2023年教科研工作总结个人幼儿园6篇.docx

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1、2023年教科研工作总结个人幼儿园6篇 在提笔写工作总结之前，我们须要对前一阶段的工作进行具体的梳理，不管我们在做某份工作，都须要熟识工作总结。下面是我为您共享的教科研工作总结个人幼儿园6篇，感谢您的参阅。 教科研工作总结个人幼儿园1 面对春天里群芳争艳的花园，谁不欢欣鼓舞呢？我们的学校无疑也是一座大花园。怎样让这座大花园一年四季春色满园呢？其源头活水自然是教化科研。当然，教科研是一项系统的、困难的创新工作，须要热忱、爱好和关注，更须要足够的时间和执着的毅力。一位文学大师曾有过这样的论述，人不管做什么事，坚持10年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年来，我对教科研却是情有独钟。

2、一、以教科研为载体，走办学特色之路。 教化科学是教化教学发展的第一生产力，教化科学探讨是一所学校教化发展的助推器。教化事业要发展，教化科研要先行。因此，在学校管理中，我始终坚持：以教科研为载体，走学校特色办学之路，全力做好学校的教化科研工作。 为谋求学校自身发展，探究学校特色办学之路，在学校发展规划中，我明确制订了教科研工作近远期目标德育方面：通过“关于小学德育小、近、活特色的实践探讨”的课题探讨，形成以学生为主体的学校、社会、家庭三位一体的教化网络，力争把我校学生培育成行为规范、品德端正、身心和谐的合格小学生。教学方面：以“多类型、多渠道、分层次发展学生的特性特长”（简称“双多教学法”）的课

3、题探讨为切入口，构建学校校本课程框架的同时辐射各学科课题的探讨，围绕教化教学为核心，强化“以教科研为先导的”意识，深化绽开课题探讨，加强课题的过程管理。 “双多教学法”课题实施几年来，我校初步形成了以数学为龙头，以英语、计算机、写作等为基础的多类型、多渠道、分层次发展学生特性特长的办学特色，取得了丰硕成果，至使一大批“特长生”脱颖而出，学生的特性、素养得到了全面、充分的发展与提高，从而有力地推动了本校的课程改革。 仅XX一年，我校学生就有400多人次在各级各类竞赛中获奖。小学生数学报杯小学生探究与应用实力大赛一等奖；江苏省中小学信息学奥林匹克竞赛二等奖；中国青少年读写大赛50杰；苏州市中小学口

4、琴、竖笛竞赛一等奖；小学生英语口语大赛苏州市二等奖列举这些荣誉和数字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰因为教化科研，我校形成了“学校特色学科显明”“学生特色学科多彩”的办学特色。 二、以教科研为平台，让老师成为探讨者。 高素养的师资队伍是支撑学校发展的基石。建设一支素养优良、结构合理、治学严谨、精干高效、充溢活力，能在将来竞争中处于优势地位的老师队伍，是学校教化教学改革和发展的百年大计，是培育高素养创新人才的迫切须要。因此，我们必需走科研之路，做扎实文章，努力造就一支观念新、师德优、业务精、舆论正确的老师队伍，全力提升老师教化科研的水平。 良好的教化科研环境和条件能产生一种巨大的力气，激励老师开

5、展各种教化探讨。因此，我校为老师创设了各种条件、实行多种措施努力营造有利于探讨的宽松氛围，引导老师走上科研兴教之路，为他们排忧解难，激励老师在自身的教化教学实践中开展探讨，去调查试验。为激励老师参加教化科研，我主动主动供应良好的外部条件，如供应丰富的图书资料，科研设备，广开门路采集最新的科研信息供应给老师以拓宽探讨的视野，提高探讨水平。学校还组织全校老师仔细学习现代教化理论，更新观念，进一步提高老师科研意识和水平。同时，还为老师搭建教化科研沟通的平台，为教化科研成果的发表与推广创设条件，为老师供应展示个人才华的机会，充分促进了学术观点的碰撞、科研灵感的激发。 为进一步深厚学校科研氛围，真正实施

