2023年教师课堂教学评价.docx

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1、2023年教师课堂教学评价老师课堂教学评价 让学生参加经验数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生驾驭和理解学问，又有利于激发学生的学习主动性和创建性。以下是我为大家整理的老师课堂教学评价资料，供应参考，欢迎你的阅读。 老师课堂教学评价一 乘法的初步相识是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，所以这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和学问水平，以学生的主动探究学习为基本活动的形式绽开教学。刘爽老师的课堂清爽自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。 1、创设生动趣味的生活情境，激发学习爱好 本节课，周老师支配了简洁活跃的拍手活动作为课前嬉戏，

2、又出示了学生喜闻乐见的游乐园情境进行导入，激发了学生学习的爱好。为学生创设一种简便开心的氛围，让学生在玩中发觉数学问题，解决问题。同时，调动了学生的进取性，让学生情愿表达自我的想法，进取主动地去探究。 2、在教学中擅长引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学 在课堂中周老师让学生经验了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周老师提问，假如20个2相加，你能列出算式吗?学生依据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+这时周老师适时地引入乘法计算。学生进行比较后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参加经验数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于

3、学生驾驭和理解学问，又有利于激发学生的学习主动性和创建性。 3、合理设计练习导练，强化新知 要到达学生驾驭学问，最终发展本领的目的，学生的思维就必需经过反复多次，按部就班的实际应用。在练习上，周老师也颇费苦心，经过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步驾驭求几个相同加数的和，还能够用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，贴合二年级小挚友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的相识升华一步，进而构成技能。 整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷： 1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽老师很好的利用主题图，让学生发觉了其中的数学信息，并提出了数学

4、问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周老师都是依据算式理解含义，基本上没有再回到图中去。其实就2年级的小挚友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。 2、3×4与4×3的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然许多小挚友已经明白有乘法这种计算，个别小挚友还会背乘法口诀。可是在意义的理解上还一知半解。课上，刘老师有意图的把3×4，4×3这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题出现了，学生不明白哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上能够避开这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为

5、素材。 老师课堂教学评价二 周二，听了倪老师上的一节数学课。这是一节学了8、9的相识和加减法后的用数学的课。倪老师上的课数学味很浓，很重视学生思维本领的培育，同时亲切、自然的教态以及对多媒体的恰当、自如的运用都体现了她的综合素养和功底。这是这节课整体带给我们的印象和感觉。下头详细谈谈听后的体会和感想： 1、课始的听算训练，我觉得较好地培育了学生的听的本领和算的本领。有效利用这2-3分钟，使孩子们静下心来，长期坚持训练为学生的留意力和计算本领都打下了良好的基础。 2、具有激励性的课堂教学语言较好地调动了学生的进取性以及对整个课堂组织教学都起到了较好的作用。一年级孩子好动，留意力集中时间又不长久，

6、所以老师上课过程中穿插着丰富而有改变的激励性语言对孩子们来说是很有吸引力的。如你是第一个才智星等。 3、课堂结构支配合理，流程自然、顺畅，重点突出。重点部分有各个层次学生的回答，也有同桌的对答，对学生视察、语言表达本领和归纳本领的培育起到了很大的作用。同时也有老师清晰的归纳总结语，对学生起到良好的示范作用。 4、练习部分让学生用手势表示对错的设计，使课堂动静结合，缓解了学习疲惫。练习题都是学生的易错题，经过确定和说理由，很好地突破了难点。使整个课堂到达了顶峰。 老师课堂教学评价三 找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的资料。现实生活生产中的次品有很多种不一样的.情景，有的是外观与合格品

7、不一样，有的是所用材料不贴合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经明白次品比合格品轻(或重)，另外在全部待测物品中仅有唯一的一个次品。今日，听了张老师执教的找次品，本人认为张老师在教法、学法等方面做了一些新的尝试，努力变更以前过于强调理解学习、机械训练的学习方式，实施新课程提倡的建立具有主动参加，乐于探究，进取交往等特征的新的学习方式方面做了很大的努力，经过学生独立思索、小组合作学习、人人动手的形式，使每个学生都动起来，让学生经验视察、揣测、试验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性等方面收到较好的成效。 一、情

8、景导入，激发爱好。 本节课，张老师用美国挑战者号失事作为引入，经过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的留意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的缘由是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，并且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教化渗透在教学情景中。 二、联系生活实际，注意学生自主探究 依据学生生活阅历，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，亲密了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活阅历，使学生觉得数学就在自我的身边。这样就激发了学生探究问题的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学学问运用到日常生活中，并

9、延长到课堂外，让学生接着探寻学问，感悟了新知，发展了数感，体验了胜利，获得了数学活动阅历，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。 1、新课起先，张老师首先支配了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下头探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前打算题从三瓶中找次品，利于学生进入探讨状态，也探讨照看到中下层次学生。 2、紧之后张老师刻意支配了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为后面探讨5和9瓶中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。为接下去体现划

10、归的数学思想做打算。也为最佳策略的成因探究埋下伏笔。 3、最终支配从5瓶中找次品，仅要求学生说出找次品的方法， 不须要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经验分、称、想的全过程，从不一样的方法中体验解决问题策略的多样性。但探讨到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的驾驭，为了便于学生操作和节约时间，张老师让学生用手模拟天平来进行实践探究。图示法较为抽象，对学生来说不简单理解，在那里只是让学生初步感知，教学时老师依据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下

11、必需的基础。 三、尝试解决实际问题，找寻最优策略。 在解决9瓶口香糖中有一个次品(次品重一些)，用天平称，至少称几次就必需能找到这个次品的问题时，张老师首先经过让学生自我动手操作，尝试称出从9瓶中找出次品的方法，以及发觉最佳方法：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。在小组汇报时，老师将学生的操作过程用列表板书，使学生进一步理解并初步驾驭这种分析方法。出示表格引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，仅有平均分成3份称才能保证找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它多。之后用12去验证发觉的规律的正确性。最终运用规律解决27、81、243瓶中去找次品，让学生感悟那里其实有规律可寻。学生经过比较，自悟出找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促 使学生对学习产生了剧烈的需求，突破了教学的重难点，培育了学生的解决问题的本领。 四、注意对学生学习的评价 要培育学生的创新本领首先就要培育学生的问题意识。老师依据教学资料选择恰当的时机让学生质疑，引导学生细致视察、发觉问题、提出有价值的问题，使学生学会思索，树立问题意识。在整个学习过程中采纳语言、表情、手势等多形式多角度的评价，激励不一样层次的学生参加学习，使人人都不怕失败、勇于探究，在尝试体验中感知学问，提高综合本领，使全体学生都能在原有基础上得到必需的发展。