2023年教育类书籍读书心得体会8篇.docx

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1、2023年教育类书籍读书心得体会8篇 只有在明确自己思路后再动笔，我们写出的心得才有意义，对待任何文本的写作，都要保证恳切仔细的看法，心得更不外如是，以下是我细心为您举荐的教化类书籍读书心得体会8篇，供大家参考。 教化类书籍读书心得体会篇1 ?玫瑰与教化是窦桂梅老师的教化随笔集。这本书记录了她最为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教化理论、理念论述，而是记录了她对教化教学的主动的看法，以及对教化的无奈与困惑。 刚拿到这本书，就对书名感到新奇，读来原来玫瑰是她在“教化在线”的“小学教化论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作

2、家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香明丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己像6朵玫瑰那样对待同行，努力做到互敬、互爱、互谅;像8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及激励我的人;像19朵玫瑰那样学会在现实中忍耐与期盼;像20朵玫瑰那样，一颗赤诚的心对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对教学付出热忱和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝愿别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯净一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温顺，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的和善爱事业犹如酷爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教化的使命。”由此可见窦

3、桂梅老师对教化事业的酷爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。 为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和名贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一试验小学，再到北京，而且当上了北京清华高校附小副校长，其间受到过国家政治局的接见，参与过国家教化报告团，出版了不少教化专着，这些成就确定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教化志向后，所做的很多工作是很令人佩服的。 读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能望见作者的笑貌”我好像真的望见了窦桂梅的爽朗而热忱的笑貌!

4、她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思索这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教化生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真实而热忱，文如其人。 “爱在右，怜悯在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花”这是窦老师所喜爱吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间经常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近挚友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。” 品尝这朵这芳香的玫瑰，她为我们每一个酷爱教化、献身于教化的人做出了做好的榜样。 教化类书籍读书心得体会篇2 ?每个孩子都能胜利这是一本西方教

5、化名著，这本书的作者是美国闻名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生，他进行了15年深化的调查探讨写成的经典教化专著，他的探讨成果表明，事实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。 本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜爱独创令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最终进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他独创的一些其他机械，也是既富创建性又有好用性。然而，比利还是被勒令退学了，他好像不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。 还有一个活泼好学

6、的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激烈。她已习惯于把时间花在小池边与挚友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充溢了期盼，她期盼能在四周走动走动，她期盼能了解一些事物，她期盼学校能随处歌颂、玩耍，她还期盼着能与其他伙伴在一起逍遥自在地沟通。然而，实际状况并非如此。她发觉自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必需去解析老师困难的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又曲曲折折的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的悲观与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的“

7、痴呆生”。 事实上像每个孩子都能胜利一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学每个父母都能胜利李圣珍老师的教化胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕，在李老师的教化下，这些孩子在学业上全部洗心革面，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点高校，有的还赴世界一流高校留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙

8、的是，李圣珍，这位被中国教化界誉为“挽救差生的圣手”的本土教化家，在谈到她的教化阅历时，她语出惊人：世界上不情愿学习好的孩子根本不存在，学业差只是教化不当的结果。 “学业残疾”这一概念应当换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有相识清晰。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惊症或厌倦教室，是因为没有谁相识以及开发他们应当在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被老师和家长的高傲与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教化是一门神奇科学，须要耐性地探求和细心地分析。每个孩子

9、都能胜利一书正是仔细探析了学习这一重要的教化现象，它揭示了很多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发觉你的孩子特性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成果的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成果优秀的小孩的家长，都有开阔思路、订正偏差的效果。这本书值得一看。 教化类书籍读书心得体会篇3 第一次接触华东师范高校郭思乐教授的教化走向生本这本书是在灌南沟通学习期间。还记得是在去年10月份，灌南县六塘小学教科室相帆主任荣膺灌南县教化科研先进个人称号，县教化局为了勉励大家，特选赠了几