6、“科研兴校、科研兴师”的发展战略，我努力做到教化科研的制度化、全程化、全员化和教化科研全员参加、全方位引入、全过程管理，让科研之风大兴。我校实行“三进”政策，教化科学进教学、进老师教化、进学生学习，让科研渗透各个领域。仔细做好“三个结合”，即理论与实践相结合，课题探讨与日常教研相结合，教化科研与培育创新型老师，争做名优老师相结合，让科研成为提高老师水平、推动学校发展的内涵而永不衰竭。 让教化充溢探讨，让探讨充溢思想，让思想充溢才智。实践证明，老师同科研结合，探讨同教学结合，教学同课题结合，可以变更老师的生活方式，提升老师的精神境界，优化老师的思维品质，实现平凡与精彩、苦恼与欢乐、腐朽与奇妙的快

7、速转换，我们就会觉得上班有无穷乐趣，教学就会充溢无限的朝气，教化的科学性和艺术性为我们开展教化科研、提高自身素养供应了广袤的天地。几年来，因为我校老师成为了“探讨者”，所以有不少老师的论文在各级发表、获奖，每年总计不少于100篇次。 三、以教科研为乐事，让自己拥有“源头活水”。 闻名教化家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。为了让自己当好这个“灵魂”，也为了让自己能适应当前多元化、信息化的国际趋势以及基础教化领域的深刻变革，多年来，我始终以教化科研为乐事，我努力让自己养成教化科研的习惯。 1、用探讨的眼睛视察身边的教化现象。任何宏大的理论都源于

8、实践，都基于对大量事实的探讨。教科研也不例外，也得对教化教学实际，进行多角度、多层面的探讨。教化教学活动中并不缺少探讨的对象，而是缺少发觉它们的眼睛。在教化运作过程中，我们都会有各种各样的问题，如学校与社会、学校管理、教与学、新课程改革、现代教化技术应用等等。这些都是教科研的对象，我们不行视而不见，听而不闻，我时刻用探讨的眼光去视察、发觉、解决问题，用提高教化教学质量的目的去思索、分析问题，这样就避开了想搞教科研而找不到切入点的尴尬。论文不再空洞，而更具劝服力、针对性和实效性。 3、选定恰当范围，加强个案探讨。每个人都有自己的特长和爱好，我的特长和爱好是教化管理和小学数学教学。为此，我总是从教

9、化理论和教学理念的高度着眼，在身边教化教学实际中着手，选定适当的探讨范围或方向。比如依据自己曾经多年集训小学数学奥林匹克，针对某个课题，我进行有目的地材料收集，加强对典型个案的剖析，如就问题的种类、方法、模式、背景及发生、发展过程等进行具体全面的调研、比较、分析，以有利于对问题探讨的深化，进而提高教科研成果的深度、广度和理论层次。我先后参加编写了小学数学活动课读本小学奥林匹克教程小学数学开放题精选等。 4、尝试对探讨成果进行特性化和科学化的表达。科研成果主要通过论文形式来表达，这就须要老师勇于尝试系统地整理、收集相关素材和提出自己的独到见解。同时主动大胆创作，信任发觉就是进步，总结就是提高。为

10、了形成高质量、特性化的成果，我常常阅读相关杂志刊物和教化理论书籍，了解所探讨内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的学问结构和实力结构。我主动参加教化教学研讨活动，在与别人沟通和探讨的过程中更新观念，撞击思维，将自己发觉的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、精确地表达出来。 5、努力实践和推广教科研成果。教科研的目的是为了更好地指导教化教学工作，高质量地解决教化教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环，发挥出教科研对教化教学的最大效能。我总是想方设法通过相关会议、沙龙、论坛等途径进行推广与沟通自己的教科研成果，充分体验教科研成果转化所带来的胜利与欢乐。 良好的教

11、化科研习惯给我带来了诸多的惊喜：我曾被评为“中国教化学会数学教化探讨发展中心优秀会员”“苏州市教化科研先进个人”“吴中区首批教科研新秀”五年来先后有巧解对应分率题创建特色学科的尝试浅谈小学数学教学中的“探究”等六十多篇教化教学论文在全国各级报刊杂志发表或在各级各类竞赛中获奖。 回顾过去，我心安理得；展望将来，我信念百倍。在当今全力推动以课程改革为核心的素养教化的进程中，我看到了很多崭新的教化思想在闪耀，全新的教化理念在涌现，多元的教化模式在碰撞。在风起云涌的教化改革大潮中，“为了学生的发展，为了老师的发展，为了学校的发展，为了社会的发展”，我作为一名小学校长，必需朝着专业化方向发展，在专业精神

