2023年小学语文教学设计的特点6篇.docx

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1、2023年小学语文教学设计的特点6篇 教学设计在起草的过程中，老师须要留意逻辑思路清楚，写教学设计可以帮助我们老师提升自己的教学效率，下面是我为您共享的小学语文教学设计的特点6篇，感谢您的参阅。 小学语文教学设计的特点1 一、教材分析 爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的密切和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是密切的，相互帮助，相互关切的;人与自然也应当是和谐相处的，而我们小挚友与小挚友之间更应当互帮互助。 二、设计意图 1、小学12年级

2、要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文爱好，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，驾驭偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习爱好。通过质疑、探讨，来突破“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象，延长课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些

3、什么?”来激活学生的思维，充分利用学生平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发学生酷爱树木，珍惜自然的美妙情感。 三、教学目标 1、认知目标： (1)相识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。相识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 (2)正确、流畅地朗读课文。 2、情感目标： (1)培育合作互爱的情感，学会与人共处。 (2)懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜花木。 四、教学流程 一、由图片引出课题 1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷爸(2)教“

4、父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗? 4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?) (1)自由说(2)指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)爷爷和小树温煦不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的? 2、四人一组合作 (1)拿诞生字卡片相互读。 (2)说说用什么方法记住生字 3、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你相识哪个字?是怎么记住的?领

5、读(组词读) 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、竞赛，指名小组读 五、嬉戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最终老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 小学语文教学设计的特点2 教学目标： 1学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册田忌赛马教学设计与反思。 2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。 4

6、学习按肯定依次写作的方法。 教学重点： 1学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 2学习按肯定依次写作的方法。 教学难点： 引导学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 教具打算： 多媒体投影机、课件、纸马。 教学流程： 一、引入，揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 （齐读课题。） 1读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样） 2揭示学习目标。 理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件

7、事中得到一些启发。 有感情地朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分 1找出两次赛马的段落。 有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场。） 打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？ （学生快速阅读沟通总结：12自然段写第一次赛马；1317自然段写其次次赛马。） 2自学这两部分。 这两部分内容，老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 出示学习要求： 大声朗读12自然段、1317自然段。 按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接

8、着用_对齐威王的_，最终用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。 学生自学。 检查自学： 老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 一生上台讲解并描述第一次赛马过程，老师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲解并描述其次次赛马过程，老师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。 三、质疑，推理 1启发质疑： （出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？） 2顺势设问： （出示问题2：同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样

9、？） 3默读课文，画出有关的句子。 （出示：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。） 4这个依次可以随意调吗？ 我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 四、学习“孙膑献计”部分 1这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ （出示问题3：查看更多文章，请膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？） 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。 比较：夸耀夸奖。 2四人小

10、组练读指名四人读评价全班齐读。 3小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好办法呢”？ （擅长视察擅长思索知己知彼） 五、总结，积累 1总结全文： 同学们，今日这节课，我们学习了田忌赛马。这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转危为安的故事。 2田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （擅长视察擅长思索知己知彼从全局动身，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败） 反思：两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读，也可以采纳表演的形

11、式等。学生在分角色朗读时，马上有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领会和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 课上到这里，为了敬重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜爱谁？”一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同相识：竞赛双方

12、都要留意策略，策略凹凸是胜败的关键。 在课上我设计了：还是原来的马，田忌假如要调换马的出场依次，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆布起学具马来，课堂学习得到延长。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。 小学语文教学设计的特点3 教材分析： 本文是一篇叙事较强的记叙文，是根据事情的发展依次来记叙的。主要向我们讲解并描述了人类挽救白鲸的故事。表现了人类对动物的酷爱和帮助，反映了人类和动物和谐共处、相互帮助的主题。 教化目标： 1、相识本课14个生字，会写12个生字。 2、能正确流畅地朗读课文，学习续编故事 3、了解课文内容，懂得爱惜动物，与动物和谐相处

