2023年散步省优质课一等奖教案5篇.docx

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1、2023年散步省优质课一等奖教案5篇 教案在撰写的过程中，老师肯定要留意文字表述规范，制定一份全面的教案也是会让我们在讲台上更自信的呈现自己的，以下是我细心为您举荐的漫步省优质课一等奖教案5篇，供大家参考。 漫步教案1 教学目标： 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精致的细微环节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 教学重点： 赏析课文富有表现力的语言。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入新课。 华蜜的家是美妙的、温馨的，华蜜的家庭的生活细微环节也往往渗透着深情的爱。进入漫步的牧歌式的情景，你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。今日我们学习这

2、一课，要做到在理解的基础之上对课文进行的“美点寻踪”。 二、朗读课文、理解内容。 1、请同学大声地朗读课文，明确本文的线索，体会本文的感情基调。 明确：A、作者以“漫步”为线索，把几个镜头联缀起来，构成一个有机整体。B、欢愉，深厚。 2、阅读课文，思索沟通： A、用不同的表述介绍课文中的人物。 （1）我、我的母亲、我的妻子和儿子（2）祖孙三代人（3）前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子（4）老年人、中年人、幼儿（5）慈爱的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子 B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。 （1）三代人之间深厚的爱（2）中年人的责任感（3）亲情、真情、责任感、生命感（4）沉重的责任、自需背

3、负（5）一曲尊老爱幼的颂歌（6）华蜜的家庭是美妙生命的摇篮（7）相互爱惜、敬重、爱护和理解的一家人 （教学中要重视学生从发散性思维的训练，把实力的训练渗透到教学中，不应当追求答案的唯一。） 三、品读课文，赏析美点。 1、在文中选取“漫步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为线索，逐步呈现了一家祖孙三代人的和谐、敬爱的关系。文中通过几个细微环节描写，浅显而有深颂扬了中华民族尊老爱幼的传统的美德。 小组合作把它们找出来，探讨沟通体会它们的深意。 （1）母亲听信劝告，和我们一起去漫步，说明“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”。 （2）儿子发觉奇趣：两对母子走在田野上，表现儿子天真可爱、聪慧

4、才智，话语中充溢情趣。 （3）为选择行走路途形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。 （4）“我”背起老母，妻子背上儿子，走过他们走不过去的地方，揭示了人到中年，肩负着承前启后的责任，肩负着生活的使命。 （作者通过这几个传神好玩的细微环节描写，表现了一家人互敬互爱、相处和谐的生活情趣，写得既明快又含蓄，几浅显又深刻，读来使人引起共鸣，掩卷催人玩味深思。） 2、描写细微环节的同时，还运用了富有表现力的语句。仿照下列例句，试作赏析。 A句：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意义。” 赏析：祖孙的对举，表明子孙间有不同的要求，语句对称，富有情趣。 B句：“一霎

5、时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。” 赏析：在严峻历史关头，民族领袖的取向影响着民族的命运和社会的发展。家庭是社会的细胞，状况也相像。现在祖孙发生了分歧，等“我”定夺。处理好了，全家高兴奋兴；处理不好，别别扭扭，就会破坏家庭的和谐。于是“我”感到责任重大。可见我确定选择“委屈儿子”，听从母亲，是因为对母亲的敬重和孝顺。 B、学生书面完成，然后沟通。 明确：课文运用结构大致相同，内容相关或相对的对称句式，显得整齐匀整，读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美，增加了表达的效果；用词精确，富有浓重的情味，充溢了“我”对慈母的真诚和孝敬之情。 四、口头作文，表露真情。 家庭生活中的任何

6、一件事，例如过生日、走亲戚、逛商店、游景点，都能体现家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。你在生活中，体验到家庭生活的“浓浓亲情”和“生活之美”了吗？ 学生略作思索后，当堂口头作文。 师生评价。 板书设计： 爱爱 尊老尊老爱优幼疼 孝护 漫步教案2 教学目标 1、整体感知课文内容，理解尊老爱幼的人性美。 2、学习文章线索明确、以小见大突出主题的写作方法。 3、培育尊老爱幼、勇担责任的优秀品质。 二次备课： 时间： 教学重点 品尝揣摩语言 教学过程 一、导入 莫怀戚，君子坦荡荡，小人长戚戚。憧憬君子之风的作者，如何修身齐家？ 二、整体感知 1、学生朗读课文，读准字音，画出疑难字词，查字典词典或提问

