2023年故都的秋高中语文教学设计.docx

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1、2023年故都的秋高中语文教学设计故都的秋中学语文教学设计 好的课件可以创建出各种情境，激发学生的主动性和创建性及学习的爱好，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生快速的走进预设的教学氛围境界。一堂胜利的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种簇新的感觉，都怀着新的爱好和期盼。下面是我整理共享的故都的秋中学语文教学设计，欢迎阅读与借鉴。 故都的秋中学语文教学设计篇一： 【教学目标】 1.品尝郁达夫的秋天，揣摩其对故都清秋的赞美和眷恋的情怀。 2.解读秋天的郁达夫，领悟其对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。 【教学重点】 理解本文客观色调与主观色调的自然融合。 【教学难

2、点】 领悟作者对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。全文感情基调 【课前打算】走近郁达夫，了解写作背景，声情并茂朗读文本。 【教学过程】 一、创设情境 互动设计1激趣导入 一年四季，各具风味：春有妩媚，夏有妩媚，冬有庄重，而秋呢，更是千姿百态，风情万种。古往今来咏秋名句有几多? （学生吟诵咏秋名句） 这咏秋的佳作实在太多太多，在他们的笔下，不仅霜叶黄花，秋草碧波秋有色；而且秋风萧瑟，残荷听雨秋有声；不仅天高云淡，北雁南飞秋有形，而且哀怨悲喜，委婉含蓄秋有情。（板书） 但大体而言，古人多哀秋怨秋。那么今人对秋呢?下面，让我们共同走进郁达夫故都的秋，来品尝他笔下独有的秋味。（板书：课题、作者） 二、

3、整体感知 互动设计2梳理文本 昨天大家对文本进行了预习，你从文中读到了些什么?请说说自己初读的感受。 三、以学激思 学生发觉问题，提出问题。 四、合作学习 这是一篇关于秋天的散文名篇，我们的阅读将围绕两个话题绽开：一是品尝郁达夫的秋天，揣摩其对故都清秋的赞美和眷恋的情怀；二是解读秋天的郁达夫，领悟其对故都的秋的清、静、悲凉的独特感受。（板书） 互动设计3郁达夫的秋天（小组合作） 1.在秋天的故都，郁达夫看到了什么?听到了什么?又想到了什么? 点拨：秋景芦花、柳影、夜月、碧天、牵牛花、秋草、落蕊、闲人、秋枣（看） 虫唱、钟声、飞声、扫地、蝉声、雨声、人语、风声（听） 廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、

4、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷（想） 2.能否将看到和听到的景物构成不同的图画? 图景静对秋花、轻扫秋蕊、细听秋蝉、闲谈秋雨、喜看秋枣 3.这五幅图是怎样将自然景物（故都的秋色）与作家内心的主观感受（个人的心情），自然地溶化在一起来体现清、静、悲凉的特点的? 点拨：（以第三自然段为例）只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来，碧绿宽阔的天空，作了画背景；地面上，爬着五彩缤纷的牵牛花；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中，显得疏密得体，浓淡适宜。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛，耳边时常传来驯鸽的飞声。这里静中有动，绘声绘色，自然界的客观色

5、调，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。但是，画面上笼上了一层作家内心的主观感情色调。租人家一椽破屋来住着，在破壁腰中，静对着牵牛药的蓝朵，而且认为牵牛花是蓝色或白色为，紫黑色次之，淡红者最下，我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，安静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是凉爽疏朗的。可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。画面中底色都是青蓝灰白等冷色，驯鸽的飞声反衬出秋晨的宁静。由此可见，这段文字能将自然界的客观色调故都秋色与作家内心的主观色调个人心情，自然地溶化在一起，情与景达到完善的交融与统一。 北国的秋，却特殊地来得清、来得静、来得悲凉。此句不

6、仅概括了秋景，而且表达了郁达夫对此的心情体验。 故都的秋中学语文教学设计篇二： 教学目标： 1、理解本文是怎样紧扣清静悲凉来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。 2、理解本文的脉络结构。领会故都的秋声、秋色、秋味。 教学重点： 体会本文情景俱到，既细且清真实敏捷的散文特色，进一步体会散文形与神的辩证关系。 教学设想： 通过阅读体会散文中作者的情感，领悟并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。陶冶学生性情，提高学生的审美实力。 教学过程 一、导入新课：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于秋的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举

7、不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?（展示幻灯）这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己特性显明的思想，选择了独特的角度，运用别出心裁的手法，写出故都的秋这篇散文精品。原委郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?秋景如何?秋意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的故都的秋。（板书课题、作者） 导入新课2：我爷爷小的时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家。一逢衰草，几声蛐蛐叫，伴随他度过了那灰色的年华。吃一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐窝头咸菜就着一口大碗茶这首歌名叫前门情思大碗茶，