12、、专业学问、专业实力、专业伦理及自我专业意识等方面不断完善，用自己的热忱、毅力和才智全身心地投入教化科研，使自己这个教化者、领导者、管理者拥有与时代同步的“源头活水”，从而让我们的校内时时到处“春色满园”。 教科研工作总结个人幼儿园2 教科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教化要发展，教科研必需先行，教科研与学校的教改和发展，有着亲密的关系。一年来，我校初中部的教科研工作开展得绘声绘色。现将一年来的教科研工作进行总结。 一、领导重视，使教科研工作顺当开展 一年来，由于我校领导对教科研工作的开展比较重视，常常过问，亲自督导。不论是哪里有培训的学习班，都能拿出经费派老师前往学习。尽管学校的经费

13、惊慌，学校都能对教科研工作一如概往的支持。在开展教科研工作的过程中，学校领导还亲自对教科研工作做阶段性的小结。由于学校领导的重视，使教科研工作得以顺当开展。 二、建立学习体制，变更老师的教化理念 学校的教化事业要发展，确定因素是老师的教化思想和教学理念。一年来，我校要求老师树立终身学习的思想，要求一线老师每年仔细阅读一本教化理论专著，科研干部要带头学习，刚好将值得关注的好文章，好的理论专著举荐给大家。学校还定制了很多有关教化理论的刊物和报纸，供大家阅读学习。同时要求全体老师仔细学习国家关于教化改革和发展的方针政策，刚好了解我国教化改革的新动向。 通过学习，变更了老师落后的教化思想和教化理念，提

14、高了全校老师教科研业务水平和老师的教学水平，使大家深刻相识到了学习的好处，教科研对我们教学的帮助，了解了我们日常的教化教学工作、学校的发展和个人的提高都必需要有教科研来支撑。观念的转变还体现在老师的工作实践中，他们变更了以往的备课模式，关注了学生的起点学问，着眼于课堂教学质量的提高和学生的发展，并围绕教化教学过程中的得与失，仔细进行反思，刚好撰写教学随笔。学校要求每位老师每年要交两篇论文，两篇教学反思，和两篇说课稿。 三、采纳多种方式对老师进行培训 为了提高老师教科研的水平，我校对全体老师进行了多种形式的培训，培训的方式只要有： 1、组织老师老师参与各级培训，学校支配进行学科培训 一年来我校组

15、织全体老师参与了各级培训，学校也支配进行了学科培训。培训的目的是让老师了解学科特点和学科基本要求。在了解学科特点和学科基本要求的基础上，深化学习课程标准，对各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对老师的相关要求，变更传统的教学模式和教学方法，探究与课程标准相适应的教学模式。形成了一个人人参加的教科研氛围。 2、系统学习理论学问和实践阅历 几年来，学校在购置了大量有关新课程的书籍，走进新课程、课程标准这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，也是每人一套。还给全体老师印发了大量的学习材料。实行集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生

16、背景，基本理念。组织全部老师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。在老师深钻新教材的基础上，让骨干老师上示范课，课后，全体老师参加评课、议课和探讨如何上好这一节课。老师边学习、边实践、边提高。 3、利用网络资源，组织老师进行教科研 充分利用海南教研网、中国基础教化网、中国老师研修网、优习网、园丁网、等扩大教化资料，提高老师对课程标准的理解，淡化对教材的依靠，激活他们的主动性、探讨性、创建性。 四、对教学课堂进行改革 在教科研的过程中、在学校的组织下，尝试全面对教学课堂进行改革，努力创建全新的“开放的课堂、自主的课堂、合作的课堂、生成的课堂、探究的课堂、发展的课堂”等等。 1、从新的教化理念、