7、解决。 2、带着问题朗读课文：题目和文章什么关系？ 回答问题，谈看法。 题目是从文章记叙的主要事务的角度来确定的。 题目是文章的线索， “漫步”的内容贯穿全文，使文章浑然一体。 以小见大的写法， 通过写漫步这件日常小事，体现中华民族尊老爱幼的传统美 德。 三、赏析、探究。 1、赏读 1、5、8 段漫步内容 学生找出文中干脆写漫步的段落 1 我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子 ； 5 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来： “前面也 是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ”我们都笑了。 8 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来， 背起了

8、母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然 不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地， 走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 学生活动：从三段的内容和结构上的作用两个方面评价 提问：进一步理解题目的好处以及线索的作用 这是一个怎样的家庭？哪里可以突出表现这一点？ 学生圈画批注 从写法上赏析（怎样突出体现文章的主题） 第一段的倒装 第五段 语言描写、神态描写 第八段 动作描写，争论、夸张 (作者人到中年独特的人生感受) 三段分别是一、二、三句，内容由简入丰，愈见丰美 记叙 记叙+描写 记叙+描写+争论 2、赏读 6、7 段，

9、漫步中的一段插曲 学生活动：默读课文 6、7 段，就人物的活动进行点评，在课文上圈画批注 我确定走大路追问我的确定为何艰难维护家庭核心的形象 母亲改办法走小路追问细微环节描写 突出母慈子孝的主题，丰富文章内容，情节上一波三折，摇曳生姿。 四、深化探究 学生自读课文，进一步发觉文中的美点，做好批注，沟通发言。 景物描写的作用 对称式的句子 五、布置作业 抄写生字词 完成作业本1-6 题 预习下一课。 漫步教案3 教学目标： a:学问与实力 1、学习本文通过细微环节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。 2、观赏本文美丽的语言；学习课文以小见大的写法。 b：过程与方法 1、阅读全文，

10、整体感知，反复诵读，领悟主旨。 2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。 c：情感、看法、价值观 感受文中三代人互敬互爱的深厚的亲情美，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点： 整体感知课文内容，品尝揣摩景物描写、细微环节描写的语句。 教学难点： 领悟表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的观赏与感悟。 导学步骤： 一、情境导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受） 华蜜的家庭是美妙的温馨的，华蜜家庭的生活

11、细微环节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、闲聊等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的漫步就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 （板书课题、作者） 二、自习质疑 1、回顾学过的错过，用文中的词语填空。 德高望重，心中装满美妙 情愫 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 颟顸 之人剧烈不满的幽径悲剧。 宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 惆怅 ，反而在紫藤萝花瀑前 憬悟 到生命的永恒。诵读、 咀嚼 这些充溢诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 斑斓多味 ？假如想要增加我们生命的厚度，我们应当学会视察、思索和 驾驭 生活 ，不

12、贻误 生活赐给我们的每一次良机。 2、收集有关作者资料，简介作者。 点拨：莫怀戚，1951年诞生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集诗礼人家大律师现实录、长篇小说经典关系透支时代等。 3、将你学习中遇到的问题写下来与同学探讨。 4、课前热身：给下列加点字注音。 亲戚（ q ） 波光粼粼 ( ln ) 分歧 ( q ) 酷 冬 （ k ） 霎时（ sh ） 熬 过 （ o ） 桑树（ sng ） 嫩 芽 （ nn ） 三、朗读课文，整体感知 a、漫步的人有： 母亲、我、妻子、儿子 b、漫步的地点是： 田野 c、漫步的季节是： 初春 d、漫步的过程

