中职计算机教学中微课的应用.docx

《中职计算机教学中微课的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职计算机教学中微课的应用.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中职计算机教学中微课的应用摘要:目前，中职计算机教学存在的问题相对较多，在中职计算机教学中引入微课教学模式，有利于增加师生互动，促进学生把握自身学习状况，教师不再是传统教学模式下的讲授者，更是引导学生进行学习的教练。但随着微课的引入，中职计算机教学也面临着新的挑战。本文主要分析在中职计算机教学中微课的应用，盼望能进一步提高课堂教学效率和质量。关键词:中职;计算机教学;微课;实际应用近年来，我国信息化的进展日新月异，导致外在环境的不断改变，使得教师和学生“教与“学的方式也在不断更新，微课是极富数字化学习的一种资源，它具有微小、便捷等众多优势，在获取学问方面可提供给学习者更多便利，基本上能够满足学

2、习者在学习方面的需求，可以说它对教、学产生着剧烈的主动影响。一、微课教学的概念和特点(一)微课教学的概念随着教学体系中计算机网络技术的广泛应用，微课教学模式异军突起，渐渐在各个阶段教学中占据了不行替代的重要位置。它的载体为教学视频，依据教学目标设计并优化教学内容，再利用网络多媒体技术呈现教学内容，最终将教学重难点和易错点在视频中解决。微课教学以微型化教学为显著特点，即教学视频时间较短，通常为7min左右每节课。尽管微课教学时间不长，却是教学内容的精华，一般是以视频化解教学易错点或难点。且微课教学模式下，教师讲课方式选择余地更大，教学形式可随时进行转变，有利于教师讲解重点内容。同时应用微课教学对

3、传统教学理念的转变，促进教师正确认识微课作用，更新教师教学观念极为关键。(二)微课教学的特点微课的特征包括:微时间，即时间短，通常在58min左右，最长不超过10min，有利于学习者合理支配学习时间;微内容，即从微小的立足点选材，每个视频仅限于单一学问点讲解，且集中于教学易错点和重难点，选材新颖讲解清楚，学习者学习起来更轻松;主题情节相对清楚和完好，俗话说“麻雀虽小肝胆俱全，微课并非多节课的混合体，所以它的主题、目标以及体例更具体、明确、完好，基本上包括正常课所必需具备的环节，包括目标、策略、评价等各方面。二、微课在中职计算机教学中的重要作用(一)激发学生的学习兴趣中职计算机传统教学模式以说教

4、为主，绝大部分教学时间都用在计算机学问讲解上，使得课堂教学内容无趣乏味，导致学生学习兴趣降低。而这种教学形式不重视学生学习的主体性，反而以教师为课堂教学的主体。微课教学的内容却以视频为主，主要依附于多媒体实现网络化教学。微课教学以相关教学视频具体化枯燥乏味的计算机理论学问，更能规避计算机教学中的难点问题。而微课教学利用教学视频有效融合和浓缩了相关教学重点内容，既有利于表达课堂重点，也有利于学生把握。针对教学形式来说，微课教学模式下学生是课堂的主体，可直接在网络上商量相关问题，活跃课堂教学气氛，促进其学习兴趣提高。所以就整体而言，中职计算机应用微课教学在提高和丰富课堂教学质量与内容的同时，又能激

5、起学生剧烈的学习兴趣。(二)转变教学的观念虽然近年来教改在不断深入，但仍旧避开不了传统教学观念。中职计算机传统教学观念与一般教学形式并无差异，教师仅重视详尽地讲解计算机学问，以学生最终把握计算机相关操作学问并能够操作为最终教学目标。其忽视了学生学习的兴趣和自主性以及主体地位，严重制约着中职计算机教学质量的提升。微课教学则以网络视频教学为主，教师不需要花费大量时间来讲解教学内容，学生也需要在网络课堂中针对疑难问题与教师和同学间展开相应的商量即可。可见微课教学不仅能使得学生自主学习能力和学习兴趣提高，也能表达课堂教学中学生的主体地位。即微课教学是传统教学观念转变为互动式、自主式教学观念的实现途径。

6、(三)师生间互动增多中职计算机相关课程设计中要求学生完成的活动和作业占大部分。但学生学习进度差异较大，小组活动难度较为凸显。而引入微课教学，学生可依据自身学习进度展开小组学习，且能够获得较好的成果。“互联网+时代更加严格的要求着个体间互相协作的能力，传统学习则以个体竞争为主，合作学习却将整个班级学生分为若干小组，也就使得个体竞争朝组间竞争转变。教学实践中要实现对学生集体观念的培育，就必需使其通力合作解决问题。微课教学模式有利于学生间互相促进，互补长短，通过彼此间的互相合作，也有利于其人际交往能力和沟通组织能力的进一步提升。(四)教师从讲授者转变为“学习教练人们对于微课的认识多限于视频教学。而直

