中学数学课堂教学效益提升策略.docx

《中学数学课堂教学效益提升策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学数学课堂教学效益提升策略.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学数学课堂教学效益提升策略摘要：人工智能的飞速进展，为数学教育的改革带来新机会。通过分析传统中学数学课堂教学存在的问题，探究利用人工智能提升中学数学课堂教学效益的策略，以期得到新时代下富有实效的教学思路，对于提高教学质量与提升教学效益，具有借鉴意义和参考价值。关键词：“人工智能+时代；中学数学；课堂效益；高效课堂；信息技术2022年，国家发布新一代人工智能进展规划，提出加快人工智能高端人才培育，建设人工智能学科，进展智能教育1。数据驱动的智能革命已经广泛渗透进了教育领域，使得教育的管理面临着智能化时代带来的机遇和挑战。数字化转型的时代带来的是科技的浪潮和行业的颠覆2。人工智能深刻影响着中小学

2、教育的改革方向，教师的角色和作用是什么呢？如何把智能与我们的教育融合在一起，使我们的教学更有温度、更加丰富多彩，需要我们仔细思索。1传统课堂存在的问题新课程改革已经开始实施,但数学的传统课堂教学模式基本上还是教师讲、学生被动接受，使用的是统一的教学大纲、统一的评价标准，表达不出学生的独特差异。如何使课堂教学更好地服务于我国实际状况的教育路线？2022年12月19日-20日在珠海举行了“智能时代的中小学数学教育变革研讨会，会上，汤涛校长认为目前的数学教育培育了好胜心，但没有带来激发兴趣的好奇心。对于中小学教师和家长来说，要培育有后劲的学生，关键是要培育孩子的好奇心。葛军校长认为，随着新课程新高考

3、进程的推动，数学教育应以“立德树人为目标，用“生长教育的理念引导学生。2“人工智能+教育时代对课堂的影响2022年教育部发布了关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见以下简称意见，意见里提出要推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，主动有效开展教育教学。在新一轮变革推动下，人工智能、大数据、互联网等前沿科技正加速应用于教育领域。主要是要转变传统的教学方式，要从教师的教转变到学生的学。教师要充分发挥学生的主体性，转变单向传授学问的方式。学生通过自我学习发觉问题、提出问题，自己去探究，或者与同伴合作，相互探讨。教师可以利用人工智能、大数据、互联网等技术优势，关心学生的独特化

4、学习设计科学的、合适的学习方案。人工智能、大数据、互联网等，还可以作为教师的有力助手。人工智能教育需要教师在探究与实践中,联合学生、教师、家长、社会各方面力量,深耕细作,实现从0到1的过程,培育学生的思维能力、动手能力、创新能力3。人工智能实现了人机交互，符合学生独特化的学习要求，学生只需要输入关键词或图片就能获得答案，培育了学生的自主学习能力。通过大数据了解学习者学习的发生过程，智能测评学习者的真实学习水平，智慧教育平台的构建，不仅能够实如今线答疑、作业自动批改、智能化独特学习，还能通过智能设备有效预报学习者的学习行为，并根据精准的独特分析，向学习者智能推送学习资源，有助于激发学习者的学习动

5、机，推动将来教育的变革创新。通过智慧的方式解决课堂教学中出现的各种问题，让学生感受到智慧的魅力，调动学生“智慧热情，同时，教师在教学中要留意引导学生创新，特殊是在数学解题中，鼓舞学生开展一题多解、变式训练等活动，全面强化学生的创新能力，促进学生智力进展4。3中学数学课堂教学效益提升的策略讨论中小学阶段，课堂教学仍旧是重中之重，人工智能对课堂教学带来剧烈的冲击与挑战。根据数学课程标准，教师要把握现代信息技术，向学生提供丰富的学习资源，关心学生理解问题。主要通过课堂的师生活动，实现课堂的生活化、情感化以及独特化，培育学生的综合能力素养，优化数学课堂教学，提高课堂教学效益。1切实进行课前预习，开启学

6、习的学问前奏。新课程标准提倡：预习是学习的个体一种独立的探究活动。学生凭借已有的学问、生活阅历和学习方法，自主探究，从而激发学生的学习兴趣，增添学生学好数学的信念，促进学生的进展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为把握学问和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子进展得更好。教师明确提出预习要求，学生根据教师的指令，通读教材，画出要点，适当做笔记，理解主要学问点，渐渐地学会举例理解，使抽象概念具体化，大胆提出疑问，与教师沟通，参加智能教学平台相关的主题商量，在平台反馈预习过程中的学习困难，尝试完成平台的预习作业。大数据可以反映出学生的预习效果，依据这个结果，任课教师可以准时调整教学打算。2

7、关注学生的个体差异，开展因材施教。首先，承认学生个体差异的存在，深刻认识到每个学生的独特性，教育教学中会存在独特差异。其次，敬重学生的个体差异，不用同一标准要求学生，允许学生个体的不同进展。“人工智能+教育可以做到依据学生的个体差异授课，课前发布预习任务，课中基于课前学生的预习数据，教师在授课过程中着重讲解了学生预习当中遇到的共性问题，并且通过大量案例、视频关心学生理解，基于案例的小组商量可以让学生记忆深刻。另外，课堂上结合所授学问点，设置不同的学习任务，通过任务完成状况，感知学生对学问的接受程度。人工智能化的课堂就是让学生忙起来，通过完成任务、参加课堂活动获得学问。不同的学生的学习能力有所不

