2023年最新《雷雨》教学计划范文.docx

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1、2023年最新雷雨教学计划范文 老师是使我们走向光明道路的花朵，尽心竭力，您指导学生人生的道理和方向。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学安排范文三篇，供大家参考。 雷雨教学安排 【教学目标】 1.了解曹禺和雷雨的相关学问以及戏剧的一般常识。 2.理清雷雨的人物关系，分析其戏剧冲突、结构布局特点，品尝剧中周朴园鲁侍萍特性化的语言动作神态的改变，把握人物的心理和性格。 3.理解剧中所揭示的阶级冲突的深刻意义。 【教学重点】 1.周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。 【教学难点】 1.通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的

2、揭露。 2.戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。 【教学策略】 1.指导学生分组编排表演雷雨中的两场戏。 2.本文将实行活动式(表演)、探讨式、启发式相结合的教学。通过表演课本剧来激发学生的学习爱好，创设愉悦的课堂情境，在观剧、探讨中不断领会戏剧艺术的独特魅力。 一、学问储备 A. 作家简介 曹禺(19101996)原名万家宝，湖北潜江人。中国现当代剧作家，曾任中心戏剧学院副院长、北京人民艺术剧院院长、中国文联主席等。他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华探讨院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在即将结束高校生活时，完成处女作雷雨。

3、经巴金、靳以的举荐，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。作者自己说: “那个时候，我是想抗拒的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(曹禺选集后记)继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。两部作品，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。 曹禺擅长以现实主义的笔触，深化挖掘人物的内心世界，展示惊慌、尖锐的戏剧

4、冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。 B.时代背景 雷雨是曹禺的第一部戏剧作品，也是中国话剧史上的一部杰出剧作。此剧写于1933年。剧本所反映的时代，大约是从1894年至1924年这段时间。这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的过程。地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展着、壮大着，最终成为独立的政治力气登上历史舞台。但是，它终归还处在幼年时期，广阔的劳动人民依旧呻吟在豪绅统治下，短暂处在不行摆脱的悲剧命运之中。这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却呼喊着、预示着大雷雨的到来。曹禺以其对时代的敏

5、锐感受，把他的感受结晶为深刻的哲理，由此透出时代的精神。 C.文本要点 雷雨剧情。煤矿公司董事长周朴园出身封建世家，曾留学德国。三十年前作少爷的时候，为迎娶一位富家小姐，遗弃了为他生下两个儿子的婢女梅侍萍。长子周萍留在周家，而侍萍怀抱次子大海，投河遇救，后嫁与鲁贵，生下女儿四凤。周家后来从无锡迁居北方某大城市，周朴园又娶繁漪为妻，生下儿子周冲。他们与鲁家共居一地。鲁贵与四凤在周家帮佣，大海在其生父周朴园的煤矿上当工人，但两家各不相知。周朴园当年在包修哈尔滨江桥时，有意让江堤出险，淹死了二千二百多名小工。从死者身上榨取了钱财，后来又不断地破坏工人的罢工运动，并指使警察开枪打死矿工。他独断专行，压

6、制繁漪的特性，夫妻冲突尖锐，视同仇人。繁漪苦闷抑郁，与周萍发生了乱lun关系。后周萍遗弃繁漪，又和四凤相爱，当繁漪获悉周萍、四凤要相偕出走，在无望中当众宣布了她和周萍的乱lun关系，周朴园也公布了侍萍的真实身份。隐秘暴露，真相大白。四凤无法承受这突如其来的打击，冒雨冲入花园，触电身亡。周冲为救四凤，也触电而死。周萍开枪自杀。侍萍、繁漪在巨大打击下也先后疯癫。周朴园孤苦伶仃。剧作在一天之内集中写了周鲁两家历时三十年的生活史，表现了新旧两种思想斗争和阶级冲突，揭示了悲剧的根源。结构严谨，冲突集中，戏剧性强，形象显明，语言性格化。在现代文学史上占有重要地位。 D.基础学问 1.生字 涔()：形容雨、