10、本具有纪念价值的教化专著作为奖品。而教化走向生本就是其中的一本。随后，相主任就在每周实行的“主题共享”活动中，将这本书举荐给了学校的每一位老师，从而，在六小校内内掀起了一股研读“生本”，践行“生本”的改革热潮。 现如今，我县教化局也将郭思乐教授的教化走向生本列为我县老师今年上半年的必读书目，足见这本书的教化指导意义非同一般了。 郭教授在书中的上篇的引子中介绍到，他是通过以一个低年级胜利的教化试验改革试验，作为引发思辨的源点，真实生动地阐述了生本教化体系。生本教化体系好像开创了新的教化思路即让学生处在真正自主的状态中，学生的潜能得到激发，学生的天性得到发展，学生的收获像鲜花怒放。“我们把这样的依

11、靠学生，为学生设计的教化和教学，称为生本教化体系。”随后，提出了“各个年级都行吗?”迫切疑问，继而通过大量的，真实的，鲜活的案例佐证这样的观点“只要保持生本状态，只要不断开发学生的认知实力而不是封闭它，只要始终保持情境的适度挑战性，只要让学生有适合其年龄特征的舞台，只要恒久使学习带有与他们个体相联系的意义，在他们所相识到的越来越多的事物的比较和启发之下，他们的求知和表现的要求就会更为剧烈。” 生本教化试验的目的是要让儿童取得真正意义上的主体地位，最大限度地依靠儿童的内部自然来进行教化或教学。笔者认为，生本，生本，即以学生为本，以学生的可持续性发展为根本，以学生的自我教化为根本，以充分发掘学生潜

12、能为根本，以强力保持学生追求的天性为根本。生本教化理念的提出是对现行教化的深刻反思，是对人性回来的深切呼喊，郭教授作为“生本理念“的呼喊者，提倡者以及践行者，很是关注现行教化是否能够依据“人”自身发展的规律进行教化教学，他明显是教化改革征程中标杆，是夸美纽斯在大教学论中的“教化志向”的追随者：找一种教化方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学;使学校因此可以少些热闹、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的进步”。 教化类书籍读书心得体会篇4 读书，就一个人而言，正如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。” ?教化才智从哪里来这本书，虽然是教化类书籍

13、，却不同于以往我们常见的那种书卷气，案例分析式讲评，几乎可以涵盖一线老师平常教化中的全部常见问题，具有实践性可操作性。更重要的是，这本书给我一种思想的启迪：老师在教化中出了问题是因为没有寻根求源，而当了心情的奴隶，使自己的工作陷入非才智的体力化；学生出了问题，也是因为老师不够了解孩子的缘由，不仅要了解孩子的成长史、家庭教化，重要的是了解孩子喜爱什么、胆怯什么；师生关系是最为微妙的，远近皆有度，远近皆因心情而产生不同的学问；老师与家长的关系在现实并不志向，这就指导我们有很大的必要性要花精力指导家长如何教化自己的孩子，在教化的源头疏堵漏洞，这是使自己的工作趋于轻松的必由之路；管理孩子不如引导孩子学

14、会自我管理 有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，教化才智从哪里来这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。这本书让我明白了，身为教化者，全身心地去爱学生当然重要，但教化才智不行少。只有既有爱心，又具有教化才智，才能更有效的教书育人。 爱原委是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很简单被我们忽视。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教化，爱应当是教化力气的源泉，是教化胜利的基矗。爱的教化中有这样一段话：“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有

15、爱就没有教化。”假如我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的激励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美妙的感受带给更多更多的人。 “才智与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题。是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不肯定能收到良好的效果，在我们的身边，这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补；校内跌了，碰了，当心呵护，刚好与家长联系。但结果不肯定如你所想，可能会令其家长感动，令四周的同仁赞扬。但有时真不能让学生从根本上变更。我想，收效不明显的缘由主要是我的教化才智还不够，没有能解决他真正的心理问题，客

16、观的家庭问题等。 学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简洁的谈话和相互致歉来解决。却很少会想到去找找发生冲突的真正缘由，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告知我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐性，这样我们的收获会让我们惊喜。 如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词换位思索。并不生疏，却有那么生疏。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最须要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？换位思索使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐性和等待，就会多一种教化的方法，就会让自己让学生多一份欢乐。换位思索让我不知不觉地走进孩子的心灵，感

