中班教师教学随笔5篇.docx

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1、中班教师教学随笔5篇婴幼儿从出生到长大成人，是一个不断进步进展的过程，只有在幼儿园里接受很好的教育，孩子们才能够更好地学习，并通过与幼儿园里很多幼儿的沟通，去培育他们的语言表达能力、人际关系和社会融入力。下面是我为大家细心整理的内容，盼望大家喜爱。中班教师教学随笔1孩子放学离园已接近尾声，我抓紧预备主持学习的提纲备会。一年轻教师急匆忙地、满脸愁容地走进园长室：“园长，哇还没说出话，就大声哭泣，我看着站在旁边两眼也是直愣愣的配班老师，预感到事情不妙，便放下手中的笔，轻轻地拍了拍小姑娘的肩膀说：“不要焦急，什么事说出来，一起想方法。“我们班一个孩子没有了，哇哭得更响,已泣不成声。我的头虽然也是“嗡

2、嗡响，本能地起立，快速地说：“不能哭!把事情说具体。从断断续续的表达中了解到事情的经过：放学时，一幼儿的父母来接他，没有找到，开始以为是平常接的外婆接走了，没想到不到一分钟，外婆又来接孩子，并且坚决地表示不会有其他人来接。我冷静下来，先通知门卫，更加严密凝视;再支配人员分头到教室、操场“搜查;还请两位老师冷静下来，仔细回忆“最终看到那孩子的时间;另外请保育员电话联系家中每个可能来园接的人，并要求每组准时通报状况。时间虽然过得很慢，可十分钟后，还是传来了“被奶奶接回的消息。我的眉头最终伸展，两位老师也破泣为笑，开会的时间被耽搁，内容被打乱，打算被。我突然意识到，对管理而言，在规章制度之外，身边发

3、生的问题更具生命力，更值得去关注。我何不请当事的老师“现身说法?于是，我设计了简洁的导语，提供了一个平台，“安全第一就从大家最熟识的放学情境中开始了。有描述性表达，有“找不到后的焦急，有“找到了的安心，还有问题出在哪里的分析，最终是“我要从每个环节上留意安全的感悟，配班老师还补充了“平常要加强安全教育的教训。老师们听得仔细，从瞪着眼倾听，到会意的微笑，最终赞同地点头。有的谈阅历，有的说教训，都是工作中的“事实;有的触目惊心，有的有惊无险，都是老师们的亲身经受。在兴致勃勃的自主参加中，热情高涨，在互动中凸显“加强安全这一主题，在潜移默化的体验中获得阅历，继而自觉地落实行动。事实证明，这种“节外生

4、枝的资源，替代并超过了“安全特别重要，肯定要仔细对待的说教。中班教师教学随笔2偶而经过孩子们的活动室，习惯性地放慢脚步，将目光投向室内，关注起孩子们和老师的活动，此刻那个班的老师正在组织看图讲解并描述集体教学活动。说来也巧，就在我窗口边停留的片刻间，黑板上用来张贴图片的磁铁不知何故掉了下来，二、三个孩子快速跑上去帮老师拣起这枚磁铁，老师边感谢孩子们的关心边将图片重新贴好。没想到，一张贴好了，旁边一张的图片连同磁铁一起又掉了下来，这下，全班差不多四分之三的孩子都涌到前面，抢着拣那一颗磁铁和那一张图片，顷刻间，室内象炸开了锅上述这种现象或类似于这种现象，其实在我们的教学中是特别常见的，但我不知道，

5、老师们对此有没有反思过，图片为什么会掉下来?这一突然生成的“教学环节到底对教学产生怎么样的影响?活动前，老师有没有关注过，在黑板上呈现图片或其它材料时，该留意些什么?在我看来，至少要关注以下几方面的详情：1.检查图片的大小，确保每一位孩子都能看得清晰;2.考虑图片张贴在黑板的哪个位置最合适，能让每位孩子都能看到;3.张贴图片时，老师不要背对着孩子;4.依据图片的大小，确定使用一枚磁铁或两枚甚至更多的磁铁;5.张贴图片时，要留意图片的平整和平衡，确保图片的美观;6.确定图片出示的先后顺序与张贴位置间的关系，能方便孩子讲解并描述或总结规律;7.老师引导孩子观看图片时，要留意自已的站姿和手势，不要拦