7、汗、血、泪等不断流下或渗出。 谛(d)：细致。 愕()：惊异;发愣 2.词语 拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。 谛听:细致地听。谛:细致。 恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 见地:见解。 交涉:跟对方商议解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。 惊愕:惊讶而发愣。 昧心:违反良心。昧:mi昏，糊涂，不明白。 弥补:把不够的部分补足。 服侍:在人身边供使唤，照料饮食起居。 无赖:刁钻泼辣，不讲道理;游手好闲、品德不端的人。 贤慧:指妇女心地和善，对人亲善。也作“贤惠”。 郁热:闷热。郁: 积聚而不得发泄。 怨愤:怨恨生气。 意气：文中指由于主观和偏激而产生的心情。 涔涔：形容汗水不断地

8、向下流。 沉吟：遇到困难或疑难的事迟疑不决，低声自语。 门当户对：指结亲的男女双方家庭的社会地位和经济状况相当。 规则：(行为)端正醇厚，合乎标准或常理。 拜望：探望长辈或领导(敬辞)。 恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生：形容哀思到了极点，不愿再活下去了。 二、问题探究 主问题：仔细细读课文，思索：作者运用了哪些手法胜利地表现了“周朴园”和“侍萍”特性特点的? 子问题1：雷雨这个标题可否换成两个家庭的悲剧?请谈谈理由。 子问题2：雷雨的故事情节是什么?请用简明的语言概括每一折故事的情节。 子问题3：周朴园和鲁侍萍的相认的场面，作者通过哪些特性化语言和动作来揭示冲突冲突和人物性格的?请细

9、读原文后，填写下表。 人物： 周朴园/鲁侍萍 特性化语言 动作 人物性格 冲突冲突 子问题4：A.周朴园和鲁侍萍的怀念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人? B.鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人? 子问题5：周朴园和鲁大海见面的场景，作者通过哪些特性化语言和动作来揭示冲突冲突和人物性格的?请举例简要分析。 子问题6：周朴园和鲁侍萍的性格特点是什么?请简要回答。 三、课文小结 雷雨所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热忱、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，还有家庭的隐私，身

10、世的隐私，全部这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向毁灭。 在戏剧艺术上，雷雨臻于完备之境。它的冲突设置在其自身的特色中起承转合达到极致。具有夏日雷雨的征候;它胜利塑造了剧中人物，丰满而困难;它具有一种诗意之美，不单单得自文辞的美丽，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，可以说，是全部这一切，包括舞台提示、角色分析，汇总一起发出的一种形而上的气质和品尝。 课文所节选的是雷雨的其次幕，可分为两个场面，地点都是在周家客厅里。第一个场面写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认，其次个场面写周朴园和鲁大海之间的激烈冲突。周朴园、侍萍相认的情节是剧情很重要的发展。因为他们的对话揭示出两人年轻时曾经有过婚

11、恋纠葛并生有两个儿子这个隐私，而这个隐私是全剧的关键情节。周朴园和鲁大海之间的冲突冲突则让周、鲁两家中的五个人之间初次发生联系。父子关系、母子关系、兄弟关系因为激烈的阶级利益冲突，被完全忽视、消解了。 四、拓展延长 阅读下面的选文，回答后面的问题。 鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!他们就把矿上的工人们卖了!哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。 周萍 (怒)你混账! 周朴园 不很多说话。(回头向大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了。 鲁大海 开除了!? 周冲 爸爸，这是不公允的。 周朴园 (向周冲)你少多嘴，出去! 周冲 愤然由中门下。 鲁大海 好，好。(

12、切齿)你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你叫警察杀了矿上很多工人，你还 周朴园 你胡说! 鲁侍萍 (至大海前)走吧，别说了。 鲁大海 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，有意叫江堤出险， 周朴园 (厉声)下去! 仆人们 (拉大海)走!走! 鲁大海 你有意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还 周萍 (冲向大海，打了他两个嘴巴)你这种混账东西! 大海还手，被仆人们拉住。 周萍 打他! 鲁大海 (向周萍)你! 仆人们一齐打大海。大海流了血。 周朴园 (厉声)不要打人! 仆人们住手，仍拉住大海。 鲁大海 (挣扎)放开我