17、受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透亮、五彩的童心，换位思索成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。 “作为一个教化工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、探讨他们。”一语道出我们班主任比别人更要专心，不仅对每一个学生专心，要专心关注“优秀生”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。做老师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在改变，老师对他们投入细致的感情，加温到肯定程度，他们会成长，会进步。 每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要擅长发觉他们身上的闪光点，多给他

18、们一些宽容和激励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创建表现的机会。 教化类书籍读书心得体会篇5 从卡尔威特的教化这本书中，我倾听到了一位慈父娓娓道来的育儿故事，找到了一个特别胜利的教化孩子的方法。卡尔威特的父亲有一个基本的教化理念：那就是孩子的教化应当从学前抓起。 我们传统的教化理论是把孩子的正式教化推迟到“上学的年龄”。等到孩子上学之后，我们又急于把很多的东西灌输给孩子，于是，过多的学习不仅剥夺了孩子欢乐的童年，而且还给孩子造成了身心上的损害。 假如家长忽视了孩子早期智力的培育和开发，将会给自己的孩子造成一生的智力缺陷。科学的教化观念应当是，孩子的家庭教化起先得愈早，孩子的身心方面今后就发

19、展得愈好。 我们总是强调不要过早地对孩子的心灵施加压力，不要过早地限制孩子智力的发育。其实这是一种极大的误会。孩子须要父母的正确引导须要尽早的智力开发。只要我们从两岁或三岁起先就留意培育孩子的学问爱好，让他们的大脑得到不断的熬炼，就像他们的其他身体器官在平常得到熬炼一样，他们就会从早期的学问活动中得到一种欢乐。当身心都得到了同步的发展之后，这样的孩子往往会表现得特别欢乐和健康。事实上，卡尔威特的父亲早就在推行这样的科学新发觉了。 在传统教化学理论统治着整个学校教化活动的时候，这位谦恭的德国乡村牧师就对自己的儿子进行了卓有成效的早期教化。在我们今日渐渐相识到家庭教化必需先于学校教化，而且是学校教

20、化的重要补充的前提下，老威特的教化试验自然就引起了世人的关注。这本书为全部的父母供应了一个很好的家庭早期教化的范本。 当然，我们不能放弃工作，把时间全部花在孩子的早期家庭教化方面。不过我们做父母的只要让家庭生活开心和谐，留意引导孩子的爱好和行为，就可以使孩子在智力上和道德上健康成长。做父母的只需牢记老威特所说过的一句话：“尽早教化你的孩子，但是须要你去身体力行。” 教化类书籍读书心得体会篇6 翻开教化有悟，初读感觉这是一本再一般不过的书籍了，这本书是由95篇教化随笔组成的，里面描述的，都是工作在教化一线的老师们所记录的发生在老师和孩子们之间或发生在孩子们自己之间的小事，也是一些琐细得不能再琐细

21、的事务：学生考试作弊啦、新生点名啦、老师板书啦、课堂上表扬啦 故事中一幕幕场景，有些我们多么熟识的，甚至是自己亲身经验。或许你会觉得这样的书记录的事太平凡，但细想，教化，不就是老师与学生之间的琐碎繁杂吗？不就是日复一日的鸡毛蒜皮吗？ 这本书分五个板块，其中第一章节告知我们，老师不仅仅是教化者，也是受教化者，因为学生作为老师的教化对象，其一言一行莫不形成反馈，使老师从中学习、体悟，不断调整自己的教化理念和教学行为，从而使整个教化成为一个双向动态过程。而其中的第三章节是关于针对后进生一些教化的机制，它告诫我们只要目中有人，就没有后进生。“后进生”不等于“后进人”，事实甚至相反，老师们只要把“生”当