13、中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来回答） e、本文的感情线索是 亲情 ；叙事线索是 漫步 。 四、细读品尝，合作探究（再读课文） 1、合作探究，把握课文中心事务和人物。 a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？ 老师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野漫步。 b:你最喜爱文中哪个人物？为什么喜爱？（用一个词来概括人物的特点） 老师点拨：母亲慈祥；“我”孝顺；妻子贤惠； 儿子天真可爱。 2、细读品尝，感受亲情之美。 a: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品尝。 b:学生

14、合作探究、沟通展示。 c:老师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的确定权？“我”听母亲的；母亲听孙儿的；妻子听“我”的；儿子听“我”的；那么，原委听谁的？由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 b：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 3母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，

15、终归幼小，自然也轻。 a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品尝。 b: 学生合作探究、沟通展示。 c:老师点拨： 1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语； 2、活画出儿子的天真可爱，聪慧才智。 3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点须要一个人来调解。 4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。 5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家不遗余力。语句大致对称，以美丽整齐的形式强化了亲情，且富好玩味。 五、通读全文，互动探究，感悟主题。 1、看似不起眼的小事，

16、却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？ a: 学生合作探究、沟通展示。 b: 老师精讲点拨：尊老爱幼是人生的一种责任;中年人的责任感和使命感;华蜜的家庭是美妙生命的摇篮;成熟的生命既要爱惜幼小生命，又要善待苍老的生命，是人生的一种责任。中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。 2、你怎样理解“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” a: 学生合作探究、沟通展示。 b: 老师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。留意，这一句并不是比方而是表现一种想象。 3.本文叙述的是

17、初春季节一家三代在田野上漫步的事景物描写着墨不多，却充溢了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？ a: 学生合作探究、沟通展示。 b: 老师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。其次处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的酷爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中） 4、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图是什么？ a: 学生合作探究、沟通展示。 b: 老师精讲点拨：后来发生了“分歧”表现出老一代和下一代的巨大差距。我感到了“责任的重大”表现出中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用。 我确定“委屈”儿子体现出中年人

18、在处理家庭事务时应把握的基本原则。似乎我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。 六、迁移应用 请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。 a:学生写话，沟通展示。 b:师生评价，老师点拨举例。 1、亲情是一坛陈年老酒，甜蜜醇香；亲情是一幅传世名画，精致隽永。 2、亲情是一泓澄澈泉水，纯净明净；亲情是一首好听乐曲，宛转悠扬。 c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。 七、达标检测（矫正反馈） 1、学生完成本课巩固案。 2、老师检查完成状况，适当点拨，巩固当堂教学效果。 八、小结本课内容。 漫步

19、教案4 设计意图 秋风渐凉，秋季特征更加明显，随着主题的深化，幼儿对秋季特征的阅历积累越来越多样化：菊花开了；水果丰收了，树叶变黄了，落下来了，现在幼儿接触大自然的机会也越来越多了,每次在户外捡起一片又一片的树叶，都会感到无限的欣喜。丰富多彩的树叶给幼儿供应了许多想象和创作的空间。每次带孩子到户外漫步，孩子们都爱捡地上的落叶。“你看这片树叶黄了”“我捡的树叶是尖的”“我的树叶上有一道一道的”。孩子们把他们捡到的树叶当成宝，有的小挚友还把它偷偷的装在兜里，舍不得丢掉。孩子对树叶感爱好，但他们对树叶的相识却特别有限。为了接着帮助幼儿认知秋天的树和树叶，我们在户外活动中带领幼儿到大自然中去找寻、去发

20、觉。 “树叶的照片”主题活动就是在这样的背景下产生的。 中班教案：树叶的照片 活动目标： 1、学习树叶印画的方法，发展印画的技能。 2、丰富对不同叶子形态的阅历。 活动打算： 1、活动前丰富幼儿对各种树叶的相识。 2、各种树叶、颜料、毛笔、报纸、水盆、五个纸盒做树叶的家。 3、背景音乐小树叶、秋日私语 4、大幅范例作品，老师用调色盘、毛笔、树叶（放在合适位置） 5、场地隐藏布置，小椅子十五六个。 活动过程： 一、导入。 师：“秋天来了，秋风吹呀吹，树叶飘啊飘，小树叶都飘到哪里去了？我要把它找出来。”老师弹唱：“秋风起来了飘呀飘呀飘向哪里，（起立）在哪里，在哪里？快快飘过来。”幼儿手拿叶子纷涌而