13、 教学重点： 1、识字重点：学习9个生字。 2、了解课文内容，懂得爱惜动物，与动物和谐相处。 课时支配： 2课时 授课时间： 第一课时 一、引入 同学们，通过前面的学习，我们简洁了解了同学们最喜爱的恐龙，也知道了聪慧、可爱的海豚能为人类服务，那么今日我们要再相识人类的挚友，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么?(鲸) 二、检查预习 1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音) 2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。 三、学习前三自然段 1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段，老师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，学生往往把字写颠倒，可以这样记

14、：一句话说多了就是“够”。) 2、详细指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、兴奋、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。 3、练习有感情朗读前3自然段。 其次课时 一、复习 选择前3自然段喜爱的句段读一读 二、学习4、5、6、7自然段 1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌，舍命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，他们无望地叫起来。”反复朗读。(这句话中关键是舍命、撞、无望这三个词语，只有精确理解了，才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和无望。引导学生把自己的理解在通过特性化的朗读体现出来，以便加深感悟。学习慌和拼，完成书写 2、第四自然段要读出遇到寒流后很无望，很无助的感情。

15、与前两段的读法形成比较显明的对比。 3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。 (抓住“立刻立即纹丝不动挤成群结队一边一边”等词语理解) 4、指导朗读： 5、6自然段要读出惊慌的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。 5、感情朗读全文 三、总结全文，拓展延长 1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事) 2、让学生汇报关于鲸的资料。 四、作业 读课后读一读中词语 五、板书设计 小学语文教学设计的特点4 教学目标： 1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。 2、学会本课12个生字，理解”准备、四周、留意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。

16、3、能正确地朗读课文。 教学重点、难点 教学重点： 1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿） 2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。 教学难点： 理解瓦尼亚起先为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿一会儿”造句。 教学打算 李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。 教学时间：3课时 第1课时 课时目标 1、学会本课12个生字，理解“四周”“准备”等词的词意。 2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。 教学过程 1联系实际，揭示课题。 （1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指

17、导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？ （2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。） 2听课文录音，略知大意。 边听边思索： （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）还有什么不懂的问题。 探讨后老师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。 3自由读课文，自学字词。 要求： （1）读准生字字音，想想用什么好方法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。 （2）看看课文有几段，每段告知我们些什么？ 4、检查自学，初读课文。 （1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。 （2）正音：“一

18、会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴”中的“结”念“轻声”。 （3）沟通记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好方法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。） 5、学习第1段。 （1）妈妈买来李子打算晚饭后分给大家。指名读第1段。 （2）哪个词是“打算”的意思？（准备）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们） （3）齐读第1段。 6、写字指导。 塞：上中下结枕年间是三横。 吞：第一笔是横，不要写作撇。 7、作业： 完成课堂作业第1、2、3题。 第2课时 课时目标： 1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚起先为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。 2、练习

19、有感情地朗读课文。 教学过程： 1、复习巩固。 抽认生字、组词。 2学习课文第2至5段。 （1）指名读第2段。 A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，特别想吃。） B、从哪里看出瓦尼亚特别想吃李子？ 出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想立刻吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的改变可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的味道。）从这些词可以露出他的急迫心情？（很想

20、、立刻） C、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。 比较句子：“他看看四周没人。 “他看看四周没人留意。” 两个句子一样吗？ “塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？ D、读读第2段，说说这段主要告知我们什么？ （2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。 A、出示：“吃完后，妈妈发觉李子少了一只。 在这儿为什么用“发觉”不用“望见”呢？ （因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发觉”。 B、自己轻声读课文，比照图画，思索：图中画的哪位是瓦尼亚？ 听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？ C、探讨思索题。 出示句子： 瓦尼亚脸红了。 瓦尼亚脸红得像大红

21、虾一样。 你喜爱哪一句？为什么？ 这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？ 瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？ 看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应当用怎样的语气读他说的话。 D、这段主要告知我们什么？ （3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担忧、关切的语气。）练读妈妈的话。 “吓”是什么意思？瓦尼亚为什么胆怯？从哪里看出瓦尼亚心里非常胆怯？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。 3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。 4、课堂练习： 完成课堂作业第4、5、