22、“人”，就不会再有“后进生”了。因为教化的奇迹在于：老师之光，能使远远近近的心都披上绚丽 书中所写，没有震天动地的大事，没有抽象的理论，有的只是生动的教化故事以及故事中蕴含的思索。内容鲜活而真实，文笔朴实而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感，读着读着，我被故事内容所吸引，所感动，更引起了我深深的思索。 它如同一面镜子，折射出我们日常教化教学中存在的诸多不足：你差遣你的学生为你做私事了吗？哪怕只是举手之劳；你留意指责学生的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你敬重学生的“杂念”吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你能耐性倾听学生的辩解吗？哪怕他的确有错 它又如一位指引迷津的导师，为我们解决工作中的各种困惑而指

23、明方向：它告知我们如何激发中间生的学习热忱；它告知我们如何让班干部乐于奉献而毫无怨言；它告知我们爱得不恰当也会造成损害；它告知我们什么是宽容的魅力 感谢这些教化的有心人。他们让我们更多的老师共享了他们的胜利的阅历与体会，让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神食粮，让我们明白如何运用一个微笑，一句赞扬，一个亲切的动作，如何用爱暖和学生，亮丽自己！ 教化类书籍读书心得体会篇7 开学初学校给我们每位课改班的老师发了让老师爱上教学这本书，利用工作之余我便兴致勃勃地读了起来，下面我就简洁说说我的感想。 这本书从书名看起来应当是如何让老师爱上教学，但事实上讲的更多的是如何上课，教我们如何进行课前打算，如

24、何进行课堂讲授，课堂中应留意的问题以及教学点拨、方法指导和调控管理等，仔细读了这本书，我学到了不少学问和方法。 反思这一节我觉得讲得特别好，“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思就可能成为名师”这句话说明白反思的重要性，但是作为老师或许是工作的繁忙，更多的是自己懒散导致很少写反思，每次学校组织要求写的时候才逼迫自己像挤牙膏一样挤出一点点，在以后的教学中我会不光多写课后反思，更多的要写课前反思，只有“三思而后行”方能提升教学效果。要反思课前目标是否明确，内容是否恰当，情境是否适用，反思学生的认知水平。更多的是反思课件的运用是否得当，利用课件极大地提高了教学效果，在培育学生探

25、究与创新精神等有很大的优越性，利用课件应遵循因材施教的原则，该用则用，但是在现实的教学中，许多老师为了图省事，每次上课干脆打开课件一步步给学生看，一节课下来黑板上还是空空，这种教学模式并没有利用现代技术突破陈旧的传递式教学设计，减弱了老师的主体作用，也不利于学生实力的培育，失去了应用课件的本意，重要的定理定义共识还是须要在黑板上进行书写，因为课件一闪而逝的效果很难让学生留下深刻的印象，影响了教学效果。更有甚者，完全依靠课件，电脑坏了，课件用不起来就不知道怎样上课了，我觉得在以后的教学中该板书的还是要板书。 给我印象最深的是“少讲、精讲，讲学生终身发展必备的”，书中举了一个例子，讲的是作者自己上

26、历史课上总喜爱在讲台上讲个没完，而忽视了学生们的感受。我觉得这一节我和作者很类似，也有同样的毛病，同样的感受，课堂上自己是激情澎湃，滔滔不绝，学生却是苦闷难耐，望天发呆，一节课讲完，累得乏累不堪，可谓口干舌燥，效果却是不怎么好，究竟是怎么回事呢?自己却不明白，读了这一节我找到了答案，我应当选择尝试提问，探讨式，并协作多媒体教学，应尽量做到少说少讲，用材料或者问题去诱导和启发学生思索。当然材料和提问肯定要紧扣促进学生主动学习这一目的，在详细的操作上，特殊是所提出的问题必需要留意恰如其分，还要设计出能激发学生求知爱好的问题，并且要有利于学生对所学学问能进一步的探究和思索，我根据作者的方法，自己摸索

27、性地上了一节课，能极大地调动了学生学习的主动性，在整节课中我真正做到了少讲和精讲，所以只要老师把学问点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥得淋漓尽致，完成得尽善尽美。 教学中经常会遇到令我们特殊头疼的学生。本书中最终一章是调控管理篇。在课堂中，我们须要对学生的行为进行调控，须要解除学生的打断和干扰，在须要的时候还得应付破坏活动。那种传统教学中令老师“头疼”的学生行为背后，往往隐藏着丰富烦人教学资源和良好的教学价值。在教学中，擅长课堂调控的老师不但可以有效的落实教学安排，达到教学目标，提高教学效益，还能大大地增加学生进一步学习的爱好和愿望。在这样的教学过程中欧冠，教学过程有条不紊，教学任务

