2023年幼儿六一绘画图片大全儿童绘画作品.docx

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1、2023年幼儿六一绘画图片大全儿童绘画作品 浅析儿童绘画作品中的涂鸦符号 摘要： 关键词：儿童绘画，涂鸦符号 引言：儿童涂鸦是一种主动的学习运动，儿童绘画作品中的涂鸦符号也能反映儿童的对自然界的感知及联想，有明显的表达意图，反映自己的相识。通过对儿童绘画作品中的涂鸦符号的探讨，了解儿童对感知的心理反映，促进老师了解儿童的感觉、知觉、心情、情感的发展改变，培育儿童的留意力、视察力、想象力和表达力。让儿童在涂鸦中得到欢乐，逍遥自在地发挥和表现，避开儿童在萌芽期的创建力受到抑制，绘画不仅是让儿童驾驭一种技能，更重要的是对儿童的心智发展也有着极其重要的意义。 涂，随意的涂涂抹抹；鸦，泛指颜色；涂鸦的意

2、思就是随意的涂抹颜色。涂鸦是每个孩子都会做的事情，我国一位美术界人士说过与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太珍贵了。涂鸦属于儿童视觉感受的一种自然流露, 是一种无意识，无限制的表现, 同时又是他们相识社会、反映社会的一种方式, 是他们表达内心世界的方法。在涂鸦中他们第一次获得社会生活的阅历, 同时, 他们的肉体和精神实力得到了发展。 儿童涂鸦期一般是从2岁起先，然后持续到4岁。详细一点可以说是儿童大约从14个月起先会自发性乱涂乱画，这种行为一般要维持到34岁。此时儿童“绘画”行为表现得不系统，无秩序，画出的事物也只是局部的，但是他们对绘画却情有独钟。他们特别喜爱胡涂乱画

3、，爱拿他们简单接触到的工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在他们认为能画的纸、书、墙、桌面等材料上随意涂画。正如苏联的教化家德廖莫夫所说的那样：“并非全部的儿童都会作诗和唱歌，但是全部的儿童都会画画。”涂鸦是儿童自我表现的一个阶段，不同时期的儿童涂鸦出来的东西也不相同。涂鸦期也是要分阶段的，下面来分析个个阶段的涂鸦。 1. 未分化涂鸦： 又称无目的涂鸦。在某一时期，通常在2岁时，给幼儿一支蜡笔，幼儿会起先在纸上随意涂鸦，这个时期的涂鸦运动是不经限制的，而其结果便显示涂鸦运动是未经限制的。以纯运动感觉活动为爱好中心。儿童可透过涂鸦来获得筋肉活动的满意，可奠定日后写字及画画的基础。因此涂鸦的第一阶段是随

4、意涂鸦，这时期的涂鸦线条的粗犷或雅致都取决于儿童的性格。儿童活泼好动它画出来的线条想必确定是粗犷的，儿童要是相对文雅心思比较细想必画出来的线条确定是雅致的。从这种涂鸦所得到的结论就是，在此心智阶段中，幼儿还不能限制肌肉的动作。这时，老师，家长就得把随意的涂鸦看成是一种表示，说明这个时期的孩子还不能去做须要肌肉协调的工作，比如让他们坐在饭桌前好好吃饭，会自己穿好衣服，会扫地等。这就是为什么我们都能听到家长埋怨自己家的孩子不好好吃 饭，要是家长能去了解一下他们的涂鸦就知道这是为什么了。 2. 经线涂鸦： 又称有限制的涂鸦。简洁的就是说，孩子从左到右，从上到下的画线，并且这个动作是重复性的。一旦儿童

