2023年数学老师听课个人心得模板范文6篇.docx

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1、2023年数学老师听课个人心得模板范文6篇 从不会站立摔倒到起先解方程都始终陪伴在我们身边，老师，为自己的成果骄傲吧。那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的数学老师听课个人心得范文，供大家参考。 数学老师听课个人心得1 3月2324日，我有幸参与了在临沂举办的“小学数学新课程高效课堂教学展示观摩指导活动”的学习。在短短的2天时间里，听了全国名师的4节示范课，4个学术报告。作为新课程的实施者，下面结合我这次的学习，谈谈自己的体会： 以前觉得自己教小学生还能应付的来，每天都能仔细备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有许多的困惑，为什么同样一篇教案，

2、名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴致勃勃，而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢？听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有许多。其中赵震老师的课和讲座给我的感受最深：赵老师老师说了一个自己嘚啵嘚、嘚啵嘚典故，由此也引起了我对自己教学行为的深深思索，借赵震老师的话说：为什么自己平日的辛苦付出学生却不买账？缘由很简洁，学生喜爱的是给自己更多空间的老师，学生须要的是真正属于自己的课堂。要想创建学生喜爱的数学课堂，就必需赐予学生自主探究和合作沟通的时间、空间，从自己的灵魂深处敬重学生的须要。 首先，数学课堂要促进学生的主动性学习，重视学生的实力的培育 小学生的特点是：有求知欲望，但学习不

3、刻苦，听课时间不能长久、爱动、精力不够集中，为了使学生留意力集中，老师在讲课时，要擅长用生动的语言、恰当的比方、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、改变多样的教学方法把学生的留意力吸引过来。数学教学要彻底变更重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授学问，而且更重要在于使学生主动获得学问。解决问题的过程中主动思索，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学学问的来龙去脉，从而培育其主动获得数学学问的实力。 如赵老师在教学笔算乘法的算理片段： 师：所学过的乘法口诀最多是九九八十一，这个124没有现成的口诀可算。（要求学生拿出白菜图

4、，课件用小圈代表明菜，一行有12个圈，有4行）把自己的想法结合这个图，在图上圈一圈，画一画，用算式的形式写下来。（学生独立试算后反馈） 材料二：每行分别圈出10个与2个，分别圈出4组。 生：先把4个10乘起来是40，再把剩下的4个2乘起来是8，加上去。 板书：104=4024=8408=48 师：面对124时，为什么会用这种方式圈啊？算啊？ 生：10比较好算，再把个位上的数乘起来比较简洁了。 生：没学过12的乘法口诀，最多只学过九九八十一，可以先把它的十位乘起来。 师：以前的口诀不太好用了，想到用整十数去乘，把12拆成10和2，你们的方法就叫拆，拆的有没有道理？每个12拆成两部分，一部分是10

5、，一部分是2，有4个10，有4个2（引导学生看图）104算的是这部分，24算的是这部分，明明124是一道乘法，为什么后来是40+8，这是什么意思？ 生：不加不行，它让我们算总和，没让我们拆散了再算。 生：拆是它的方法，最终还要合起来，这才是它的总数。 师：把12拆成两个部分，把2部分计算后再加起来，这一分一合把124给解决了，看似简洁，其实里面有故事。 材料三：6个6个圈 师：一共有几个6呢？怎么列式？（68=48）在面对124不太好算时，他也在拆，拆成6个6个的，就有8个6，结果也得到48。这两种拆法，你更喜爱哪一种拆法？ （课件出示计数器，动态演示：左边图示2颗珠重复4次，右边计数器个位落

6、下8颗珠；左边图示10颗珠重复4次，右边计数器十位落下4颗珠） 师：借助图圈一圈、画一画，拆成整十数后再算，老师还介绍了计数器，假如没有现成的图示，没有计数器，还能计算124的问题。 生：笔算乘法；竖式。 赵老师让学生自己动手圈一圈，想一想，通过视察、试验、揣测、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感看法价值观，让人耳目一新。 其次，数学教学过程是一个闪烁着才智的过程 赵老师的课堂与学生的对话，是同等的、真诚的、创建的，我们的课堂师生对话的过程是一个充溢了不确定性的过程，须要老师和学生运用才智去面对许多事先

7、无法预料的新问题，须要老师与学生全身心的投入，是一种持续的智力操作。在赵老师的课堂中，赵老师如一位大哥哥，又如一位温柔的智者在和孩子们真诚地沟通着彼此对数学的理解。 总之在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，倾听名师的示范课，一节数学课看似几个简洁问题，实则是把抽象的数字与详细的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。通过一系列的数学思索过程，呈现在大家面前的是老师以其别样的才智激活着学生灵动的思索，老师所追求的“引导学生进入真正的思索的创建境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我须要学习的。我从中领会到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所