21、至。 二、巩固对各种叶子的相识。 1、“小树叶飘到我身边来了，这么多小树叶，哪我来问问，你们都是哪些树的叶子啊？”（伴随个别提问） 2、和你身边的小伙伴探讨一下叶子有什么不同，哪里不同，分别说一说你俩的各是什么样子。（从颜色，形态，大小等方面比较）（同种比较为什么变黄了？） 3、我们吧小树叶送回家休息一下，（渗透分类，放进贴有树叶标记的盒子里。找一个小椅子坐下来。 三、借形想象，为后面的添画打基础。 1、刚才我们都相识了这些小树叶，那么我拿出一片树叶，看你认不相识它。 银杏：像什么？（幼儿想象）请你拿来一片你刚才拿到的叶子，让大家相识，像什么？（幼儿想象，刚好激励。）还有一片叶子，等不及了，要

22、和我出来见面呢。2、叶子拼搭、还有谁刚才拿到了不同的叶子？试一下两片叶子手拉手，能变成什么？还有哪两个小挚友也上来拼一下，看能变成什么？例如：两片叶子手拉手，变成剪刀咔嚓嚓 四、引入范画，引导幼儿发觉印画的美，关注老师的示范。 1、秋风起来了，小树叶一片一片落下来了，落下来以后还有什么用？（粘画、小扇子、当玩具。） 2、小挚友想了这么多，今日老师就让你们看看我用树叶干了什么。 3、视察范画：、打开画卷， 老师用树叶的照片装扮了大树妈妈，觉得美吗？用一个好听的词形容一下，（丰富词汇：五彩缤纷，绚丽多彩） 、看一看都有哪些树叶的照片？怎么做上去的？（幼儿探讨：画，粘，印，剪） 、这么多小树叶陪在树

23、妈妈的身边，这棵大树妈妈肯定不会觉得孤寂，可是你们看（打开整个画卷）“还有这么所孤寂的树妈妈，我们一块来装扮她们吧！” 4示范作画，突破难点：引导幼儿发觉颜料刷在不同的两面，印出的效果不同。 五、创作过程 1、大家一起来用这种方法装扮树妈妈吧！音乐秋日私语 2、制作过程中强调现象，提示其它幼儿涂色匀称，不抹到手上，衣服上。 四、作品添画 1、作品接近尾声时，老师辅导幼儿添画一只小鸟，“小挚友快来看，大树妈妈变美了，小鸟都来为她唱歌来了，”（引来围观） 2、这只小鸟时怎么做的啊？你还会用树叶变成什么？ 3、即兴借形添画，引导幼儿尝试组合添画。 五，结束 1、有这么多小树叶，还有这么多小动物陪着大

24、树妈妈，大树妈妈可兴奋了，做一个兴奋的表情。 2、听，小树叶也为树妈妈唱起了好听的歌，咱们把树妈妈送到树林里吧！音乐小树叶，结束，出活动室。 漫步教案5 一、教学内容 义务教化课程标准试验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课漫步。 二、教学设计理念 （一）教材分析 当代作家莫怀戚的散文漫步是一篇自读课文。文章在漫步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个呈现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相连接，体现语文与生活的

25、联系。三大板块诠注了全新的育人观念，新课程标准的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美妙的亲情，品尝哲理，初步思索家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。 （二）学情分析 七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应当注意基础学问的扎实积累，注意理解、审美、创新等各项实力的主动培育。 七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜爱被动接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备肯定的分析、理解、审美、筛选信息的实力及口头表达的实力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习实力。 但

26、是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的视察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文学问方面，学生对“散文”这一文体学问的了解不多。 （三）设计理念 语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培育学生良好的特性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文漫步以“人与自我”为主线，注意工具性和人文性的结合，突出人文性教化，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。 新课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，它要求老师擅长发觉学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参

