中学教师英语的教学反思随笔5篇.docx

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1、中学教师英语的教学反思随笔5篇作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。我在这里给大家共享一些中学教师英语的教学反思随笔，盼望对大家能有所关心。中学教师英语的教学反思随笔1初中英语教学反思一文是从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点

2、滴滴，总结以下几点教学反思：一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感掌握。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育，是英语教学的

3、一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的讨论和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。中学教师英语的教学反思随笔2一向以来，人们中学英语教师的语言学问能力要求不高，认为中学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地改变着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那

4、么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“Changing English in the changing world。现代英语的改变，特殊是口语方面的改变可从以下几个方面表达出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的改变表现为“一字多用。2、随着现代科学技术的迅猛进展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input(输入电子计算机的数据)，“store(电子计算机的储存器)，“drive(计算机驱动器)等。3、英国英

5、语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间互相渗透的现象越来越普遍。我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语进展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。中学教师英语的教学反思

6、随笔3教师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生商量如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特殊是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，把握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培育读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。依据单词拼读难易程度、读音和字母组

7、合进行归类:1、我们把词汇依据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最简单拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告知学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/ ou/音，但在cow中读/au/音。第三类的词汇就

8、是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的留意。2、依据读音来分类( 如把有/ei /的单词归类): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的.关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词 中读/ei/音。3、 根据

9、字母组合进行分类(如把字母组合al 归类):all ballfootball half small wall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音;并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。在词汇教学中，要避开过分强调记忆词义，特殊要避开强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要把握一个词，并不仅仅是要把握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应当把握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经受:学习一个字或一个词，也不行能把该字或词的几个方面同时全部把握，往往是听明白了，但不知道怎么写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并

10、且通过使用，才得以完全把握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应当是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部把握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特殊是相对应的汉语意义的记忆，以避开学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就把握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑心情，从而影响了学生如学习母语那样把握词汇的正常过程。在初中阶段，特殊是低年级，关心学生避开用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是特别重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课本所

11、出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。如今我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示 具体的时间、地点、人物、事物的词(只有下面的词表示抽象的意义:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);动词中，只有以下词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study

12、thank want worrywould;其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有许多方法，但我们认为在初中阶段，特殊是在低年级，应当坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培育学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，关心学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面主动地吸收词汇，从而到达把握词汇的目的。中学教师英语的教

13、学反思随笔4英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观，让英语教学走出课堂，走向社会。首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语“聋子英语。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础

14、。然而传统考试的“余威仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语能力，在言语运用中学习语言。教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必需融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件

15、),surf on the internet(网上冲浪),clone(克隆).bedizen(网民)等。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。 无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。英语学习的特点确定了商量法在英语课堂教学中的特别意义。英语课的商量法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以商量本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，而商量课是在考验老

16、师对整个课堂的驾权能力，在平常教学活动中，常常有学生在商量课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常催促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应当用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思索的问题。中学教师英语的教学反思随笔5最近在英语教学中总发觉学生本应当把握的基本学问却没有把握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是如今的教材难度拔高了?是如今的学生素养低了?是如今的学生没

17、有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解状况，教学中的这些怀疑或多或少得到了解答。一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会遗忘而不愿花时间去背。二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依靠抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜爱选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思索。三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简洁抄抄黑板上老师所板书的内容。四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。五、缺乏举一反三的能力。针对以上这些状况，我觉得要做的事情许多。首先，必需培育学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，

18、课后准时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。第二，让学生明确每天都必需花肯定的时间读英语。第三，让学生敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的学问串联起来，不简单遗忘。最终，临时放慢教学进度，试用学生的目光来调整教学打算。总之，学英语不是一件简单的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。确实，教英语更不是一件简单的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页