13、，你们这一群强盗! 周萍 (向仆人们)把他拉下去! 鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭凭什么打我的儿子? 周萍 你是谁? 鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。 鲁大海 妈，别理这东西，当心吃了他们的亏。 鲁侍萍 (呆呆地望着周萍的脸，又哭起来)大海，走吧，我们走吧! 大海为仆人们拥下，侍萍随下。 1.周朴园对周萍、周冲两个儿子分别说“不很多说话”、“你少多嘴”其用意是什么? 答： 2.鲁侍萍“你是萍，凭凭什么打我的儿子?”这一句的语言妙在哪里，表现了侍萍怎样的感情? 答： 3.这个片断中有很多冲突冲突，其中最基本的冲突冲突是什么? 答： 雷雨教学安排 【课前透视】 本文以

14、简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。 【教学目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想

15、象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【信息资料】 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、有条件的可课布置学生视察雷雨这一自然现象。 3、收集描写雨景的文章或段落。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程)引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 。 2、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声)，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想

16、像到了什么?相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。 心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言实力、视察实力、想象实力、思维实力的训练融为一体，激发了学生学习的爱好和主动探究的主动性，提高了教学效率。 对话平台 一、自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。老师要留意组织学生进行识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅历。如：用动作记住 ：“压” 垂;

17、用换偏旁记住“虹”等。 3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 4、小组读课，相互正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字爱好，提高识字实力。进而提高了自主读书的实力。 二、细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的依次。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。 3、图文比照读，体会作者视察的细致和课文语言的

18、简炼。 4、引导学生选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读。 读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现老师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。 三、写字 1、出示“我会写”。引导学生进行视察。(生归类分析字行，说发觉) 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 2、老师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。

19、 3、 学生临写，同桌沟通评价。比照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务支配在这一课时，集中时间和精力。引导视察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字实力的提高。 其次课时 对话平台 一、回顾 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词驾驭状况。 2、分段读文，回忆课文内容。 字词的驾驭、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础实力的扎实训练。 二、研读 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思索：你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句

20、子，说说自己的理由。 2、沟通读书感悟的状况;老师相机点拨。也可以引导学生在进行沟通的过程中，相互提问题。 如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气隧然改变? 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? 两个“慢慢地”说明白什么?等等。 这一过程，充分敬重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分沟通互动，老师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的精确，视察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解实力。

21、 三、诵读 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。 四、练习 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。 2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。 3、照样子写词语：黑沉沉( )( ) ( ) 五、拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班沟通。 2、视察一个自然现象，写一篇视察日记。 促进学生积累，引导视察生活，拓展学生的视野，发展学生语文实力。 雷雨教学安排 【教材简说】 燥热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳

22、边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子视察这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 【学习目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 【教学流程】 第一课时 一、导入 小挚友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有

23、可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢? 二、识字 1、初读生字： 自由地读读课文，把不相识的字圈出来问问四周的同学。 2、识记生字： 出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂;用联想法记乱。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。 3、巩固识字： 联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 三、写字指导 1、我

24、的发觉： 读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。 同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。 压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。 垂字中间宽，上下两头窄。 2、我能写好： 请学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 3、示范讲解： 彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄;蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 其次课时 一、导入 展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么? 二、朗读感悟 1、比较课文插

25、图，激发初读爱好： 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小挚友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。 2、同桌互读互评，培育合作精神： 假如你的同桌读得比你好，请你向他学习;假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的看法，从而把课文读正确，读流利。 3、默读课文，想象图景： 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 4、选读积累，研读沟通： 朗读自己喜爱的词语

26、和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。 5、汇报沟通，观赏评价： 小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： 压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。 挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。 垂字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。 坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。 6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 1、词语串串烧： 越来越亮 越下越大 越( )越( ) 纹丝不动 一声不响 一( )不( ) 2、你一言我一语： 雷声小了，(雨声也小了)。 池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。 ( )了，( )也( )了。 3、完成课后读读抄抄练习。 四、实践活动 1、创建情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。 2、课外留心视察天气的改变，写一篇日记。 【板书设计】 雷雨前：压 乱摆 雷雨中：看不清 雷雨后：挂 坐 叫