济南的冬天教学设计7篇.docx

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1、济南的冬天教学设计7篇济南的冬天教学设计篇1【教学目标】1、知识目标：学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技巧。2、能力目标：在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品味景中真情。3、情感目标：培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。【设计理念】张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感细致观察，热爱自然。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是济南的秋天和济南的冬天。在济南的秋天

2、这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。二、整体感知1、介绍文学常识：多媒体展示作者情况：老舍：（18991966）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说骆驼祥子，话剧龙须沟茶馆等，收在老舍文

3、集里。本文写与1930到1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。2、指点学生有感情的分段朗读课文：学生点评朗读情况。3、把握全文结构：文章的第一段写了什么？写了济南冬天总的特点：温晴。作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？济南的山和济南的水。作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？阳光朗照下的山，温暖。舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。济南的水有哪些特点？温，绿，清。、结合课文

4、结构分析本文的写景顺序：扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。三、合作探究1、赏析下面这段话：请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现

5、济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。2、体会文中这几个字的妙用：山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”。3、章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。学生交流，教师点评。、出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美。四、拓展延伸课件展示问题，学生回答：1、给下列生字注音：暖和（）宽敞（）地毯（）狭窄（）髻（）水藻（）2、解释加粗词语在下列句中的意思：响亮的天气，

6、反有点叫人害怕。慈善的冬天。山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。那些小山太秀气。五、小结本课本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。六、布置作业学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。【执教人反思】这是一篇文笔优美动人，用词精练准确的写景抒情散文。老舍是我国著名的语言大师，因此准确生动的语言是本文最大的特点。学习这样一篇文章，在一课时内完成，只能由教师来根据实际选择侧重点。这节课是从整体结构着眼，从体味语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘作者的语

7、言美及文章的意境美。这节课很好的体现了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比较合理。导入部分，意在提起学生的好奇心，设置情境，将学生的注意力引向课文。通过描绘瑞士的夏景，西湖的春景，引起学生兴趣，究竟济南这样一个老城的冬天有怎样的魅力，能够如此吸引作者。主体部分，有两个重点，难点。一是对课文结构的把握。教师引导学生在有感情朗读课文的同时把握课文结构，通过教师的点拨，让学生自己总结概括，提炼文章结构，领会文章由里到外，由山到水的精巧的写景顺序。二是对课文语言的品味赏析。这里先由老师设置问题，引导学生体会分析作者语言的生动准确。学生通过自己的思考，教师的引导学会如何品

8、位作者语言。然后教师给予足够的时间让学生自由划出喜欢的句子并赏析，教师给予恰当的点评，通过学生的自我赏析及教师点评的使所有学生都能体会文章语言之美，既锻炼了学生的思维，又深入体会分析了文章语言。在这里，比较重要的是教师的点评，必须能够对学生的赏析予以概括评价，同时也要向学生展示该段语言的内蕴，教师须有扎实的基本功及应变能力。我觉得，这一教学环节的设计，是本节课的成功之处。这节课，课堂气氛是民主自由的，教师通过语言的描述以及恰当的语调，为学生营造一种优美温暖的氛围，创设情境，使学生能够更加深入的体味课文，真正有所收获。同时给予学生充分的思考时间，不走形式，学生便展示给我们精彩的回答，并得到热烈的

9、掌声，整节课效率较高。这节课也有不足之处，教师创设的课堂氛围虽然优美舒缓，但缺乏课堂高潮，如果能够使学生的情绪更高的调动起来，再活跃一些会更好。济南的冬天教学设计篇2各位老师，早上好，这天我说课的资料是济南的冬天。【教材简析】济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描述对象，从不一样角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮忙。【教学目标】根据本文的具体资料和主

10、要特点，思考七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“”、“”等生词，感知济南冬天的特点。2、透过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。3、透过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。【教学重难点】1、本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描述景物的方法。2、难点：学会作者情境交融的表现手法。【教法学法】1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。2、主要的学法是：“找读议品写”的五步学习法。【教学过程】老师们，因为时光关系，下方重点说说第一课

11、时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选取，我确定了这样的教学过程：1、创设情境，导入新课；2、预习检测，整体感知；3、自主质疑，以学定教；4、合作探究，深化要点；5、检测反馈，训练提升；6、总结全课，指导预习。下方我分步来讲讲：一、创设情境，导入新课老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。二、预习检测，整体感知1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有）2、透过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文