27、加合作、主动发觉探究。老师要敬重学生的学习体验，激励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主沟通思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、沟通探讨中开心地获得学问。 漫步文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，找寻美点，培育学生对语言文字之美、对情感之美的体验。 当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广袤的学习空间。 三、教学目标 （一）学问与技能

28、1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。 2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培育学生的文本理解实力，熬炼学生的语言表达实力。 （二）过程与方法 作为起始年级，注意学生课前字词预习习惯的培育，积累散文美丽的语言。 关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。 （三）情感看法与价值观 1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。 2、培育学生责随意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。 四、教学重点、难点 （一）重点 1、整体感知课文内容。 2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。 （二）难点 感悟中年人的深厚情感和家庭责任，对

29、于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有肯定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责随意识的人做起。 五、教法、学法 （一）教法 点拨引导、多媒体协助 （二）学法 诵读、圈点勾画、合作探究、练笔 六、教学打算 1、学生打算：课前完成字词的预习、积累工作。 2、电教打算：多媒体设备 七、教学课时 一课时 八、教学过程 （一）导入新课 （设计意图：问题激疑，情境导入。） （倾听音乐我们的田野，播放关于春天田野漂亮的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。） 师：同学们，当你置身于漂亮的田野风光时，你最想干什么？ 生：（回答。） 师：漫步，多么满意的事情，观赏漂亮的景色，满怀

30、美妙的心情。今日，让我们用这份美妙，学习当代作家莫怀戚的文章漫步。 （二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 （设计意图：一方面起始年级注意语文基础学问的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，熬炼学生概括实力。） 1、读前工作 强调读准字音。 分歧（ q ） 霎时（ sh ） 拆散（ sn ） 水波粼粼（ ln ） 出示问题：文章讲解并描述了怎样一个故事？ 2、学生带着问题，有感情地朗读课文。 3、学生回答问题，老师可从以下三个方面适时点拨。 两个字概括故事内容。 文中一句话概括故事内容。 关注记叙要素，用一段话概括故事内

31、容。 4、老师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。 （三）合作探究，品析情感。 （设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采纳圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思索。此环节旨在培育学生的文本理解实力，熬炼学生的语言表达实力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责随意识的人。） 1、学生合作、探究。 2、老师适时点拨，归结。 3、探究内容。 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？

32、 提示：亲情。 在充溢浓浓亲情的漫步过程中，你最观赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并详细谈谈。 提示：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，老师适时点拨。） 母亲：年迈、听从、谦让。 “我”：孝顺、有责任感。 妻子：贤良、和顺。 儿子：顽皮、有灵性、懂事。 我们看到的是一个华蜜和谐的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思索，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。 提示：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。） 关于第四段 “这一切都使人想着一样东西生命。” 提示：“这一切”包含的意象：田野、新绿

33、、嫩芽、冬水。春意盎然，充溢朝气，生命律动。 关于第六段、第八段 “一霎时，我感到了责任的重大。” “但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 提示：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教化子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“渐渐地，稳稳地，走得很细致”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱惜；正如作者自己说的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 补充：我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。 莫怀戚<漫步>的写

34、作契机 老师归结：美妙的情感须要我们专心呵护，更须要我们用行动去珍爱。 （四）老师归结 （设计意图：把握学问；升华情感。） 初春田野 生命 分歧 亲情 背 责任 （五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。 （设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和共享；“以小见大”写作手法的练笔。） 1、老师导入：一般的一次漫步，折射出了漂亮的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起共享自己的亲情，根据要求完成仿写练习。 2、仿写句式 要求：根据句式，围绕主题完成仿写练习。留意“小事情”中见“大情感”。 亲情是受

35、伤时，父母那暖和的怀抱。 亲情是 ， 。 亲情是 ， 。 3、学生完成之后沟通，老师适时点拨、评价。 （六）结束语 亲情，是人生永恒的漂亮。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最珍贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。 我想，亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来领悟，它更须要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应当是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿赐予，它更应是儿女无言真诚的回报。 学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责随意识的人。 同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财宝。 （七）作业 课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。 附：板书设计 初春田野 生命 分歧 亲情 背 责任