22、6题。 小学语文教学设计的特点5 一、教学要求： 1、学会本课生字、新词，理解着急、盼望、力倦神疲。 2、引导学生理解课文内容，教化学生做事不要急于求成，要按事物规律办。 3、朗读和背诵课文。 二、教学重点： 通过读懂词句，理解寓意。 三、教学过程： (一)、揭示课题： 今日我们学习寓言两则。寓言就是通过一个好玩的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？ 1、下面来学习另一则寓言拔苗助长，看它想告知我们一个什么道理？ 2、板书课题，齐读。 3、释题：理解助、长、揠。 4、听故事。 (二)、初步感知课文： 1、自由朗读课文，要求： （1）把字音读准，不要多字少字； （2）边读

23、边标出课文的自然段。 2、检查初读状况，认读生字。 3、请四个同学分别朗读，其它同学思索三个问题，在书上划下有关词句。 （1）那个人为什么帮助禾苗长高？ （2）他是怎样帮助禾苗长高的？ （3）帮助长高的结果怎样？ (三)、学习课文： 1、学习第一自然段： （1）指名回答第一个问题。 （2）理解：盼望。 （3）思索：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？ （4）还有哪个词能看出他特别焦急？ （5）指导朗读，体会那个人焦急、渴望的心情。 2、学习其次自然段： （1）指名回答其次个问题。 （2）理解：力倦神疲。 （3）指导朗读，体会他兴奋的心情。 3、学习第三自然段： （1）指名回答第三个问题。

24、 （2）禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？ （3）老师演示。 (四)、总结全文，揭示寓意。 1、指名学生表演，再现课文。 2、揭示寓意：拔苗助长这个寓言故事告知我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。 3、指名学生举诞生活中类似拔苗助长的事。 4、看板书，指导背诵。 四、板书： 拔苗助长 盼望长得快些-一棵一棵往高里拔-禾苗都枯死了 小学语文教学设计的特点6 【教学目的】 1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。 2、理解课文内容，了解地球“漂亮而又渺小”、“资源有限”、“简单破裂”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白爱护地球生态环境的意义与责任。 3、正确流

25、利有感情地朗读课文。 4、培育学生搜集、运用资料的实力，萌发科学探究精神。 5、对地球产生剧烈的感谢、酷爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱惜地球，明白如何以实际行动爱惜地球。 【教学重点】 通过课文的学习，了解地球“漂亮而又渺小”、“资源有限”、“简单破裂”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，相识爱护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱惜地球。 【教学难点】 地球漂亮壮丽而又渺小的特点，学生原有的学问建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。 【教学打算】 1、布置学生课前从电

26、视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。 2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球漂亮、地球渺小、地球易碎、爱护地球等内容的cai课件。 【教学理念】 本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参加的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白爱护地球生态环境的重要性，实行以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培育学生的自主学习实力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标. 【教学流程】 一、激趣导课 1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，

27、并且无私地奉献着。你知道她是谁吗? 2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。 3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太宝贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题) 4、地球母亲特别兴奋，正在欢迎我们呢!今日，我们就以一颗感恩的心走进地球。(播放课件封页，再读课题) 二、初读课文，整体感知 1、播放课件“课文朗读”，学生边听边观看相关图片。 2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球的哪些学问? 宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨? 三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性 学生自由读文，选择自己最感爱好的内容进行探究

28、。 (一)感悟地球的漂亮 1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱?把你的感受写下来。 同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们漂亮家园的许多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗? 2、播放课件：漂亮壮丽、晶莹透亮、裹着水蓝色“纱衣”的地球图片。 同学们，这水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗?请用自己的话，夸夸我们的地球。 谁能依据课件中所视察到的图片，详细说说地球如何美丽?着重从“晶莹透亮、裹着水蓝色纱衣”来体会地球的漂亮。 用自己喜爱的方式读读第一自然段，将地球的漂亮读出来。 让我们一起来赞美我们的地球母亲吧!齐读描写地球漂亮的部分。 3、地球的漂