28、高效完成，不仅是学生的学问得到增长，智力得到启迪和开发，道德、情感得到升华，而且老师本人也从中树立了威信，获得了敬重，课堂气氛融洽。 赵国忠老师教给我们的这些方法，让我们每个老师在教学中只要爱上教学并持之以恒，肯定能成为一个好老师，为我们每位青年老师成为名师指明白方向，的确是一本很不错的教化著作，值得大家去读。 教化类书籍读书心得体会篇8 “宽容与赏识让教化更漂亮爱心与才智让教化走的更远”。 在一次特别的机会下，使我有幸读了漂亮的教化一书，并且深深爱上了它。该书是一名教化专家、特级老师、全国优秀班主任孙浦远老师所著。孙浦远老师用43年的心血与才智洒在了教化这块土地上，其看法之严谨、功夫之深厚，

29、漂亮的教化是她一生的教学生涯的真实写照，写出了活灵活现、纷繁多样的儿童现实生活，是一部生动形象的小学心理学和教化学，读了使我受益匪浅。 作为一个年轻的班主任，我在教化教学工作中，遇到了很多困惑，看了漂亮的教化一书后，我吸取了很多教学与阅历，驾驭了很多好的班主任工作方法，它是我的良师又是我的益友，对我的班级工作管理起到了刚好有效的作用。一个个班主任工作案例，传达着孙浦远老师以爱为主题的教化思想，传播着她从爱入手的教化理念。“要做一个有爱心的老师。”这是我读后感受最深的一点。一个班级能否形成坚毅而和谐的集体，是班主任工作的成败的试金石。教化家马卡连柯说：“教化了集体，团结了集体，加强了集体，以后，

30、集体自身就成为很大的教化力气了。”假如把孙浦远老师的阅历归结为一点，就是培育了一个好的班集体，让集体成为每个学生欢乐成长的摇篮。 从漂亮的教化众多案例中，我学到了两大法宝： 一、留意观赏和赞扬孩子的优点。 有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。激励孩子的方法有许多种，尤其是对行为偏差生上的激励老师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量全部的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。聪慧的人其实就是擅长思索的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个老师太重要了。

31、 由于老师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、阅历优势、学问优势、权力优势，所以面对许多问题时省却了思索。于是思维定势就影响了老师的创建性思维。所以，我们应先变更自己的思维，不断更新教化理念，变更积淀在头脑中的陈旧的教化模式和教化方法，努力使自己成为聪慧的老师，做一个懂得观赏、擅长赞扬的老师。 二、学会宽容学生，让学生在欢乐中成长。 书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而苦恼，我也曾因为学生的淘气而头疼，然而这一切都是教化过程中必需面临的正常问题，不要让自己的苦恼扩大，让我们坦然去面对。因为学生的生命存在着差异，我们不是要全部的孩子都长得一样高、一样强壮、一

32、样漂亮，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应当引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有主动向上的心态，拥有生活、求知的实力。孙老师的话无疑为身处“迷茫”中的我找到了方向，看到了希望和将来。就像孙老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认仔细真对待每一次谈心，开快乐心组织每一次活动，我们兴奋，学生也欢乐。 ?漂亮的教化表达朴实、诗意、形象而充溢激情，她擅长把理性的思索倾注于可读性较强的教化案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教化思想、教化机灵、教化技巧、教化情感全都融会其中，发人深省，撼人心魄。对于像我这样的年轻老师来说，真可谓是思想的好向导，前进的指明灯。我想我会主动的乐于请教，勇于思索，广于阅读，擅长积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今日的我比昨天有进步，长此以往，必定将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，做一个聪慧的老师，同时也就为教化事业做了自己最大的贡献。