8、设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发觉问题在以后的教学中，我将更加努力学习，让我的教学生活化、细微环节化、才智化。 数学老师听课个人心得2 20xx年3月19日和20日，我校组织全体数学老师到清远市参与由广东教化学会小学数学教学专业委员会主办的“20xx年广东省第六届小学数学优质课评比大会”。在短短的两天时间里，观摩了来自广东省韶关、珠海、梅州、清远等11个地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家沟通我

9、个人听课的一点肤浅的看法。 通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：深圳市石岩公学小学部的张永华老师上一年级左右，张老师在课件里呈现卡丁车嬉戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。张老师从卡丁车嬉戏，激发爱好联系自身，体验左右嬉戏操作，探究新知运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是张老师在学生主动探究的过程中，能够辨别左右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师

10、还在课件出示上下楼梯、公路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教化学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习爱好。这样学生们会特别乐意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 在这两天的时间里，上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使

11、学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教比一比(求平均数)一课的张春娜老师，就是抓住了小学生喜爱小动物的年龄特点，创设“羊羊们喜爱哪些球类运动?”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，从“羊羊们喜爱哪些球类运动?

12、”“怎样求平均每人拍多少个球?”“你在学习、生活中遇到了哪些平均数?”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，“山重水复疑无路”，在思索中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。 两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的

13、主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 结合自己以往的教化教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 数学心得300字参与小学数学听课心得体会 数学老师听课个人心得3 每一次听课，都应当是一个学习的机会，任何人都有其优点。像老老师，他们虽然在新课程的按受上

14、可能有所欠缺，但他们却拥有珍贵的财宝：阅历和精神。几十年的教学下来，不是吹的，小学数学课程已在他们脑上长成了参天大树，学问结构的的枝枝叶叶，可是一清二楚，而教学上的对于重难点的把握，套用一句台词来说：“那可是相当的精确!”的确，老老师的阅历和精神值得学习，始终以来，就感觉他们的课就像白米饭，就这样吃可能淡而无味，可能缺少吗?不能，但假如细细辨一下味道，却能体会出甜来。 在这一堂课中，最主要是复习了数的一些学问，通过起先前的分类练习，让学生把握数的特征及分类。 题：2、17、33、51、78、25、90、213、61、81、1 偶数有( );奇数是( );2的倍数有( );3的倍数有( );5的

15、倍数有( );质数有( );合数有( )。 1、学生练习 2、反馈沟通(指名学生回答) 在复习过程中，穿插了一些数的学问，特殊是“0”，进行了重点强调。同时对自然数进行了分类：奇偶、约数的多少等，可以说对数学学问而言，做到了扎实有效。 个人感觉：这块内容，也可以这样进行教学： 让学生进行分类?你可以怎样进行分类?说出你的标准? 详细操作： 一、示范分类(如奇偶) 二、个体思索(还可以怎么分?) 三、小组沟通(分类的标准) 四、全班沟通 在这部分完成后，对自然数的整理，可引入集合的概念，以此渗透集合的思想。 另：在这堂课中，猜年龄这个环节，应当说是相当的出彩，不但复习了数的学问，更可以培育学生数

16、感，提高学生的估算实力。 数学老师听课个人心得4 20_年12月23日，我有幸参与了由学校组织到马坝中学的听课，这次课的主题是“同课异构”，学到了不少东西，深感作为一个新老师自身存在的不足之处，有很多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会汇报如下： 我听的是两节高三的数学课，可以看出两位老师，扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方的教态，敏捷的机灵，拉近了学生和老师的距离，简单让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑，动口，动手，主动主动地参加学习。 教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，从课堂教学中，能感受到老师的打算是相当充分

17、的，不仅备教材，还备学生，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也都进行了细心的设计。 教学过程细致，从授课老师的教学过程看，都是经过了细心打算的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了数学学问的结构体系，能依据学生的学问水平，认知实力设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上处理得很好，做到突出重点，突破难点。 第一节课是过老师的课，过老师采纳的是多媒体教学，课堂容量较大，学生思索的容量也大，主要讲了三个类型的题目，这三个类型的题目基本概括了直线与圆的位置关系在高考中能够考到的问题，以及思维方向，由学生和过老师一起对问题给

