2023年幼儿园环境创设图片【创设愉悦和谐的课堂环境,提高小学数学教学实效】.docx

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1、2023年幼儿园环境创设图片【创设愉悦和谐的课堂环境,提高小学数学教学实效】 【摘要】 在教学过程中，由于新旧学问以及难易程度的变更等缘由，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习胜利时，心情昂扬，而一旦遇到挫折，心情就会低落。学生心情激扬时，老师要冷静对待，提示学生留意学问的难点和细微环节，学生心情低落时，老师要留意及进调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信念，帮助学生克服学习上的困难。 【关键词】 课堂；环境；数学；实效 课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生沟通的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。学问往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收，很难想像小学数学学问中那些单调符号，

2、繁复的公式，抽象的原理在沉闷，令人窒息的环境中如何能被以详细形象思维为主的小学生所接收。 一、调控好课堂气氛，让学生带着轻松的心情学习 课堂教学应有张有驰，使学生精神激昂，思维集中。在教学过程中，由于新旧学问以及难易程度的变更等缘由，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习胜利时，心情昂扬，而一旦遇到挫折，心情就会低落。学生心情激扬时，老师要冷静对待，提示学生留意学问的难点和细微环节，学生心情低落时，老师要留意及进调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信念，帮助学生克服学习上的困难。老师授课时的眼神要亲切，看法应热忱。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要

3、快慢得当。要留意消退课堂的惊慌气氛，让学生带着轻松，开心的心情投入学习。 二、让学生获得胜利的快慰，活跃课堂气氛 小学生在学习过程中，都希望得到更大，更好的胜利，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感,要爱护学生内在的学习主动性，给他们满意的机会，使他们获得胜利，板演或提出的问题要让学生尽量风光，骄傲地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有胜利的机会，让学生品尝到“跳一跳，摘到果子”的喜悦心情。 三、巧设问题，拨动学生思索数学的心弦 “学起于思，思源于疑”。提问的目的在于引起学生思索，小学数学中课堂提

4、问，是一种调整课堂气氛的语言沟通手段。我们要让思索数学问题成为小学生的一种享受，老师要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题，克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理。 在教学分数基本性质时，我是这样引入课题的，首先讲一个故事：“中秋节小明爸爸买来一个大月饼，分给三个人吃，小明说我吃得最小，只吃这个月饼的1/3，妈妈吃这个月饼的2/6，爷爷吃得最多，吃这个月饼的3/9，可妈妈却说，三个人吃得一样多。小明不信任，动手一切一分，果真和妈妈说得一样。然后我问：”同学们，这三个分数的分子，分母都不相同，但大小却一样，这是为什么呢？“这时学生感到困惑，迫切须要解决这个问题，学习主动性高涨，老师很简

5、单地进入了新课的教学。 四、充分发挥教学民主，提倡质疑问难 要让学生知道，老师不是无所不知，教材也不是无所不包的，培育学生信任自己的心理品质，这样学生的发散性思维就会提高。老师假如平常缺乏民主和谐的教学作风，学生就可能会出现缄默惊慌，不敢发言，无谓的奢侈课堂上珍贵的时间。 在教学奇数和偶数这部分内容时，我遇到了一个问题，学生在学习了偶数、奇数后起先问：”0是不是偶数。“这时老师千万不要权威性利用书上”0除外“这一句话来扑灭学生思维的火花，丢失一个让学生主动学习的机会。不妨可以让学生进行探讨，有的学生会说：0是偶数，因为它能被2整除。而有的学生发表不同看法：0不是自然数，所以它不是偶数。在学生相

6、互之间较为激烈的探讨中，老师不必肯定要给出结论，只要调整好课堂气氛，引导学生开展茶馆式探讨就可以了。 五、形象直观，唤起学生学习数学的爱好 爱好是让学生发展最实际的动力，课堂上老师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种形象型教学，有助于唤起学生学习数学的爱好，使学生开心地进行学习。 例如，在教学长方体的相识时，老师可指导学生选用大萝卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一个面与第一面相交，建立棱的概念，这样切6次，帮助学生相识到长方体有6个面，8个顶点，12条棱，这种直观教学法使学生感到新奇，贴近他们生活实际，从中获得学习数学的乐趣。又如，在教学“圆锥的相识和

7、体积”时，可采纳自然课中的试验法，分小组让学生用圆锥容器装满黄沙倒入等底等高的圆柱容器中，从中得两者间体积的关系。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新学问，肃穆中不乏轻松愉悦，惊慌之下充溢热忱。 六、用活泼好玩的教学方法，优化数学课堂教学 记得以前教化台播放过一位老师教质数和合数的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是： 1、必需用乘法； 2、限用自然数； 3、不能用“1”。 接着老师写：4？学生提出：431，老师摇头，用手指指要求。学生思索后提出422，老师满足地点点头，然后老师用同样的方式出示：623，824，933，接着老师出示3？学生摇头写不出，于是老师在3后写上“质数”两字。同样：2？、5？、7？学生均不能按要求写出来。最终老师问了一句话：“你们发觉了什么特点？”学生纷纷发言，老师归纳小结，得出质数和合数的概念。这种教学方法趣味盎然，新颖独特，学生很喜爱。我们说教学是一门艺术，其实主要就是指它在方法上的无限创新所带来的美感上。 综上所述，在数学教学中，创设愉悦和谐的课堂环境，有利于充分调动学生学习的主动性；有利于发挥老师的主导和学生的主体作用；有利于提高课堂教学效率。