5、起先重复他的动作，我们就可以说这个儿童已经发觉了以视觉来限制动作。这时候的儿童的画线是有意识的，但是意识不够完全，还是会常常把可以限制的线条与不能限制的动作混合在一起。在此阶段当中，孩子可通过手臂运动获得快感，并可通过画的过程及解说的机会，增进对事物的视察力与想象力的发挥，以及练习语言表达的实力。能限制肌肉动作是儿童一项很重要的阅历，他不但从这种限制的感觉中得到信念，同时他们也首次从视觉上全面体会到肌肉的运动。知道这个阶段的儿童尤为重要，成人可以要求儿童做须要肌肉协调的动作。儿童自身也会了解和喜爱从事这项新获得的阅历。 儿童在这个年龄阶段，调整肌肉是最重要的成就之一，同时在这个活动中的挫折都会

6、引起压抑，我们要知道这个阶段的儿童除了在纸上涂涂抹抹，通常没有其他的什么创作意图，他们自己全部的满意，都源自于这种肌肉运动感觉和对它的娴熟。 3. 圆形涂鸦： 由于肩、肘、手腕关节的发育，孩子能够画圈，同时能凝视涂鸦时笔的运动方向（在限制涂鸦阶段，视觉限制动作，此时已经转移到笔上了）未封口的、封口的、螺旋的圆。随着圈的变小，更精细，孩子将进入命名涂鸦阶段。这是阶段的孩子们会用圆形去代表一切事物。 4. 命名涂鸦 突然有一天孩子边画画边对你说：“这是我画的房子，这个是山，那个是在开动的小火车。”或者说：“这是爸爸跟妈妈，旁边还有我们的小狗狗。”进入命名阶段的孩子能朦胧地意识到线条与实物间的联系，

7、他们会自言自语地对线条加以说明，给线条起名字。这种命名涂鸦并非是先想好主题再涂画，而是看到所画的符号像什么就给予它相应的含义。所以涂鸦画的命名是其思维发展过程中的一个重要标记。可能在我们看来这些圈圈点点没有什么也看不出什么，但这种“涂鸦的命名”对儿童进一步的发展却具有极大的意义，因为这种进步显示，儿童的思索已经完全的变更了。通过视察画面形象并给它取名，这表明幼儿已经由动觉的满意为基本动机转变为对画面形象的爱好。即幼儿已从涂画的动觉思维发展发展到了形象思维，并具备了肯定的视觉记忆。这个阶段的儿童才能完全的满意于他们自己。此后，儿童便把他的动作与想象阅历连结在一起。他从单纯的肌肉运动转变到图画的想

8、象思索。 这一时期的儿童语言和动作还不很协调、完善，但是她们对绘画却情有独钟。她们非常喜爱胡涂乱画，爱拿她们简洁接触到地工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在她们以为能画地纸、书、墙、桌面等材料上随意涂画。他们这时地绘画内容是自己所设想的而不是照物临摹，她们的目地不在于画出与物体相像地形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己地心情和感受。 上述是简洁的说明和了解儿童涂鸦的几个阶段。 刚刚说了涂鸦的几个阶段，现在来说说涂鸦符号对儿童成长的影响。我们就从两个方面，一个是从对儿童绘画技能的影响，另一个是对儿童心智的影响。 其实儿童玩涂鸦玩的就是一种想象力，这个时候的他们也会不对外界事物有很具象的意识，所以他

9、们画出来的画都是一种象征符号。儿童涂鸦的运笔都是一种得心应手的自然状态。一笔过去不会加以任何修改，不雕琢，不做作。一般画 面中的线条都是直中有弯，弯中有直，圆中带方，方中带圆。他们都是很自由的运笔，不回顾忌的，更不会在意造型的约束。其实这些给他们以后的作画也有打下基础，儿童都是会长大的，等他们长大了再去画一些具象的东西，有些运笔的方式可能跟小时候还是有联系的。不顾忌的运笔，自由潇洒的运笔这些或许都会带到以后的作画当中。 其实这个对于心智发展在前面儿童涂鸦的阶段中也有简洁的说明， 第一阶段 乱画或偶然的涂鸦画(1岁2岁或2.5岁) 儿童的乱画是由手和臂膀的简洁运动留下的痕迹，由肯定数量的线条组成