18、出了不同的解决方案，特别的适用，这三个类型也是对高考题型的预料，这节课过老师更倾向于思维的点拨。 其次节课是许老师的课，许老师的板书可以看得出来是经过细心设计的，很有条理性，通过每一个问题给出一类问题的解决思路，几个问题看得出来也是许老师经过细心设计的，底下的同学思维特别活跃，能够跟着老师的步骤走，还有对于问题给出的变式也特别有针对性，设计的特别好。 总之，这次外出听课学习，让我在观赏别人精彩的同时发觉了自己的许多不足，在以后的教学中，肯定要严格要求自己，课后仔细反思，坚持写好教学后记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争取成为一名有思想，有特色让学生，家长和自己都满足的探讨型老师。 数学老师

19、听课个人心得5 为了拓展自己的教学方式，学习其他老师的课堂阅历，在学校这学期的听课活动中，只要时间上不冲突，每一节的数学课我都去听了。因为作为一名老师，我深刻的知道，教学是要敏捷的处理，每个人对于教材的见解，和学生之间的互动也是不同的。通过听课评课可以展示老师的教学功底，同时让我们听课的人受益匪浅，这是一个共同进步的方式和平台。接下来我就讲一些我听数学课的一点小小的体会： 一、教学课件的设计 在教学的过程中，制作精良的教学课件让我们对于学问点更加清楚明白，各种资料都非常有创意，在视觉上给人以冲击感，同时这些材料都和生活有关，都可以运用数学的方式解决问题。这些都给了我很大的启发，如何让数学和生活

20、中常见的事物联系起来，让枯燥的数学变得更加的生动好玩，这是我还要接着去探究的。 二、教学情境的创建 数学在我看来，简洁的计算都是好玩的，每解开一个难题都会让我感到满意，但是学生可能不能认同我的看法。如何让学生感知到数学好玩的一面，我在听课过程中得到了灵感，就是创建一个简洁的情境，这样的情境是为教学创设，让学生去挑战，供应机会让他们挑战胜利，让学生产生主动求知的心情。 三、融洽的师生互动 每一位老师和学生的互动都是不同的，但是相同的地方在于他们都能把握到学生的心理，都能调动学生的心情，都能激发孩子们对于学习的欲望。这样活跃的课堂就能够让学生主动的学习，把握好在课堂上的每一分钟。 四、自主学习的方

21、式 老师在学生探究学习的过程中起的就是一个引导的作用，在回答问题时，不追求问题的答案，而是解决问题的思路是否正确，老师在学生思索时提出一点点的引子，接下来的就是让学生自主思索。 五、有感染力的语言 在适当的时机对学生的表现有价值的评价，同时将一些晦涩难懂的专业术语浅显而精确的表达出来，让学生听懂，并且理解，须要老师丰富的教学阅历去组织语言，同时富有感染力的表达，让学生能够在一种轻松的氛围中欢乐的学习。 数学老师听课个人心得6 通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教化教学的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名老师团队

22、的特征，又有区域教学的特点，对我们来说，他们的课堂教学代表着当前课改，有很大的学习意义。 其中，来自北京的薛铮老师教授了积的改变规律这一课。薛老师代表的是吴正宪老师团队，这堂课充分体现了学生的主体作用，在薛老师的引导下，使学生由详细的问题列出算式，从而发觉问题：因数和积，谁变了?是怎么变的?然后引导学生沟通、探讨，从而发觉规律，总结规律。这样的课堂，让学生由详细的问题发觉规律，突出了教学的实效性。 来自江苏的吴冬冬老师教授了长方体、正方体的相识这一课。吴老师对教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶点、面、棱的相识，以往的教授方式往往通过让学生摸一摸、看一看、数一数来得

23、出，而这节课，吴老师通过多媒体的图形、立体的动画，学生的实际操作，最终得出结论。真正体现学问来源于生活。 浙江的学俞老师教授的用字母表示数一课，给我印象最深，这整整一堂课中并没有运用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉笔，用在课堂上的学生和老师的岁数、会场的人数，甚至用自己秃顶的头发来引导学生对确定和不确定的相识，学生们在俞老师诙谐幽默的教学中不间断的发觉、思索，时时会有在场老师的阵阵笑声和掌声，经典的反复问话“小挚友你今年几岁啊?”、“一共有a人，小挚友有30人，那么大人有多少人啊?”，课堂上欢声笑语不断，虽然没有运用多媒体，但精彩程度却不亚于年轻的老师有课件的课堂，让我受益匪浅。 通过这次小学数学教学年会所收获的教学阅历，反思我们平常的课堂教学，我们欠缺的还许多，我们离那些名师的教学还有肯定的距离。我们的教学素养有待进一步提高，教学实力还需进一步的加强。