6、住孩子的视线;8.依据教学需要，确定何时出现或取下列图片;我们常说“教育无小事，到处都育人，然而当我们要将这句话落实到实际教学中时，面对一个个教育详情，有时却往往茫然不知所措，有时则干脆忽视不计，有时则觉得是司空见惯。教学中小小一张图片的呈现，看似是一个微乎其微的小详情，其背后折射出的却是教师的教学理念、教育智慧。胜利的教学必定离不开精彩详情，关注现场与详情是提升教学智慧的必经之路。作为老师，我们应当将关注的目光放得低一点、再低一点。有时我们的工作成效就来自于教学生活中的点点滴滴，来自于那些我们可能认为可有可无的微小详情。只有把每一个详情都尽可能地关注好、落实好，才有可能为每一个孩子提供质的教

7、育。所以老师应在不断的诊断反省中，学会批判性地解读自身的教育行为，关注详情，不断提升专业素养。让我们一起努力，从教学详情入手，共同预约课堂中的那份精彩吧!中班教师教学随笔3已想不起在何时何处看到的那首小诗，只记得当时读了之后带给我很大的触动，于是便把它摘录在自己的本子上，每每读来均有不一样的感受，每每读后都会对自己的职业作一次新的审视定位。愿与幼儿教师们一起来体会、回味、思索和感悟，与大家一起共勉。幼儿园，当我把孩子交给你接孩子的时候，老师总是很忙，让人不好意思多站多问!问孩子的状况时，老师总是说：“今日表现很好啊孩子，你在幼儿园真的欢乐吗?接你的时候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，还有你带着哭

8、腔的“妈妈来接我了!莫非，等待接你回家，是你一天中的期盼和欢乐?我的孩子，妈妈像选择爱人一样地选择幼儿园。不奢望她像我一样地爱你，但盼望你像恋我一般的恋她。幼儿园，当我把孩子交给你，你能让他把这里当作另一个天地，另一个家吗?因为，爱或不爱，孩子的感受最真实，孩子的回报绝不会虚假。这首小诗说出了一位刚入幼儿园的孩子母亲的心声!字里行间都表达了一位母亲对孩子无限的牵挂，对幼儿园教师真情的期盼!作为同样经受过幼儿园生活的孩子母亲，我能深切地感受到诗中这位母亲对孩子深沉的爱，体会一位母亲对孩子魂牵梦绕的牵挂，理解一位母亲对孩子的担忧和期盼。是啊，每年的开学季，当我们张开双臂迎接拥抱每一位孩子的时候，总

9、能看到幼儿园里进进出出的家长们，带着迟疑不决的神情，迈着迟迟不愿离去的脚步，她们是多么地盼望自己的孩子能得到老师的关注，得到老师的疼爱，得到老师的呵护，让孩子在幼儿园里过得快欢乐乐呀!其实这样的要求、这样的想法并不苛刻，实在是人之常情，很正常啊!作为一名幼儿教师，我从这首小诗中真真实切地感受到自己的一言一行都将会牵动每一位母亲的心，我就会时时提示自己和老师们，当我们从家长手中接过孩子时，我们就接过了一个家庭的盼望和将来，承载了一份沉甸甸的责任，就是孩子生命中的重要人物了。尽管孩子会让我们或惊喜万分，或哭笑不得，或麻烦不断;会让我们手脚劳碌口舌干，让我们疲乏得迈不开脚步，让我们困扰得心烦意乱。但

10、我信任：当孩子的生命与我们的生命相遇时，我们就能共享着孩子的成长，欢乐着孩子的欢乐。老师们，大家一起努力吧!让每个孩子都成为我们的珍宝，让每个孩子都能在一个平等、和谐、温馨的成长环境中获得自由感、安全感和归属感，让每个孩子都能健康欢乐地成长。让我们专心去关爱每一个孩子，用我们的爱心去宽慰急迫的家长。中班教师教学随笔4新纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。花瓣儿鱼是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以奇妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得优美而形象的描述语言。由于有了前阶段的阅历，幼儿初步理解了春天是万物苏醒

11、，百花斗艳的好时节，在这样的季节里，当幼儿把自己观看到的对花瓣的印象与精确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达能力就提升到了一个新的层面。优美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，进展幼儿的智力。因此，在花瓣儿鱼活动中应当让幼儿留意倾听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动预备更多的直接阅历。常言道：“良好的开端是胜利的一半。导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参加整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我留意设计简洁、生动、精确的导入方式：“这是什么?花

12、瓣是怎么飘落下来的?花瓣掉到水里会变成什么?有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼。你想听听这样奇异的事儿吗?同时，我始终以一种轻松优美的语气、语调来营造一个良好的心情、情感气氛。每个孩子都具有剧烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动中为了让幼儿能更直接地观赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢乐。一堂散文观赏活动让幼儿在情感的驱动下，徜徉在“花瓣儿鱼奇妙的意境中。通过提问“什么是花瓣鱼“你见过花瓣鱼吗，它是怎样的?引发幼儿奇妙的遐想，在教学中我适当加入了体态语。如