10、。 心智特点：手指紧紧地握着绘画工具，手腕很少移动。线条的方向和长短是靠手臂的前后摇摆确定的。画线条时，画笔很少离开纸，只有当线条画到终点时才离开，这是一种无限制的涂抹，是为了满意儿童的动觉阅历，事实上是运动神经协调活动的一种标记。 当你看到儿童画的画面上大多是不规则的、曲曲折折的线条，有的甚至还画出纸张之外，说明儿童还不能限制肌肉的动作，不能很好地完成须要限制肌肉的工作，如吃饭、穿衣、扫地等。而你的任务就是激励儿童运用动作，随意涂鸦，如在日常活动中加入一些穿珠、捡豆子之类的嬉戏活动，促进儿童手眼协调发展。 其次阶段 受限制的涂鸦画(2.5岁3.5岁) 儿童的绘画乍看起来，没有明显的差异，然而

11、细致视察之后，你会发觉这时的涂鸦，已经受到了视觉的限制，和第一阶段的涂鸦画不同。儿童在涂鸦时特别留意自己的笔端，有时为了看自己画出的痕迹，鼻子都几乎贴到纸上了。因为手腕肌肉、骨骼活动实力的增加，儿童能画出错综困难的图形和弯曲杂乱的图形，腕关节比较敏捷，握笔姿态几乎接近成人。此阶段的涂鸦是重复性运动的限制，是运动和视觉行为的协调性加强的结果。 儿童通过这一阶段反复涂鸦的动作练习后，渐渐发觉有些线条是可以限制的，这是一项很重要的阅历，他会从这种限制感觉中获得信念，不妨激励他接着探究和体会这种肌肉运动，以达到动作的协调。这个阶段的儿童除了在纸上涂涂抹抹外，没有其他创建意图，他很满意于这种肌肉运动感觉

12、和对它的娴熟驾驭。 此时你千万不要急于求成，硬教给儿童各种绘画技巧。你要做的是给他供应绘画时所必需材料：粗一些的铅笔、蜡笔、纸(最好是大张的纸) 、无毒的颜料等等。适当采纳一些儿童感爱好的方式引导他有限制地绘画。例如你先画出树木、小草、池塘、举着伞的小兔子等，边和儿童说“下雨啦！下雨啦！”，边让他添上七彩的雨点。在练习画线时，你可以先画好可爱的小鸡，再让他画些小虫来喂小鸡。 第三阶段 命名的涂鸦画(3.5岁或4岁) 儿童起先给自己画出的符号取名字，你很难看懂，除非你像他一样具有特别丰富的想象力，才能看出涂鸦画中画的是水还是飞奔的狗。儿童起先画命名的涂鸦画时，并不是事先想好了题材后再画，而是看画

13、好的符号像什么，就取什么名字。例如，线条画得多起来了，画面起了改变，或是想法变更了，命名也随之起了改变。对涂鸦命名，是儿童思维发展过程中的一个重要标记，显示出儿童从以动觉阅历为重点向形象思维过渡，相识到了形象与外界之间存在关系。 对儿童的涂鸦画千万不能以“这是什么”或“不像”来评判。只要他能对自己的画给出一种说明，哪怕你听起来非常无趣可笑。在天真童趣的世界里，一团一塌糊涂的线条，可能都在讲解并描述某个特别好玩的故事；一些看来不合逻辑、不符常理的画法，可能正是他的创意所在。 明智的做法是不要问儿童“你画的是什么？你为什么要这样画？”，简洁有效的方法是大声描述你从画面上看到的形象，“我望见左边地上蹲着一条小狗”然后等待他的反应，通常儿童会修正或补充这些图画中的信息。你还可以通过画面上的形象与儿童对话，“我想问这条小狗一个问题” 假如专心去视察和观赏儿童的作品，你会发觉那不是简洁的一幅画或漫无边际的涂鸦，而是他心迹的写照，你才能走进他的内心世界，才能调动他创建的主动性，才能使儿童的想象空间不断得到拓展。耐下心来，学会倾听并接受儿童内心的感受，你会有意想不到的收获。