2023年拼音教学反思精选范文三篇.docx

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1、2023年拼音教学反思精选范文三篇 拼音教学在整个小学阶段是非常重要的课程，须要同学们能完完全全的驾驭，加快识字的脚步，你还在惆怅相关的教学反思怎么写吗？以下是我和大家共享拼音教学反思精选范文三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 拼音教学反思1 在新的课程标准下编排的人教版义务教化课程标准试验教材关于汉语拼音的支配体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。 这样的教材，给了我们老师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生才智的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采纳

2、的方法是： 一、让学生在学习过程中体验到乐趣 新的课程标准特性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜爱学习，有爱好学习，从中感受到学习的乐趣。色调显明、形象生动的图片能引起学生的爱好。儿歌深受低年级学生的宠爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材资料和学生实际动身，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清晰地揭示规律，又利于学生记忆。 如：用“j、q、x真调皮，从不和u在一齐，它们和来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、q、x、y四兄弟，见了小把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和相拼的规则；用“有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用

3、说。”的儿歌记住给韵母标调的方法；效果都很好。 还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息，同时又能够巩固拼音学问。如： （1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p （2）扭扭颈项，扭扭腰，我们来背韵母表a、o站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri （3）用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的嬉戏能充分激发学生的学习爱好。 二、让学生把已有的生活阅历和新的学问联系起来 在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园

4、里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相像。此话题一出，学生的小手如林举起。 当单调的拼音字母与实际生活中儿童感爱好的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着胜利的喜悦。 三、找出合作点，初建合作意识 新的课程标准专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感爱好的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学？我们在边教边摸索。 透过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样能够进行合作式学习。只但是要找准合作点，教会学生怎样合作。例如：在教学拼音11时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读

5、准拼音。学生在合作学习中相互帮忙，相互完善，取得了长足进步。 透过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们老师广袤的教学的空间，给了学生广袤的学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，专心探究自主、合作、探究的学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。 拼音教学反思2 感觉孩子们发翘舌音比平舌音困难多了，可能是在方言里绝大多数翘舌音都读成平舌音的原因吧，所以，区分平翘舌音是一个教学中的难点。 首先在教学时，我让学生细致倾听老师是怎么发音

6、的，让他们尤其要留意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的嘴巴里有一个“天花板”，舌头要卷到“天花板”的中间一点位置。呵呵，但愿这个比方能让孩子们知道舌头的大体位置。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。 在大部分学生基本能读精确翘舌音后，我用卡片出示了zcs三个字母，让学生尝试读读，读一个翘舌音，读一个平舌音，留意舌头的位置改变。然后又出示书本后面的三组平翘舌音让学生尝试读，并注音视察图画中画了什么，读一个音节组一个词，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的

7、zu，等等。在比较认读中，进一步区分读音。 因为语文书上的那几个音节终归有限，而我们学习拼音，不仅仅要读准书上那几个词语，而是要在生活中，能用一般话和别人沟通，由此可见，学习拼音还应当“面对生活”，所以，在教学过程中，我又设计了一个环节，让孩子们用zhi chi shi ri 的四声来组组词，或者说说话，如我所料，这一个环节中，学生暴露出了很多问题，平常的方言词语都冒出来了，一个个订正是必定的！ 但是这节课还是有不足之处，在最终组词的时候，我只顾着订正程度稍差的孩子，没有让程度好的带着程度差的读。没有很好的利用学生之音的相互学习的实力，下次上课要留意这方面的引导。 拼音教学反思3 刚入学的一年

8、级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，据专家探讨证明这个时期的学生留意力集中时间一般持续在非常钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。 但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种潜力培育为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有好处，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一向思索着、探究

9、着的，也是实施新课程后接着思索着、摸索着的。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点思索，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设情境学习汉语拼音 、在听故事、讲故事中学习拼音： 比如在学习韵母“a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa、aa、a、aa、aa、a在黑板上出示a（我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo、o、oo、o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中

10、渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自我在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e、e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好喧闹啊！ 在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示），鸭阿姨边游边说，那里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，那里的空气真好，我们喜爱在那里游泳。”（出示）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识a头上的四顶

11、帽子，集中练读四声。 学生在听听讲讲的过程中驾驭了aoe及其四声的读法，学得主动专心、爱好深厚，同时既训练了语言表达潜力和听话潜力，又养成了良好的听话、说话习惯。 、设计一个生活情境来学习拼音： 在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，思索到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。这天啊，有四位客人来我们那里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，这天这几位客人的名字很特性，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程

12、中既训练了口语交际潜力又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，简洁搞笑地突破了翘舌音认读的难关。 二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习 以多种形式的嬉戏和搞笑的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者能够刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈

13、鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。 透过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读专心性更高，学得简洁，练得扎实。 三、手脑并用密切接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还能够让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、能够触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。 这种手脑并用的学习，既培育了动手潜力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。 四、联系生活多渠道学习汉语拼

14、音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习就应重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上方，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。 在学完全部字母之后，送学生每一天一首诗，让他们自我去拼读，自我去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 五、以小组合作，优带差的方式学习拼音 由于智力发展、思维潜力等的特性差异，学习汉

15、语拼音时有些孩子理解得就非常快，而有一部分孩子就理解得特性慢，如何做到培优又辅差呢？ 课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读潜力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读专心性。 教学是一门缺憾的艺术，她恒久具有不完备性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深化探究的问题。