17、教学的“三维目标”动身，整合各种课程资源，形成“开放的课堂、自主的课堂、合作的课堂”。 在教科研的过程中，我们要求老师从几个角度来设计教学：第一就是老师要彻底摆脱“以老师为中心，以灌输为手段”的传统教法，实行敏捷多变的教学手段和方式，让学生的思维活跃起来，实现“学生是学习和发展的主体”;其次就是在教学中大力培育学生的创新精神、创新实力，让学生学得一些创新方法，详细说就是培育学生发觉问题、解决问题的实力，大胆发表自己的见解，实现课程标准“注意开发学生的创建潜能”的新要求;再次就是要把学习和生活联系起来，把课堂和社会联系起来，实现社会课堂社会的转变，激发学生的学习爱好。 老师在教科研的过程中，通过

18、对课程标准的仔细解读和探讨，在教学中，努力从新的教化理念、和“三维目标”动身，整合各种教学资源，打破传统封闭式课堂教学模式，形成了以老师为主导、学生为主体、师生共同探讨的全新教学格局，使课堂成了真正开放的、鲜活的、发展的、互动的课堂。 2、开展情景教学，发动质疑问难，形成“互动的课堂、探究的课堂、发展的课堂、生成的课堂”。 在教科研理论的指导下，老师们在进行新课程改革的课堂教学中，努力创设问题情景，大力鼓动学生质疑问难，使课堂成了真正的“生成的课堂、探究的课堂、发展的课堂”。 语文课在进行课程改革教学中，主要让学生联系生活，发掘生活中的语文，把课堂还给学生，让学生自己体验课文，并从生活中和课文

19、中发觉问题，使课堂教学沿着学生的发觉问题去思索，去探究，并在老师的指导下得出结论，形成生成教学。 数学课从生活起先，把数学学问和生活应用联系起来，以问题作为思维的动身点，把数理逻辑的繁琐讲解变成好玩的课题探讨和试验，使学生们感受到学习数学的欢乐。 英语课在教学的过程中，依据课程标准，突出了语言情景的设置和语言的交际应用，培育学生的对话实力，以生生互动、师生互动进行沟通，自由交谈，使学生的对话实力提高，激发了学生的学习爱好。 物理、化学在教学的过程中，主要以身边的生活现象、身边的工农业生产为切点，创设情景教学，实现理化生活理化的教学模式，激发学生的学习爱好，提高了教学质量。 在教学的过程中，我们

20、还注意培育学生“独立、探究、合作”的学习方式，激励学生们提出问题，分析思索问题，争辩问题，学生思维在探讨中得到发展，学问体系在探讨中渐渐建构，沟通与合作意识在探讨中不断增加，不但使学生们的思想道德品质得到了提高，更培育了学生大胆创新的精神和实力。 3、加强对课堂教学的评价意识，促进教化教学的发展。 为了促进教科研取得良好效果，我们加强了评价督导，以促进课改的进一步发展。我校教育处制定了“基础教化课程改革课堂教学评价标准”。我们把三维的课程目标即学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面相互联系，融为一体，特殊是对“过程与方法”目标的确定、驾驭和实施，作为评价课堂教学的重点，要求老师加强与

21、学生的沟通与探讨，反对老师以传授式为主的教学方式。通过教研组的活动和校本教研，变更老师教学思维模式和教学行为，使我校教化教学在新课堂教学评价标准的推动下，得到持续稳定的发展。 五、建立嘉奖机制，促使老师向科研型转化 1、为激励广阔老师主动投身教化科研，学校完善了教科研嘉奖制度，每学期评比教科研先进个人。对论文发表、获奖、学术沟通、辅导学生等教化教学成果均有嘉奖措施。 2、刚好收集、反馈市级以上各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织老师参赛、投稿、举荐发表。老师热忱极高，我校部分老师将自己的教学阅历、教学实践升华到教化科研的高度，提升了自己的综合素养。 回顾一年的教科研工作，虽取得了一些成

22、果，但还存在很多的缺点，许多地方须要改进。在今后的工作中，我们还需更加努力，使教科研工作稳步前进。 教科研工作总结个人幼儿园3 我们*小学是一所诞生在县城开发区才八年的年轻学校。几年来我校的教化科研的确有了长足的进步：科研意识不断增加，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，探讨领域接着拓宽，科研管理日趋规范，探讨水平不断提高。通过教化科学探讨活动，提高了老师队伍素养，促进了教化教学质量的全面提高。 一、日常工作实在有效 （一）领导重视是搞好学校教化科研工作的有力保证。事实证明，教化科研假如得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展科研须要肯定的经费支持，假如领导成天用考分来压学生，用升学率来评老师