12、之后，我组织学生说说课文的主要资料。3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。三、自主质疑，以学定教我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描述的？2、作者在描述时运用了哪些修辞手法，有什么好处？3、为什么说这些问题将是本课学习的重点。四、合作探究，深化要点这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算透过“找读议品写”这五步来和学生一齐学习。1、找，就是找找文中描述济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。2、读，就是透过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方

13、法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好）3、议，就是透过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文资料。4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“”进行深入品读。5、写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自我的感受。接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一齐探讨学习。五、拓展延伸，检测反馈1、根据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材冬之韵，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。2、我将从当堂反馈中选取一组检测题，对学生的学习状况进行当堂检测。3、根据状

14、况，对典型问题进行集中反馈。六、总结全课，指导预习在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。老师们，我想透过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正！多谢大家！济南的冬天教学设计篇3济南的冬天是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南

15、冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。基于这样的认识，本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。教学设想：教法一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路；

16、二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇济南的秋天，是作者写于同一时期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜爱和赞美之情。学法根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。拓展阅读，加强读、写能力训练。时间安排本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解

17、同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。教学目标知识目标会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。能力目标理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。理解作者采用对比写法的作用。培养自读写景抒情散文的能力。情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学重

18、点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点景物描述方法和作者感情的抒发。课时安排两课时课前准备布置学生预习课文，扫除字词障碍；多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片。第一课时教学内容本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。教学设计一、导入新课同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那

19、么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。二、老舍及其创作多媒体显示：老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其

20、代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。三、解题济南的冬天是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：高山流水）解说：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七

21、十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。四、整体感知、理清文脉1教师范读。2学生自由朗读，掌握字词。投影：（1）注音：济南（j）镶（xing）水藻（zo）贮蓄（zh）发髻（j）澄清（chng）着落（zhu）看护（kn）（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。3听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：（1）济南冬天的独具一格的

22、风貌是什么？（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确：（1）济南冬天的“温晴”。（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞

23、赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

24、文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法1齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是

25、（3）矮松山尖草色阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被

26、风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。3吟咏体味第3语段。六、课堂练习阅读课文第4、5语段，完成下列题目。投影：（1）第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）A朦胧B淡雅C古朴D灵秀（

27、2）济南冬天水的特征是（多项选择）（）A暖B绿C清D亮（3）这两段文字表现了济南的冬天（）A充满了绿意的特点B舒适、清亮、迷人、美丽的特点C温晴的气候特点D景色优美，是少有的冬季游览胜地（4）“这是张小水墨画”“整个的是块空灵的蓝水晶”“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）暗喻暗喻明喻明喻明喻明喻暗喻明喻暗喻暗喻暗喻明喻暗喻暗喻借喻明喻（5）“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是。（不超过20个字）七、布置作业1完成作业本题。2摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。3文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与

28、读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。济南的冬天教学设计篇4教材分析(一）本文在教材中的地位和作用：济南的冬天是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。济南的冬天这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶.（二）课程标准：走

29、进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。学情分析：初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。我校学生特点1、学习标准低缺乏好的学习方法和习惯。2、学生关注学习，关心成绩3、学生渴望被重视结合单元教学要求和本课特点，依据课程

30、标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：学习目标：一、了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。二、（1）知识目标：首先，理清本文的层次结构。其次，领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。（2）能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力；培养学生分析综合的能力.。三、激情导入，全力以赴，培养热爱生活，热爱大自然美好河山的情怀。学习重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。侧重讲析第3段和第5段。学习难点：情景交融的写法。使用说明与学法指导：依据预

31、习案通读课文，初步感知文章内容，把握文章主旨。同时圈点勾画重点字词，熟记基础知识。感受济南冬天之美，体会作者对祖国河山的热爱，学习从不同角度细致观察景物，并能抓住景物特征进行描写的方法。3.本文语言优美，写景生动，对老舍清新，质朴，隽永的语言要细细体味。完成预习自测题目。4.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。5，限时15分钟，独立完成。教材助读：一、走近作者老舍（18991996），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧龙须沟（因此作品获得“人民艺术家”称号茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。二、了解背景本文约写于

32、19301931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。本文是老舍在济南齐鲁大学和山东大学任教时写成的，原为描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五篇，本文为节选，可独立成篇。三、文体知识写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。四、整体感知：1.朗读课文，