7、面互动的学习，教师从讲解传授学问技术的内容呈现者，向更深层次的设计指导和学习教练的转变，却是微课最具有现实意义的价值。在师生互动教学模式下学生才能真正把握学习。中职计算机教师只有制作精致的微课，才能提高教学效果，实现学问传授者的转变，进而面对面的与学生进行沟通，给予其针对性指导意见，到达提升教学效果的目的。教学实践中教师不妨利用任务驱动法，要求学生以任务为中心开展学习，将完成任务视作学习目标的实现，势必将会取得事半功倍的效果。三、微课在中职计算机教学中的应用(一)微课的设计细心设计微课必需做到三各方面:新颖性，既要新又要快，建议最正确为教学重难点和易错点。以Flash动画设计为例，学生普遍认为

8、遮罩或引导层动画等为教学难点，教师便可以此设计微课，以关心学生在课后反复进行观看，更加深刻地理解教学难点，最终实现化难为易。既然微课也是课，就必需要有明确的教学目标，让学生通过对微课的观看学到学问，到达某种预定的目标。所以，教师在微课设计时必需要全面把握教材，以学生认知状况和课标要求为根据，对脚本进行合理的组织撰写。留意创新，微课的授课时间相对较短，要使得学生对微课内容产生兴趣，并将其记牢，创新教学模式及手段至关重要，为此，教师应主动摸索与学生心理相符合的教学方法，然后应用到微课设计之中。(二)微课的制作以Flash遮罩层动画制作教学为例，主要从四个方面着手:选择主题。在Flash动画教学中遮

9、罩层动画是教学重难点，在传统教学模式下学生很难有效把握这一内容，故而该主题的代表性极强。合理设定目标。以教学大纲要求和学生学习状况为根据，设定教学目标把握并理解制作遮罩动画的基本步骤和原理。制作内容。首先表达微课主题及相关学问点，然后提出问题引导学生思索，接着由浅入深地讲解学问点，对整个操作过程进行演示，包括图层图形的设置和绘制，以及难点部分遮罩层的设置等相关内容，大致用到4分钟左右，最终回顾梳理学问点。制作工具。制作微课并不深奥，只要教师合理利用身边一切制作工具都能实现微课视频制作。通常ppt、照摄像机和计算机等均可用来制作微课，教师完全可以依据不同教学内容进行选择。(三)微课与常规课的融合

10、微课教学能够促进课堂教学气氛活跃，使得学生产生浓烈的学习兴趣，因此有必要结合微课教学和传统教学。教学实践中，教师要主动将微课教学内容加入相关教学内容中，促进传统课程实现微课化。这种互相结合教学的形式有利于具体化枯燥乏味的传统教学内容，有利于学生理解。中职计算机教学中有效结合常规课程和微课教学，是解决传统教学难点的关键途径。(四)微课教学与实践教学相结合中职计算机教学最重要的就是实践教学，学生要具备良好的上机操作能力，才是中职计算机教学的最终目的。微课教学结合实践教学是其教学质量提高的主要途径。教师要利用微课讲解计算机上机操作学问，以视频形式展示具体流程，让学生在整体上认识上机操作。同时利用微课

11、教学形式进行角色演练，对学生操作流程利用相关网络化中心进行实时监控，以便能发觉学生在实践过程中面临的代表性问题，而教师只需针对这些问题进行讲解即可。这种互相结合的教学形式，更能促进学生之间相互合作，使得其团队合作能力进一步提高。四、结束语教学视频是微课教学的主要载体，也就是说课堂教学视频是开展微课教学的核心，教师既要转变自身角色，但又不能完全脱离教学，即必需实时参加其中。更需要进一步提升微课资源，整合微课内容建立相应的微课课程群，才能保证微课的深广度，增添微课教学品质，使教师专业成长需求得以满足。参考文献:1田明松关于微课应用于中职计算机教学中的若干思索J计算机光盘软件与应用，2022(23)

12、:2582592王艳微课应用于中职计算机教学中的思索J亚太教育，2022(21):1621623车志明浅谈微课在中职计算机专业教学中的应用J科学咨询，2022(28):9104张爱国微课在中职计算机教学中的应用J信息与电脑，2022(18):1091105陈宏亮将微课应用于中职计算机教学中的方式分析J考试周刊，2022(15):113113作者:龚磊 单位:四川省蚕丝学校本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页