23、，教化科研就难以开展起来。我校校长有超前的教改意识，他说：“通过教化科研的实践，有助于学校在更广袤的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了老师的基本素养，老师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的阅历，又能提高分析问题、解决问题的实力。 所以学校教化科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。为此，学校教化科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作安排。字族文识字教学法和现代小学数学两项教改活动作为创学校特色的拳头产品，因为有大量人力、物力和财力的投入，才能顺当开展。校领导不仅重视教化科研工作，

24、而且带头参与教化科研、担当课题探讨任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。常关明校长主持的字族文识字教学法的探讨红红火火，经过整六年两轮的试验探讨，已经圆满结题，其成果接着在校推广；该校长还主持了加强在校学生道德教化的实践与探讨的课题探讨，经过两年零三个月的实践圆满结题，并获2000年市级科研成果三等奖；顾月良校长上任后接任了小学生学习方法探讨的课题组长,该课题成果于2000年获市科研成果二等奖。 由校长顾月良、书记常关明担当的学校教化双主体策略探讨课题于2000年9月被嘉兴市教科规划领导小组立为重点课题，现在已完成了探讨任务；常关明书记为课题组长的漫画特色教化探讨于2023年2月又被立为省级

25、规划课题，现正在实施之中。领导的领先垂范使学校科研氛围日益深厚。在学校经费非常惊慌的状况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导赐予有力的支持。如教科研活动中的外出学习，请人辅导，课题探讨津贴、奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，学校还常年聘请原县教科所常务副所长高锡琪老师担当学校科研工作的顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，效果良好。 （二）抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。管理出效益，管理出质量。教化科研工作必需有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低

26、耗高效”，为此，我们注意了以下工作。 1、组织制度管理构建教化科研组织，形成教化科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校早在1995年就建立了校教科组，确定了学校教育处一名副主任专职负责教科研工作，随后又成立了教化学会小组，由教育处主任任组长。学校由党支部书记分管教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与党支部书记的分管下，以校教科组为龙头，以教化学会会员为中坚，各教研组长、科室负责人亲密协作，老师人人参加。特殊是学校分管领导、校教科组人员三天二头在探讨或指导老师工作，使我校的教科研工作始终在规范运作。课题的确定常以校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题探讨一段时间的基础上

27、，选择应用性强、紧密结合教化教学中迫切须要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性探讨相互结合，相互渗透，并便于指导，提高效益。就科研工作制度而言，我们也是非常肃穆地对待的。本校从1995年起起先制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的*小学教化科学探讨工作管理规范（见附件1）。内含:教科室工作职责；教化科学探讨课题管理条例,其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则;教科研学习制度;课题组长职责；课题组教科研活动实施要求等，这些管理规范确保了我校科

28、研工作有学年、学期工作安排，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和嘉奖，资料齐全，存档有序，从而使我校教化科研工作有序运转，同时被部分兄弟学校借鉴、引用。 、老师科研管理。 建设一支高素养的老师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际状况，我们从学习理论入手，仔细做好“四个一”的学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了特地的摘记本，月底由教科组统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得结集成册或在学校老师学习会上沟通。从批阅检查状况看，每位老师都能做到“四个一”，许多老师超额完成“四个一”的任务，按时上交率达100%。就摘抄的篇幅而

29、言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断观赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；从形式看，有手工抄写，有全文复印，有剪抄结合。老师学习摘录每学期人均18篇、摘抄体会或感想人均5篇，且篇幅较长。在市教科研基地评估验收时，王泽仁会长翻阅了这些摘记本，非常赞许，充分确定这一做法，认为是值得坚持和推广的好方法。 “请进来、走出去”也是我们学习教科研理论学问和操作方法的一个重要手段。如上学期，我们就组织了两次大型活动：全校老师集中阶梯教室，围绕学校教化“双主体”策略探讨这一总课题，由高锡琪顾问对全体老师作了如何发挥两个主体作用的专题讲座，增加了广阔老师发挥自身作用的信念，有力地推动了课题探讨的深