33、看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。解析指导：这一题主要让同学们了解作者的写作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。.老舍笔下济南冬天的显著特征是什么？作者对济南的冬天有着怎样的感悟？预习自测：1.给加点的字注音济（）南伦敦（）镶（）水藻（）贮（）蓄发髻（）着（）落看（）护宽敞（）地毯()2.常识填空：济南的冬天的作者（），原名（），字（），北京人。他是我国著名的（）家，（）家，主要作品有小说话剧等。3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下-（沐浴着晒着）阳光，暖和安适地-（睡着躺着），只等春风来把它们（唤醒摇醒），这是不

34、是个理想的境界？4.联系句意说说下列加点词语的含义。济南的冬天是响晴的。响晴：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。安适：济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气：（4）整个的是块空灵的蓝水晶。空灵：我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。探究案探究点一：开头段作者是如何运用对比手法来介绍济南冬天的特点的？探究点二：第三段是本文写景优美段落，此段按照怎样的顺序描写雪后山景的？探究点三：济南的冬天有什么特点？作者是从哪些角度来描写其景色特点的？探究点四：为什么文章题目是“济南的冬天”，而结尾却说“这就是冬天的济南”？二者有什么区别？解析指导：回答这一类问题，要从结构

35、和内容两方面入手，结构上前后呼应，内容上符合作者的写作意图。探究点五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？训练案有效训练，反馈矫正1.下列句子的修辞与其他三项不同的是（）a.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。b.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！c.山坡上卧着些小村庄。d.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。2.作者写山，主要写了几种情况下的山？它们分别具有什么特点?作者写水，是抓住什么特点来写的？3.文章以“”做标题，表明写的是济南这个特定环境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“-”作为文章的结尾，抒发了作者对冬天这个特定时令下的济南的总的感觉。这样的结尾既与开头“-”相呼应，又

36、点了题，抒发了作者的之情，给人以回味的余地。检测案:一.基础巩固题：1.选出没有错别字的一项（）a.刮风依靠慈善垂柳b晒着绿苹暖和横卧c.园圈温情水纹水墨画d.摇蓝斜射稍微烦燥2你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（）A这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。B它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”C就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。济南的冬天的作者是，原名，字，代作家。代表有小说，话剧。4对课文理解有误的一项（）a.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过对比，反衬出北平，伦敦，热带三处令人讨厌的气候。b.作者对济

37、南大体用了简笔的写意描绘，突出表现了济南的秀美睡态。c.文章对济南冬天的山着墨较多，依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山和城外的远山。d.情景交融是本文写作的一大特点，在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情。二.能力提升题最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就

38、是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！5.文中描写景物的顺序是-，-，-，。6.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体是（），喻体是（）7在文中找出一处运用拟人修辞手法的句子。8对文中画（）处的句子的含义理解正确的一项是（）A.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。B.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡上流动；“山的肌肤”指山坡的草地。C.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。D.描绘了雪色与草色相间的美景，像山穿着好看的衣服。9.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，表达作者怎样的情感

39、？文本拓展积累济南的春天舒德峰济南的冬天比较寒冷，夏天又十分炎热，春天和秋天该是黄金季节了。但春天和秋天相比，我更喜欢春天。如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。她步履轻轻地走来，又行色匆匆地归去，逗留的时间竟那么的短，让人稍不留神就错了过去。如果把济南的秋天比成五彩斑斓的西洋画，那济南的春天该是一幅淡雅清新的水墨画了。她点缀着淡淡的桃红、浅浅的柳绿，总让人难以领略她的神韵。正是因了那分短暂的、清雅的而又透着生机的靓丽，济南的春天才格外让人怜惜，令人销魂。过了阴历的二月二，气温便升上来了。忽然有一天，清晨走在路上，你会觉得那醉人的春风竟扑面而来，来得

40、是那么快，快得你没有足够的心理准备，来不及脱去厚厚的冬衣，更换春天的衣衫。那熬了一冬而有点儿僵硬的行人的面容，霎时舒展开来，被温柔的春风抚弄得有了几分喜色。再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿，使人想起“万条垂下绿丝绦”、“漏泄春光有柳条”的名句。那挺拔的白杨，枝上先是鼓起了一个个小花苞，慢慢地又变成了“毛毛虫”，多像调皮的少女扎了满头的小穗子啊。等那小穗子落了，杨花就伴着柳絮飞起来，飞到你的发上、脸上、身上，软软的，痒痒的，你会觉得是那般的惬意。迎春花儿总是开得很早，黄黄的小花儿点缀在瘦瘦的枝条上，有几分羞涩，又有几分耀眼，真是一

