中小学音乐教育审美能力培养.docx





《中小学音乐教育审美能力培养.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中小学音乐教育审美能力培养.docx(10页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、中小学音乐教育审美能力培养摘要:音乐审美作为国家音乐学科新课标基本理念的核心内容,占据着十分重要的地位。培育审美能力可以通过多方面多途径得以实现,而在中小学各学科的教育教学中,音乐教育作为一个重要的工具,是贯穿审美教育的重要途径,发挥着不行替代的作用。本论文主要就如何在音乐教育教学中培育中小学生审美能力这一论点进行分析。关键词:中小学;音乐教育;审美能力培育有名教育家蔡元培曾经说过:“美育以养成高尚之风,以成国民之道德。国家新课程标准也明确提出:在全面提高学生的素养教育中,首先要以培育学生的审美教育为核心。鉴于中小学生正处在生长发育时期的现状,因文化学问水平、生活阅历、心理素养等方面的欠缺,以
2、及缺乏足够的阅历积累,又考虑到于美育教育的冗杂性,所以潜移默化地提高审美能力,是当下通过音乐教育培育中小学生审美能力的首要任务。基于此,笔者经过查阅资料、实际调研,在借鉴专家、学者讨论的基础上,来谈一下自己的见解。一、在中小学开展音乐审美教育的重要性中小学阶段,属于国家义务教育范畴内,中小学生作为祖国最具有潜力的花朵,其审美能力、观念、趋向与追求等,直接影响着国家将来的进展方向。“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。有名教育家苏霍姆林斯基曾经说过。对于中小学生这个年龄阶段,教会学生“先做人再做事是教育教学中的首要问题,音乐教育中的审美教育,可以带着学生渐渐感受音乐与人文之美,提高其创
3、造、鉴赏的能力,增添其审美意识、开发其智力以及培育他们珍惜美妙事物的情操和超越的精神。因此,通过中小学音乐教育培育他们的审美观,继而培育成全面进展的人,对提高中小学生的基本素养有着重要的意义。二、现代中小学音乐审美教育中存在的问题与缺乏之处一对审美的认识缺乏。目前,在实际音乐教学中,由于音乐教师素养良莠不齐,部分中小学音乐教师的学问与能力结构,并不能完全适应中小学音乐课教学的要求,因面临社会对素养教育理解的偏差,特殊是农村中小学对音乐教育重视不够,致使部分教师只是为了完成教学任务,简洁机械的把学问灌输给学生,而忽视了音乐教学中的审美教育。在体会享受音乐之美的过程,缺少师生共同感受、观赏、创造的
4、关键点。对此,能够在教学过程中给予学生丰富的情感体验是首先要强调的。这就要求教师应不断提高自己的审美意识,开阔思路,细心备课,在音乐传授中,通过自己的理解剖析,通过神情、动作、体态以及各种律动完善的将音乐之美传达给学生,让学生感受音乐之美从而从内心深处想要去表现音乐之美。二对个体分类不明确。在教育教学中,存在着一个普遍的现象,即部分教师有偏爱学习成果好的学生的倾向,而忽视其认为天资缺乏的学生,当然这种状况在音乐教育中也不例外。“闻道有先后,术业有专攻,鉴于学生的个体差异,不是每个学生都天生具备音乐素养,也不是每个学生都从内心深处喜爱音乐,五音不全的学生也不在少数,所以这对全面提高全体学生的基本
5、素养教育提出了更高的要求,美育应以提高全体国民的素养为目的,教育是面向全体学生的,不是为天才所独家设立的特别教育,音乐教育应当提供给平等的学习机会给每个学生。这就要求教师在教学过程中要注重更新教育理念,深入了解不同学生在认知能力、接受能力、兴趣、爱好等方面的差异,因材施教,统筹兼顾,到达满足面向全体学生的音乐审美体验。这一点是当代很多教师所缺乏的。除此之外,还要注重不同年龄段学生的心理进展也是十分必要的。三课程设制重理论轻实践。目前,很多音乐课的目标仅仅只限于音乐学问与技能的传授,忽视了育人的根本目标,忽视了审美能力的培育。中小学阶段的音乐教育,应注重学生在参加学习领悟音乐的过程中能收获到精神
6、上的愉悦,情感上的享受以及生活中的体验与感悟,教师上课不能只是为了完成目标而完成目标,其应做的是通过简洁的学习形式来实现以音乐教育人的目的,过程中要留意采纳寓乐为育的形式,奇妙地将音乐课变成实现审美能力培育的主阵地。三、如何培育中小学生音乐审美能力一以情为主,注重情感体验。音乐家冼星海曾说:“音乐是人生最大的欢乐,是生活中的一股清泉,是陶冶性情的熔炉,意思是说音乐是情感的艺术。情感是培育审美能力的基础,提到音乐审美教育,其核心首先就是情感教育,音乐教师在做课堂预备时,要深刻了解作品的创作背景与作曲家的相关资料,深入挖掘讨论作品所想要表达的情感及风格特点,并且勤于发掘音乐作品中如旋律、节奏或者歌
7、词中带有美感的审美因素。在教学环节,首先带着学生深入了解作品真正的内涵,其次在教学范唱的过程中要能做到更好的呈现歌曲的情感。应注重结合作品的创作背景,曲子的内涵,表达的主体和自己的亲身经受,通过对作品的分析理解,用精确的生动的语言,饱满的精神状态,恰当的肢体语言,专心给学生构造一个良好的音乐环境和情感气氛,让其置身于作品浓烈的情感气氛内。这样,通过音乐情境设置,易引起学生剧烈的学习欲望,使学生、作品、作者的情感融为一体。让学生仿佛身临其境,到达审美教育之目的。二循序渐进、因势利导。音乐审美能力的培育要遵循循序渐进、因势利导的原则,在教育过程中要因材施教。审美能力的培育主要从审美感知能力、审美想
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中小学 音乐教育 审美 能力 培养

限制150内