13、：仿照花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及幼儿扮演花瓣儿“鱼跳的一个优美的舞。师生共同设计的体态语好看又好做，利用这些体态语让幼儿边学习、边动作，不仅使课堂气氛活跃起来，还加深了幼儿对散文的理解，教学效果特别理想。又如我在让幼儿进一步感受花瓣鱼的美同时，抛出问题，展开商量：“花瓣儿飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么?散文里把桃花变的鱼叫什么鱼?为什么花瓣儿鱼比小溪里的鱼美丽多了?自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪?为什么?等等，孩子们马上就七嘴八舌地议论开了，有的说“变成了鱼，有的说“变成了船“五光十色，彩色的，五颜六色，赤橙黄绿青蓝紫，秀丽的，美丽的等等，什么样的答案都有，把

14、他们知道的一下子在课堂上说了出来，我也准时确定了他们的想法，整个活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了纲要中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的理念。并在整个活动中我让幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中把握了活动的重、难点。让幼儿充分感受到了散文的意境，感受到文学作品的语言美、情景美。在整个教学活动中，我既作为幼儿的引导者，也是支持者和合作者，对于幼儿各式各样的回答要作准时回应和有效反馈，我想这样孩子的想法才会越来越多，语言才会越来越丰富。正如纲要里提到的：“语言能力是在运用的过程中进展起来的，进

15、展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。从而使本次活动到达美的享受，让孩子学得轻松，感兴趣。中班教师教学随笔5欢乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢乐的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在许多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在关心别人的过程中体验到关心别人的欢乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是本次双高课活动我选择了语言活动小花籽找欢乐，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采纳了拟人的手法，把“小花籽查找欢乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、好玩的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大

16、家服务，关心别人才是真正的欢乐的境界。我在课前自己制作了小花籽找欢乐的PPT课件，将整个故事制作进去，既可以完好观赏，又能分段播放，由于课件的图片比较艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。在整个活动中，我创设宽松的语言气氛，通过让幼儿观赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，进展幼儿的思维，又通过表达自己的欢乐将幼儿原有的阅历进行提升，懂得为别人做好事，别人欢乐，自己也欢乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。活动后的反思：一、目标的达成度在分析教材和幼儿进展实际水平的基础上，我从学问、能力和情感三个方面制定了目标，目标比较具体、明确，符合幼儿的进展。活动后觉得学问、能

17、力这二个方面的目标幼儿都能达成，最终的情感目标在我的多次引导下孩子最终能意识到，所以最终的目标也是基本完成。二、活动重难点的突破。小花籽找欢乐的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐感受，是这个故事具有独特审美教育价值之处，同时也是活动的重点和难点。活动环节的设计中，我通过三个层次循序渐进地加以推动。第一层次：熟识理解作品。在分析教材时将故事分为两个部分讲解并描述，首先讲故事的前半部分，在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙欢乐的缘由，引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事关心了别人才获得了欢乐的缘由，然后进一步启发幼儿动脑思索关心小花籽查找欢乐

18、。通过让幼儿猜想、想象小花籽的欢乐，培育他们的发散性思维，满足了好奇、爱想象的心理又对讲故事的第二部分起到了承上启下的作用，引发幼儿继续想听故事的愿望，我想的查找欢乐的方法与故事中的方法一样吗?在讲完故事的后半部分后提问：“小花籽找到欢乐了吗?它是怎么找到欢乐的?关心幼儿理解小花籽找到欢乐的经过。第二层次，进一步理解作品，体验情感。通过与幼儿完好观赏故事，让幼儿进行角色扮演，重点学说故事中角色的对话。由于对话比较简洁，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、前后排等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习兴趣，所以幼儿对于短句的把握是比较好的。幼儿

19、在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的情感。第三层次，迁移作品阅历。将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽欢乐的体验迁移到幼儿的生活中，引导幼儿结合照片与生活阅历，讲解并描述身边的欢乐。提问：你们也有这样的欢乐吗?是怎样找到的?一开始幼儿好像还没能找到这种关心的欢乐，但在照片的指引下幼儿渐渐能讲解并描述这种欢乐，这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历，又扩展、提升幼儿的阅历。幼儿对欢乐的理解是不同的，爸爸妈妈带我玩、玩玩具，这些都是欢乐，这些欢乐与故事中的欢乐是不一样的，幼儿在充分表达关心别人获得欢乐的同时将幼儿原有的阅历进行了

20、提升，让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受。三、缺乏之处在问题的设计上还不够启发性和开放性。在活动中一旦发觉孩子回答的不在点上心里就会很焦急，于是就会有许多余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和总结。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页