8、歌中唱的是我们国家的哪个城市呢?对，北京。（歌曲可以放录音替代） 导入新课3：今日，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京现在是我们国家的首都，历也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。（板书课题） 导入新课4：春天到处充溢朝气、充溢活力、充溢鲜花、充溢漂亮，因而很多人都宠爱春天，不少人写过赞美春天的文词，如春来江水绿如蓝、暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞等，与春天相对的秋天，在人们的眼中往往充溢枯黄、充溢悲凉、充溢萧瑟、充

9、溢哀伤，我们今日就在郁达夫的笔下领会北国之秋的那份清静，那份悲凉。 二、释题及作者简介 明确：故都两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，秋字明确描写的内容，题目很深厚。 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代的小说家、散文家。诞生于一个学问分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创建社。同年7月第一部小说集沉沦问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923_1926年先后在北大、武昌师大、广东高校任教。1930年3月参加发起成立左联，1932年12月发表迟桂花，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词

10、，1935年发表出奔，抗战爆发后，主动投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵隐私杀害。 郁达夫的作品风格清爽，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色调。 三、理清思路，划分段落 课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。 绘秋部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落） 提问:1作者主要通过哪些景物来写故都的秋的?破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。 提问:2这些景物的共同特点是什么?清、静、悲凉 牵牛花：静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵是在写静；在皇城人海之中、租一椽破屋来住着、

11、看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声既写静同时也写清；疏疏落落的衰草，体现了悲凉。 槐树落蕊：整段都渲染了宁静的气氛，突出了静。扫街的树影下的一阵扫后几句，给人悠然的感觉，突出了清。潜意识下并且还觉得有点儿落寞几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣悲凉。 提问3、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写? 点拨：由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好喧闹。是白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找安静处。这就点名了时椙闂景三者的关系，感时生情?以情驭景?以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。 提问4、作

12、者为何将淡红色的牵牛花视为最次? 点拨：因为红的暖色调不符合作者悲凉的心境。 提问5、枣子熟了不也是红的吗?作者又为何喜爱呢? 点拨：作者观赏的是全盛时期的秋（七、八月之交），这时的枣是淡绿微黄，色调依旧同作者的心境吻合。 提问6、雨后话秋有一句，唉，天可真凉了，作者写了字念得很高，拖得很长，是出于什么目的? 点拨：目的在于渲染清、静、悲凉的气氛。了字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼喊，呼喊的越响，回荡得越远，森林更加显得空寂。 提问7、作者为何要写故都之外的南国之秋? 点拨：为了对比，两者的比较点都是秋味，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，显明的对比

13、是有效方法。 提问8、思索第12自然段的争论有无必要?（试从争论的落脚点上考虑） 点拨：这一段通过古今中外的引证，说明感秋到处有，而中国的文人最突出，秋的深味非北方莫属，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充溢了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。 提问9、作者在文中绽开联想，体现在哪里?其作用是什么? 点拨：作者由故都的秋写到江南的秋，由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的二十四桥明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等；由现实中作者对故都的秋的感受，写到外国诗人、中国古代诗人对秋的描写。 作用：在对比、衬托中，突出了故都的秋之清、静、悲凉的特

14、点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。 提问10、大家这堂课心情怎样? 学生答：老沉醉在清、静、悲凉之中，心里感到压抑。 点拨：就要这个感觉！有了这种感觉，你才真的读进去了，品尝到了故都的秋味。但又必需走出这种感觉，因为故都的秋的清、静、悲凉是那个特定时代的写照，今日的北京、今日的中国早已进入改革振兴时期，崭新的时代，激发我们的当是壮志豪情。 提问11、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢?试从主客观两方面来分析。 分析：的确，作者所写的秋景的清、静、悲凉的，他所写的秋色是冷色，秋形是使人觉得有点儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵，秋实也是淡

15、绿或微黄，而不是红熟了的时候。之所以这样，有以下几个方面的缘由：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色调。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，躲避现实；其次，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和卑视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是静如止水似的遁世文学。因此，上述主客观两方面的因素，就确定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。 提问12、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景

16、时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的? 分析：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应当说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必定的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了清、静、悲凉这么一个共同点，作者正是以清、静、悲凉这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的神。 秋花色秋槐形秋蝉声 秋雨味秋果实 北国的秋清、静、悲凉 南国的秋慢、润、淡 提问13、课文结构是怎样的，文章怎样前后呼应? 2.老师点拨和学生探讨相结合解决思索题 本文能反映感情基调的词语是清静悲凉，作者是通过选取不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的。 3.体会文章写作特色（学生归纳分析） 衬托的手法：写江南之秋的作用。 景物的选取：能体现作者主观心情。 语言的特色：句式整散结合，节奏感强。 4.归纳鉴赏散文的一般方法 诵读，朗读，便于深化领悟语言和情感。 联系背景，便于深化理解。 分析思路结构。 鉴赏文章写作上的特点。 深化体会作者的感情。 有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有彩色的色调。无彩色是指白、灰、黑等不带彩色的色调。 红、橙、黄等颜色称为暖色系， 绿、青、蓝等颜色称为冷色系