8、同，因此要学会分层次教学，对不同的学生布置不同类型的题目，对学问进行加强稳固。大数据的结果也能让我们准时地对学生进行督学，增添学生的学习信息以及情感鼓舞。教学过程中采纳多种教学形式，如师生互动、生生互动、边讲边练、生讲生练，学生通过扮演小教师，体验成就感，表达独特差异。3创设问题情境，激发学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。它能激发人的创造热情、好奇心和求知欲。一个好的问题情境，能调动学生的学习兴趣，激发他的求知欲与好奇心。教师要学会创设问题情境，激发学生对新学问学习的热情，有了兴趣，接受新学问也就更简单一些。教师要学会利用人工智能技术，构建好玩的教学情境。如在2.12等式的性质数

9、学七年级上，人民教育出版社的学习中，通过VR技术，展示天平称物体的动态过程，让学生初步感知物体的平衡。也可以用虚拟仿真试验室，让学生切身体会这一过程。这时再引入新课，学生立刻对等式的学问产生了极其深厚的兴趣。又如在教学圆和圆的位置关系时,通过Geogebra或者几何画板软件制作圆移动的动态过程,这样学生就看清圆和另一个圆从相离，到相切，到相交，到内含的动态过程，也可以借助展示生活中的例子，比方月球和地球一个月内的位置关系，平常生活中学生可能知道月球和地球的也许位置移动，但不清晰具体是什么状况，因此可以通过视频展示，让学生看清月食的形成过程，不仅学习了天文学问，也清晰了数学中圆与圆的位置关系。数

10、学与生活是紧密联系的，数学来源于生活，因此可以在实际生活中来创设具好玩、异、疑特征的小而具体、新而好玩、有适当难度的生活化情境，把学生带入数学学科的学习，不仅激发了学生的问题意识，增添学生学习的内驱力，还促使学生围绕自己身边的问题展开探究，提高学生的数学应用能力，让学生体会到学习数学的重要性,有助于学生利用所学的数学学问解决实际问题。4熟识智能教学系统，营造自主高效课堂。在教育变革中，必需要将人工智能与大数据进行全面融合，才能进一步通过智能软件、机器学习等方法，对学生进行针对性的智能服务5。“驾驭式自主高效课堂6就是在教师的组织、引领下，建立的学生自主高效学习进展的课堂。把每节课的内容分为很多

11、小任务，大致根据“学、教、练、展、评的流程，教师分阶段引导学生进行自主学习，以生为本，到达教育的最终目的，使每位学生得到最优化进展。在课堂上应有一种读秒意识，把每个环节做到最正确，真正表达“驾驭式自主高效课堂，提高课堂效益，努力使各个层次的学生在课堂上极致化进展。有效落实“驾驭式自主高效课堂五个微环节，即“学、教、练、展、评+稳固诊断，提高课堂效率，加强学生综合能力的进展。另外，通过智能教学系统的统计功能可以分析学生的具体学习效果、解题习惯等，这样教师可以进行针对性教学，布置针对性题目，采纳分层教学方式，真正实现因材施教。5借助智能软件，使数学学问可视化。我们常说数学比较抽象，这主要表达在一些

12、定理和概念等形成的过程上，因此可以借助一些智能软件，如几何画板、Geogebra、Mathmatica等软件，使数学学问可视化，让学生感悟到数学产生的过程，这样可以引导学生形成数学抽象的核心素养。由于概念定理等的讲解都比较抽象，因此教师除了通过向学生展示生活实例外，借助思维可视化技术帮助学生理解，结合文字语言、符号语言和图形语言让学生真正将学问融会贯通，这样学生接受起来就简单得多了。如，在学习二次函数的性质时，可利用Geogebra软件画出二次函数形成的过程，通过图像学生就能归纳出二次函数的性质。这样既节约了画图的时间，又很直观，从而提高了课堂效率。6拓展数学问题，体会数学的应用价值。在高效的

13、课堂学习后，学生把握了数学学问，也有了自主学习的能力，教师要引导学生学会用数学学问去解决实际问题，比方章节过后布置任务，让学生知道数学来源生活也应用于生活。要让学生学会收集和整理相关信息，删繁去简，学会提取有用的信息，通过应用数学，拓展了他们的思维，也激发了他们的探究能力，培育自我认同感，提高对科技及其他类型模型的兴趣和探求意识，感受数学与生活是密不行分的。人工智能使教育发生了革命性的变革，但是教育的本质是不会变的，智能也是依靠于“人工。教师应当主动拥抱人工智能，利用人工智能的长处，推动向“素养教育的深刻转型。参考文献1江丰光,熊博龙,张超.我国人工智能如何实现战略突破基于中美4份人工智能进展

14、报告的比较与解读J.现代远程教育讨论,2022,32(1):3-11.2罗玥汐.论人工智能与数学教育的结合J.启迪与智慧(教育),2022(1):27-28.3陈海勇.对人工智能教育的探究与实践J.试题与讨论,2022(20):18.4朱文琼.初中数学智慧教育策略及案例分析J.数学大世界,2022(23):12.5高红.信息科技环境下人工智能与将来教育变革路径J.数码世界,2022(10):162.6文萍.基于人工智能的小学数学高效课堂的构建讨论J.读与写,2022,17(24):172. 陈梅香 晏瑜敏 林荔娜 黄少武 单位：莆田学院 数学与金融学院 莆田学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页