2023年数学分数教学工作自我反思四篇.docx

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1、2023年数学分数教学工作自我反思四篇数学分数教学工作自我反思四篇 顾老师还异样重视学生学习方式的指导，注意引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，老师激励学生用合理、简洁、清楚、有特色的形式进行整理。以下我为大家整理的数学分数教学工作自我反思资料，供应参考，欢迎你的阅读。 数学分数教学工作自我反思一 顾老师将本单元学习的主要学问归纳为四个方面的资料。即分数的概念、分数的分类、分数的基本性质及其运用、分数与小数的互化，经过顾老师的整理和复习教学，帮忙学生巩固对分数基本概念、基本性质的理解，提高学生对这些学问的驾驭水平，增加学问的运用本领在教学过程中，顾老师力求突破传统复习课的教学方式，尝试运

2、用课堂自主整理团体沟通点评复习综合提高的步骤，经过学生之间、组与组之间、师生之间的团体探讨，相互沟通、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬特性。 顾老师还异样重视学生学习方式的指导，注意引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，老师激励学生用合理、简洁、清楚、有特色的形式进行整理，借此培育学生独特的特性品质和创新意识;在相互评价整理情景时，引导学生比较归纳总结出依据学问之间的相互联系进行整理的方法，并激励学生今后用这种方法去整理其他学问。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验获得学问的方法、步骤，有利于培育学生的学习本领。 在这节精彩的复习课里，学生进

3、一步理解和驾驭分数的意义、性质等资料，以及它们之间的联系和区分，初步学会依据数学学问之间的内在联系整理有关分数学问，发展逻辑思维本领，提高解决简洁实际问题的本领。这都源于顾老师别具心裁的教学设计和名师的教学本领，真值得我们好好学习! 数学分数教学工作自我反思二 分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，它是在学生初步相识分数的基础上进行教学，单位1理解是相识分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础。教学中我做到了让学生在详细情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。 一、努力之处 1、重

4、视学生的学问基础和生活阅历。 学生已经初步相识了分数，并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份能够用分数来表示，所以课堂一起先，我就从学生比较熟识的把一个物体平均分入手，先出示月饼图，视察：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几?再出示正方形图，视察：把这张正方形纸平均分成4份，1份是它的几分之几?这样的3份呢?之后出示线段图提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几?这样的2份、3份呢?引导学生回忆：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。经过视察思索，我发觉学生对于过去学习的分数学问驾驭还是比较扎实的，这一环

5、节从学生已有学问阅历动身，加深对分数的相识。 2、渗透数形结合的思想。 分数是在生活中产生的，所以我细心制作直观形象的课件，运用直观图式，引导学生尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，呈现了分数的意义，引导学生归纳：把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份能够用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。 3、将视察、比较、思索的教学活动贯穿始终。 教学中我把重点放在引导学生理解单位1的含义，一步一步地从详细实例中逐步抽象归纳出分数的意义，领悟单位1的含义，理解分数的意义。经过不断地思索、视察、比较活动，使学生

6、理解能够把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位1的相识与扩展。经过视察比较、分析探讨、归纳概括出分数的意义。 二、改善之处 课堂上我觉得还有很多不足须要改善： 1、个别环节大胆放手，学生自主探究的机会不多，课堂上假如增加一个环节：让学生自主创建出分数，自我先谈谈对分数意义的理解，在此基础上老师再适时点拨，归纳总结，这样的环节更好，学生的学习分数的爱好会被充分激发出来，同时学问也能活学活用。 2、在描述分数意义时，有些学生能领悟，可是语言表达欠规范完整，在汇报时我有些操之过急，缺乏耐性地引导。 在追寻分数意义的过程中，我给学生供应了较丰富的学习材料，充分调

7、动自我的阅历，使学生处于一种向才智挑战的状态，主动参加，进取思索。 数学分数教学工作自我反思三 一概念 教学始终是数学教学的难题，概念的学习，从表面上应当淡化概念的教学，事实上就是把学生引导到概念教学的核心处，点拨在学习的关键处，反而强化概念的教学，老师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者。引导学生理解了单位1既能够表示一个物体，也能够表示一些物体。力求体现无痕的教化，为概念教学打开一扇新天窗!从课堂上学生对单位1的理解上看到达了预设的效果。 二，分数的意义这节课应当关注什么? 分数不仅仅能够表示实际数量，也表示部分与整体的关系。这是分数的本质所在。在三年级的学习中分数表示实际数量，比如

8、张饼等已经接触。所以在这节课上更强调分数的其次个意义，表示部分与整体的关系。并且一些物体作为单位1的情景也是本节课的难点。这样做恰好实现了强调分数表示部分与整体的关系的教学目标。可是已授课班级的学生在分数与除法的教学中的反应，让我感觉到上头的环节有些顾此失彼。是，说没法填，因为整数表示实际数量，然而每人分到的苹果个数不能用整数表示。 所以分数的意义一课的教学中既要关注分数表示部分与整体的关系。也不能遗忘分数原来就能够表示实际数量，也正是因为分东西时得不到整数的结果才产生了分数。 三，数学是一种文化 在课上我有意识地渗透了和本节课相关的数学家名言，数学史学问和数学的生活意义，一方面让学生对数学产

9、生深厚的爱好，另一方应对学生的人格的塑造产生潜移默化的影响。 四，学生是人，须要敬重。 现代校长新思维里有这样一句话：孩子的自尊心像露珠一样珍贵，碰掉拾都拾不起来。在课堂上为了爱护学生的自尊心，每当回答问题的同学回答错误时，我都会给他一个自我修正的机会，然后真诚地激励他：从不会到会，你实现了质的飞跃。这时学生自然会信念百倍地投入到下一环节的学习之中。 五，拓展过多，意义过深的问题 当老师的可能都有一个愿望，想把自我会的东西全部给学生，所以我经常有拓展过多，意义过深的缺点，不精确把握学生的认知水平和心理需求只能欲速则不达。 数学分数教学工作自我反思四 分数的意义是在学生已对分数有了初步的相识的基

10、础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地相识单位1，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出说明，有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位1的含义?引导学生一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。所以，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位1的含义，理解分数的意义。 1、重视从学生已有学问阅历动身，抓住新学问的生长点，对单位1的相识和扩展，加深对分数的相识。课一起先，就从学生比较熟识的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样

11、的一份或几份能够用分数来表示，之后以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，经过思索、视察、比较，使学生理解了也能够把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位1的相识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的打算。 2、注意让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课不仅仅给学生供应了较丰富的学习材料，经过视察比较、分析探讨、归纳概括出分数的意义，并且还留意让学生经验分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出说明。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解相识，并且把对分数的相识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。