 反思： 在对孩子实施教化的过程中。如何发觉幼儿的爱好和须要所在，是老师难以把握的。我们往往会将自己的揣测和想法强加于幼儿，使老师组织的活动与幼儿的爱好和须要不符合。班上的孩子虽然学问面不广，但是他们对四周充溢了新奇心，他们的爱好又往往会由外界的环境改变而引起。当幼儿表现出剧烈的爱好和须要时，应刚好赐予支持和呼应，所以当小挚友对打雷、下雨的现象表现出极大爱好时，我就刚好将大家的留意力都往这方面移动，引导孩子们视察雨及雨落下时的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满意了幼儿的爱好和想要的了解雨的愿望，虽然这样不是我预先设计好的活动，但我刚好抓住幼儿的爱好进行了一次好玩的活动。我觉得我们要真正领悟了纲要的精神，做到了随机、随时的教化孩子，并依据孩子的爱好和须要开展教化活动。