30、化开展。我校老师科研主动性高，工作脚踏实地，课题探讨扎实有效，但科研更重要的一点是从实践到理论，只有将实践所得上升为理论，才能应用推广。而撰写论文，多方投稿这一点始终是我校的薄弱环节。针对这一现状，我们又特地请来了嘉兴市教科所、嘉兴教化杂志编辑汝荣兴老师作了如何撰写科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和详细的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们得益匪浅。为了漫画特色教化课题的探讨，组织课题骨干老师去上海崇明路小学取经，访问了漫画教化家董阳光。我们还编印了一些资料，如师生双主体学习材料2本，漫画学问学习材料，各年级漫画指导纲要等发给老师学习。 通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代

31、教化理论，老师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教化科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素养和教学质量的重要途径，表现出对教化科研的极大热忱和高度的自觉性，教化思想、教化观念发生了深刻的改变。 提高老师素养的又一个重要途径是课题探讨。没有课题，就无所谓教化科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们主动支持、激励和组织广阔老师参加课题探讨，在教化教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求老师人人参加课题探讨，因为教化活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教化阅历的借鉴也得通过自身的实践和探讨加以改造消化，使之成为自己的阅历，才能收到预

32、期的效果。因此，只有参加教化科研，才能提高老师的教化教学水平和实力。我们以课题为抓手，将骨干老师团结在一起，共同学习，共同探讨，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培育一批人，推出一批人。此外，学校还运用安排、组织、协调、评估的管理职能，为老师创建条件，搭建舞台，引导老师在实践中得到熬炼。如上学期，学校支配了三次全校性的探讨课：新老师汇报课3节，县级双高课获得者示范观摩课4节，各教研组精品课4节；指定双周三下午为课题探讨活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有支配，促成成果的形成。 经过教科研宣扬、学习、实践、总结，全校老师具有较强的教科研意识和科研实力，在一系列的课题探讨中，担当县

33、级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干，他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。 3、科研成果管理。 科研成果管理，包括课题探讨成果的总结、课题探讨完成后对课题的认定、验收、推广及老师科研考核管理。加强科研成果管理有利于刚好总结阅历，发觉问题，促进教化科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。 课题通过了总结、评估、鉴定，结了题，获了奖，是否谓之大功告成呢？答案是否定的。成果推广与新课题探讨同样重要。如“字族文识字教学法”课题，起先是小范围探讨，前两年纯属引进仿照，第三年起在原试验多识字的基础上尝试多读多写，编辑了校本课程-小学语文字族文探讨课题试验试用的补充教材和练习

34、，全套8册，供三-六年级运用，在运用过程中多次研讨修改，效果良好，本校一般班的老师和学生也嚷着要用，校本课程得到开发，试验在引进的基础上实现了创新。推广科研成果除了别人的，还有学校自身的探讨成果。如我们对学校自身的探讨成果德育的四性原则、小学生学习方法的指导模式、课外阅读的指导方法系列等等，均在全校推广应用，都获得满足的效果。 推广和运用科研成果是推动学校教化改革的重要措施。对探讨中的课题进行刚好点评，并使之制度化、常常化，同样是教科组必做的工作。我校进行过两次校级的科研成果评奖活动，第一届科研成果评奖时，共有15个课题参评，8个课题获奖。在颁奖大会上，学校教科组用近两小时时间对这15个课题进

35、行了总结点评，指出其中的优缺点，分析了各课题的成败得失。这样的点评，再次使老师们相识了课题探讨的重要性，确保科研工作的完整性和有效性。因为是本校老师自己做的课题，老师们看得见，摸得着，对他人的课题事先都有所了解，因此，讲评效果特殊好。加上平常实施过程中的指导，每学期末考核后的指引，在其次届校级的教化科研成果评比活动中，第一届时出现的不足得到了订正，质量也高多了。 (三)选准课题是搞好学校教化科研工作的关键所在 以往的阅历表明，选好课题是胜利的一半。这话虽不无夸张之意，但如何选好课题的确是一个关系到教化科研能否顺当进行并取得成果的关键问题。中小学科研的探讨者不是大理论家，而是实际工作者，学校科研