41、幅天作的“早春图”啊。那沉睡了一冬的小草开始返青了，远远看去有点儿淡绿，近看却寻不到踪影，真的是“草色遥看近却无”了。济南以泉水著称，早在金代就有人立了名泉碑，列了济南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一个个竞相涌动，喷珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，连那在荡漾的水草中游动的小鱼儿也是那样悠闲自在。走过泉城广场，你会看到放风筝的人多了起来，那风筝潇洒地在空中飘舞，引得行人停下脚步，仰起头，看那风筝，看那晴空丽日，也看那远山的黛绿和无垠的春色。该是踏青时节了。人们被春风鼓动着，被春色吸引着，怎能按捺住萌动的春情啊！三五好友，结伴而行，山坡、泉边、湖上、郊野，随处可以看到满脸春色的踏青的人们。仁者乐山。喜

42、欢登山的人们去了千佛山、英雄山、大佛头、蟠龙山、红叶谷、五峰山，还有许许多多不知道名字的山，因为济南这座城市就在群山的怀抱里，唯独北面有个缺口。其实，真正喜欢爬山的人，会去济南的东部和南部，那里有许多小山，海拔也就三四百米高，风景秀丽，游客稀少，有的山还没有路。那样的山爬起来，你会觉得风景独秀，别有滋味。智者乐水。名甲天下的趵突泉当然是很好的去处，但黑虎泉、五龙潭、珍珠泉、百脉泉，还有那叫不出名的泉眼儿，都各有风情，美不胜收。泛舟大明湖上，看那碧波荡漾，绿柳垂丝，一湖烟云，十里柳屏，真的令人心旌神摇。每年春天，我都喜欢去济南北边的黄河岸上走一走，那杨柳轻摇的长堤，那芳草萋萋的原野，那辉煌灿烂的

43、落日，那大气磅礴的河流，总让我感慨万千，流连忘返。说到喜欢赏花的人，当然会去植物园了。许多花儿都会在春天里绽放，冰清玉洁的梨花、艳丽芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉兰，勾起多少文人墨客的遐想和诗意啊。如果你真正喜欢看大自然中的花儿，还是应该到郊区去。“野店桃花红粉姿，陌头杨柳绿烟丝。不因送客东城去，过却春光总不知。”这首诗写的就是济南东郊的景色，闭眼想象诗中的意境，真的是勾人魂魄，还没到心就醉了。济南的春天就是这样的风姿绰约，这样的婀娜多姿，这样的生气蓬勃。我常常感叹造物主的神奇，寥寥几笔，就把济南的春天打扮得这般动人。她让人感到心情舒畅，感到生机盎然，感到这世界的一切都孕育着无尽的希望。11.为了

44、表现济南的春天的特点，作者从多个方面进行了描写，请用几个四字短语把这些方面分别概括出来。12.作者说，“如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。”那么，应该把济南的夏天或冬天比作什么呢？请续写一句话，表现出济南的夏天和冬天的特点。（要求句式一致，修辞一致）如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了，济南的夏天便是，济南的冬天便是。13.请从修辞的角度，赏析下面的句子。再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿14.请把本文与济南的冬天进行比较，你更喜欢什么季节

45、的济南？为什么？文本拓展积累素材设计意图：增加学生阅读量，使学生对写景文章从多角度有更加深刻的认识，进而提高学生的语文素养，并积累素材，为写作打好一定基础，丰富学生的阅读情趣。总结围绕本课时的重难点，设计课程。体现学生思维特点，训练学生的能力，真正突出本课时所要完成的教学目标。济南的冬天教学设计篇5【训练目标】、知识与能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。、过程与方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。、情感态度与价值现目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。【训练重点

46、】有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。学习比喻、拟人的作用。【训练课时】拟用两课时。第一课时：通过读、品语言，感受济南冬之美。第二课时：学习多方面写景的方法，片断习作。第一课时训练步骤一、由人们对冬季的一般印象，导入新课说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？二、整体感知、指名朗读课文，其他同学认真听读，选适当词语说出对济南冬天的印象。、听朗读录音，说出课文写了哪些景物？（脑中呈现哪些画面？）学生自由谈谈感受，语言要简洁。归纳（参考）：阳光下的小山薄雪中的小山城外山景城中水色三、

47、品味语言作者为了让我们对济南温晴的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，体会其中用词的妙处。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最好。品句参考：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。把济南比作小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。睡着、唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安适的特点。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