29、亮仅仅在于她的外表美吗?你还从文章哪些段落看出她的内在美? 读3、4自然段中有关的语句，理解“无私”“慷慨”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质? 此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢?读3、4自然段中有关语句。 4、导读：理解了课文意思之后，信任大家会读得更好。(谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。说说为什么用这种感情去读;我们带着这种感情齐读这句话。) (二)体会地球的渺小与简单破裂 导语：茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，她像母亲一样为我们供应了暖和舒适的生活环境。可她又是渺小的、简单破裂的，地球的渺小与简单破裂表现在哪些地方?学生潜心读课

30、文，将自己的阅读理解写在书上。 1、了解地球的渺小。 谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?(课件出示有关文字，提示学生留意红色标记的字最能体现地球渺小，应重读。) 让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮助学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。 课件出示说明方法及运用说明方法作用的比较题，学生在朗读中感悟其作用。 2、明白地球上的资源有限，地球简单破裂。 谁来说说地球上矿产资源的有限性?你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么? 谁来说说可再生资源的状况又是怎样呢?(课件出示第4自然段文字让学生朗读。)可以结合自己课前搜集到的资料来谈。 过渡语：是呀，人类为了眼前的发展

31、，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得体无完肤，体无完肤。她向我们人类发出了严峻的警告。老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗? 展示人类毁坏资源、破坏地球的图片让学生观看。 看完这些令人骇人动目的图片之后，此刻你心情怎么样?带着这种感情再读读第4自然段。 同学们，我仿佛看到了地球在哭泣，你想说点什么吗?此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。(课件出示这句话) (三)领悟地球的唯一性及环保的重要性 1、绽开小小辩论会。 同学们，我们的宇宙飞船已经遨游了太空，假如地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，

32、你赞同这种观点吗?同学间相互探讨，说出理由。 2、激情呼喊。 是呀!同学们，我们只有一个地球!但我们可亲可敬的地球妈妈，正在遭遇着无情的破坏，我们的家园-这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太简单破裂了，她须要我们一起去细心爱护她! 课件出示最终一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一自然段。 看到我们的地球正在遭遇的灾难，你会想到什么标语呢?想为爱护地球做点什么呢?(课件出示相关标语让学生齐读，展示全国各地爱护地球的宣扬图像以及爱护地球的策略供学生观看参考。) 四、拓展延长，升华情感 1、课件出示问题：地球还面临着什么危害?组织学生依据课件拓展资料及自己搜集到的资料绽开探讨，主动

33、探讨解决地球危害的方法。 2、课件出示配乐朗读每天，我们的地球有，学生听完之后，引导学生说说感受并将感受送入对诗歌的朗诵中。 3、组织学生畅谈学文后的感想，让学生对地球的酷爱之情得到进一步的升华。 4、总结升华：爱护地球，这个观念已日渐深化人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应当从现在做起，从身边做起，爱惜身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士! 五、反馈练习，学以致用 1、课件出示练一练，让学生口头作答。 给带点的字选择正确读音。 亲善可亲(ii)毁灭(hufi)薄薄的(bob) 在()里填上合适的关联词。 ()不顾后果地滥用化学品，()会造成一系列的生态灾难。 ()地球适合人类生存，()我们要细心爱护地球。 说说下列句子用了什么说明方法。 这张桌子长1.6米，宽1.2米，高1米，真够气派的。 中午的太阳犹如一个装菜的盘子。 2、出示“查一查”，让学生自主选择： 调查一下我们身边的环境，看看存在着什么问题?如何解决?可以拟出几条环保标语，可以写一封建议书向有关部门反映，有条件的也可以制作环保网页，发出环保倡议，发送到网上去。