36、应以应用探讨为主、微观探讨为主，行动探讨为主，特殊是与自己的工作相联系的各学科教学探讨或专题探讨，脚踏实地地为解决教化教学中遇到的实际问题，以探讨问题，解决问题，为教化教学的实践服务为佳。所以我们非常重视选题工作，选题时，擅长从大处着眼，小处入手，找寻合适的切入口，选优势项目或疑难问题，留意面对教化教学实际，即教学中最突出的问题与冲突，而不是盲目追求独树一帜，别出心裁。能理性地相识自身教化的阅历和特长，以及探讨实力强弱，驾驭选题的相宜性。还要求老师驾驭国内外已有的相关成果，虚心学习、汲取、借鉴，尽量削减低层次的重复性探讨。依据这样的原则，学校教化科研的选题应把重点放在学生、老师、学校的发展上，

37、为学生、老师、学校的发展服务。如我校市级立项重点课题学校教化双主体策略探讨就是依据以上原则，紧紧围绕以下四个要点确定的： 一是课堂教改的须要。课堂教学是实施素养教化的主渠道，是大有文章可做的。一线老师搞教化科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、创建性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素养也就能提高。 二是针对本校实际并富有好用性。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，选题必需细致分析学校的内外部条件。我校面临的实际问题有两个：即如何正确发挥老师的主体性？学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来？这是主要冲突。探讨师生的主体作用，符合学校实际

38、，具好用性。 三是课题探讨要有新的创意和突破。纵观以往的课题探讨，总发觉有一种零碎之感，在组织学校整体改革中，把事关学校发展的总课题分解成若干个子课题，以总课题统帅子课题，可以起到牵一发动全身之功效，便于形成科研合力。一个科研群体中，他人已具备的理论、已驾驭的方法，对你是一种无形的压力，促使你硬着头皮去学、去赶；大家在一起探讨、探讨，能使各自的特长更长，又能互补短处，使短处变长；群体是个体成长的摇篮，群体水平提高了，个体才能从群体中汲取更多的特长，发展更快。以总课题统帅子课题，便于发挥群体中各人的特长，集中优势，攻克难关，一旦出成果，群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，因为这成

39、果凝合了每位成员的心血，科研成果的效值因此而扩大，收到的是整体大于个体之和的效果。 四是课题探讨要具有可操作性。探讨本课题前，我校已进行了两次全县性的“开放日”教化教学活动，从中发觉群众性的课堂教学探讨是一个特别值得研讨的问题，于是，我们几上几下，反复论证（特殊是邀请县市有关专家和领导给我们点评）、修改本课题实施方案，光课题名称就改了四次，实施方案五易其稿，课题成员会议多次，对我们而言，这一切都是革命-一场观念上的革命，其收获并不亚于论文获奖、文章发表。 二、深切体会锁链见效总结我校几年来教科研工作的实践，我们觉得课题的规划和探讨必需形成一条锁链，环环相扣，层层推动。 （一）点的探讨和面的探讨

40、形成锁链 我校教科研工作一一直有个好传统，那就是要求人人参加课题探讨。但由于客观存在的老师水平不平衡，所以我们对每位老师的详细要求是有区分的：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的探讨报告，使其相识教科研的意义，驾驭一些教科研的方法，而后依据自己的实际和须要参与一个课题的探讨，在科研骨干老师的带领下，一起学习，一起探讨，一起实践，在探讨中可以是一堂课，一种教法，探讨范围尽可能小些，探讨流程只要基本符合科研要求就行，让老师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干老师，则给任务，压担子，担当主要课题或担当课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心

41、群体，依靠他们去聚合一批人，培育一批人，这是教科研工作的“点”。既然是“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题探讨整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查；重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行特地的、详细的指导。这样，科研骨干队伍的科研实力、科研水平得到快速的提高，并带动和指导广阔老师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题探讨，既保证了重点，又达到了全面练兵之目的，较好地处理了普及与提高的关系。如今我校形成了多层次开展教化科研的局面，既有专家指导下骨干老师探讨的课题，又有一般老

42、师群体和个体探讨的课题，既有省、市级课题，也有县、校级课题。如2000年嘉兴市立项的重点课题学校教化双主体策略探讨，下设20个子课题，参加探讨的人达32人，再加其他各级各类课题，全校97%以上人员加入了教科研行列。 教科研工作总结个人幼儿园4 课题探讨与教学探讨形成锁链 我们依据学校教科研工作的两个面对（面对实际，重在应用；面对老师，重在实效），注意了科研与教研的结合。详细方法是从老师教学实际中找寻问题，对于带有普遍性的或特别性的问题作为课题进行探讨，探讨中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做，科研工作才能在全面提高老师素养和全面提高教化质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学

43、习“大纲”探讨课外阅读时，发觉语文的课堂教学和语文课外阅读有所分别，效果不佳，依据这个问题，我们就规划了一个语文课堂教学与课外阅读的整合探讨的课题，2000年被立为省级课题。这个课题不仅探讨了课外阅读，还扩大到语文课外活动与课堂教学的整合。通过两年的课题探讨，语文教学活动最终站在了大语文教学观上，找到了一些课内外整合的.详细方法：加强学生的阅读指导，架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁；改革课堂教学流程，给学生以自主探究的时间和空间，激发学生主动主动地参加教学过程；古诗诵读，营造氛围，对学生进行文学熏陶；与社会、生活联系，让生活作文进入课堂等等。从而全面提高了学生的听说读写的语文素养。 （三）课题

44、的规划与申报形成锁链我们认为课题的申报不能“临时上轿穿耳朵”，将校级、县级、市级、省级课题的规划、申报与探讨形成了一条锁链。我们是这样做的：每年9月，老师申报校级课题，至其次年4月，我们从校级课题中筛选意义较大，搞得较好的课题作进一步完善，申报县、市级课题，下半年又从县市级课题中选择优秀课题向省里申报。这样做，避开了到申报课题时冥思苦想，临渴掘井，基础不牢，质量不高的现象，而是达到了课题从老师实践中来，并且有肯定的探讨基础，又经过细心设计，反复论证之后，目标明确，步骤详细，操作性强，又能得到上级专家的指导，保证了探讨工作的顺当进行。 我们在科研工作的实践中始终认为，课题探讨不能想一个，报一个，

45、研一个，丢一个。事实上一个课题探讨的广度和深度都是无限的。比如，我们从四川引进的“字族文应用探讨”课题（1996年县级立项），在1995年至1997年主要是仿照人家的阅历照着做。两年下来成果不少，快识、多读效果明显。但在总结时我们发觉，进入中年级后各年级如何发挥快识多读的优势，进一步提高学生语文实力和水平，缺乏一个明确的目标和教学要求。经过两年的酝酿，于1999年上半年，作出规划并确定：一是1999年下半年起先，开展其次轮的快识，多读，提前写作-字族文教学法应用发展探讨的课题探讨，这里就不仅是应用，而且要依据我们自己的实际和阅历，加以发展。此课题被立为嘉兴市2000年度教化科学规划课题。二是确

46、定了课题探讨的详细目标：一二年级运用字族文识字课本进行教学，义务教材作辅读教材，基本完成小学六年的识字任务，并开展课外阅读，起先练习写作；三至六年级以义务教材为主教材，课题组编写的补充教材和练习为辅读教材，接着少量识字，多读，多写，至五年级学生语文水平接近小学毕业要求，通过六年级一年的学习，使小学毕业生的语文学问和实力基本达到初中一年级的水平。经过三年多的实践，我们的探讨工作经测试，基本达成探讨目标，效果良好。 （四）总课题与子课题群形成探讨锁链1997年，我们在探讨素养教化中关于学会学习这个专题时，我们总觉得本校老师在这个方面比较欠缺，虽课堂教学在不断改进之中，但还总结不出以学生学会学习为目

47、标的学习方法指导的系统性阅历，难以提炼出学法指导的规律。为此，学校选择了以小学生学习方法探讨为题，进行规划，以总课题带子课题的探讨方式，建立一个总课题下面由低年级语文、高年级数学、中年级常识三个子课题开展学生学习方法的探讨。总课题组从探讨目标、方法步骤上指导子课题组进行工作，子课题组从自己的班级、学科实际制定了实施安排；总课题组参加各子课题组的整个探讨过程，进行检查指导，分析反馈，积累探讨资料；子课题组按总课题方案要求进行探讨分析、阶段小结和作出探讨报告；最终总课题组进行探讨工作的全面总结。如此以一带几，上下串连，精力集中，探讨面广，内容丰富，成果明显，简单推广。这个课题于1998年列为嘉兴市教化科学规划课题，20