中职网页设计与制作教学研究.docx

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1、中职网页设计与制作教学研究摘要：混合式教学是当前职业教育信息化教学的热点，采纳了线上、线下结合的教学模式，是当前教学改革的重要进展方向。该课题讨论以超星泛雅平台为载体，以中职网页设计与制作课程为例，开展混合式教学模式的设计与实施，从资源开发、教学设计与实施、教学评价和反思等方面进行了探究讨论。关键词：泛雅平台；混合式教学；微视频资源；教学设计；教学反思“互联网+教育是一个热门话题，MOOC教学、翻转课堂、混合式教学等模式已成为当前教育改革的重要进展趋势。2022年在教育部的工作会议上提出各学校应主动促进信息技术与教育教学的深度融合，究其本质是推动教育信息化全面升级的同时，教师的思维观念、创新意

2、识、信息素养也要同步提升，促进课堂教学高质量完成。因此，必需充分利用现有信息化教学手段，改革创新固有的教学思维方式，提升课程教学质量的有效路径。适逢我校“智慧校内“高水平现代化职业学校项目创建，我们与超星公司进行合作，多次去其总部零距离培训学习，借助他们优秀的泛雅网络教学平台进行信息化教学与讨论，在“边学边做，边做边用中探究网页设计与制作课程的教学模式的实施方案，盼望能有效提高课堂教学质量，对中职信息化教学模式改革提供参考。1中职网页设计与制作课程现状本课程是中职计算机应用、计算机网络等专业的一门专业基础课程，国家职业教育改革实施方案中“职教20条要求推行“1+X证书制度，其中“Web前端开发

3、即是“网页设计与制作课程的核心内容，考取该证书的学生可从事Web前端开发、网页设计、网站建设等职业工种。它亦是对口单招班计算机应用专业学生的高考必考科目，在学生的升学考试中起到举足轻重的作用。从近几年本校网页设计与制作课程的教学状况看，由于采纳的是传统填鸭式的教学模式，缺点显而易见，学问点枯燥乏味，学生被动接受，甚至有学生出现抵触心情，教学效果必定不理想。因此，该课程的教学创新改革已箭在弦上。本校是江苏省首批智慧校内建设单位，无线网络全校覆盖，教室已安装智慧黑板、交互式教学一体机，学生智能终端设备齐全，泛雅平台可无缝对接，完全可以全天候进行网络自主学习，混合式学习的软、硬件条件完全具备。2泛雅

4、平台课程资源建设为更好地融合国规和校本教材开展混合式教学，本校计算机教研组将网页设计与制作课程划分为5个项目，13个任务，学问点串联起来，采纳项目引领、任务驱动的教学策略，教学模块以项目中的学问点来划分，每个模块的资源包含微课视频、课件、教案、学案、测试模块等形式。在具体课程中分别穿插短视频、Flash动画、案例背景以激发学生的学习兴趣、促进学问重、难点的有效解决。每次课程中均配有测试模块，学生首先应进行课前测试，只有测试合格后方可进入下一环节内容的学习。同时，重要的模块设置了商量环节或头脑风暴，学生可对学习过程中遇到的各种难点、困惑点进行课前的在线沟通，教师可在线答疑和进行针对性的辅导。其中

5、微课视频资源的建设可实行以下几点原则：2.1内容布局合理在进行微视频资源设计时，其内容一是讲究具体直观，二是必需是该章节的重、难点。同时，微课的设计也应具备科学性，既要形象生动，又要符合学生的认知进展规律。2.2内容短小精悍微课资源需要在网络平台播放，在设计时，需短小精悍，且一个视频资源只讲解一到两个学问点，不宜冗长，通常不要超过5分钟。其涉及的教学主题和资源容量均要小，才适合学生碎片化时间来学习。2.3以学生为中心建构主义理论强调学生阅历世界的丰富性，学生并非一张白纸，而是有巨大潜力的鲜活个体。作为教师应清醒认识到这一点，在微视频资源的开发和具体教学活动时，表达以学生为中心的原则。首先，视频

6、资源材料要从学习者的实际需要出发，发挥学习者的主观能动性，通过激发学生好奇、兴趣来探究和发觉问题；其次，教师、学校、家庭三方要能提供全面微学习服务条件，尤其是校外家庭的催促特别重要，这样学生学习的外部环境即可得到保障。3全程教学过程实施泛雅平台的优点是告辞传统授课模式，利用前沿技术引领课堂教学革新，以课程为中心、教师为主导、学生为主体，充分关联教室已有硬件，覆盖多种课堂教学模式。老师可以更加便捷地进行签到、选人、抢答、分组教学、主题商量等教学活动的发放，做到线上课程及资源的实时调用，将传统课堂变为智慧课堂。3.1教学关节环环紧扣基于泛雅平台的计算机教学过程设计和实施应以课前、课中及课后三个环节

7、进行。课前，依据教学大纲和课程标准的要求，教研组教师集体备课，共同协作，编写教学打算和教案，细心制作微课、PPT课件、习题，预备上课所需的各类资源，上传到泛雅平台并发消息通知到班级学生，学生登录平台进行课前的线上自主学习完成规定的学习任务，把握低难度的学问，比方HTML标签认知，几种超链接技术一看便会，同时也可了解其产生的背景和相关技术进展的历程和趋势。课前泛雅平台上，教师负责引导和催促学生，全部学生均可通过平台提出疑问，教师和其他在线同学解答；课中是教师主导、全体学生参加的“舞台，混合式教学模式大放异彩，师生之间、生生之间的合作沟通，共同完成高阶任务的学习，实现学问的内化吸收，上交作品并在线

8、完成课堂学习评价反馈；课后，师生、生生通过在线沟通商量，共享学习体验，订正并完善作品，提交泛雅空间。每一个模块教学后，教师根据学生提交的作品、测试成果、课堂活跃度、大数据分析报告等指标，客观评出学生的平常单项成果。3.2分层教学提升质量学生的接受水平、学习能力各有不同，尤其是中职课堂，可将学生根据个体差异划分成若干个教学小组，并对不同的小组提出相应的教学目标和要求，施以不同的教学方式，以到达提高教学效果的目的。如对接受能力强、基础好的学生，可鼓舞其以自学为主，学会后自己尝试用同一技术做不同界面效果的网页；对接受能力一般的学生，可采纳任务驱动的方法，循序渐进，逐步增加学问点难度；对基础水平较差的

9、学生，可采纳小师傅已学会的同学担当小师傅演示操作方法，有针对性地教学，保证这部分学生也能把握相关计算机基础学问，同时也能进一步强化学生之间的合作意识，将不同层次的学生进行有机组合，形成不同合作学习小组，在提升学生的网页设计水平的同时，对表现好的同学给予激励和表扬，调动了他们的主动性，不同层次的同学均能体会到胜利的喜悦。4教学评价设计当学习者使用智能终端学习时，所涉及的学习操作包括听课、写笔记、做作业、实践、商量问题、参与线上活动等都将成为教育大数据的来源。基于泛雅网络平台的混合式教学通过组内自评、小组互评、教师点评等评价形式，从多视角客观评价了学生在课前、课中、课后的学习表现，这种方式有利于全

10、方位检验学生的真实学习力，有益于学生自主分析和解决问题，有助于学生综合能力的提高。主动打造过程性评价与结果性评价相结合的考评策略。在学生完成不同模块的学习后，依据专业设置和职业技能的要求，分别对学生的学习看法、学习能力和合作能力等进行过程性评价。比方，平常成果包括学生的学习看法、作业完成状况、出勤次数、课堂提问、上机操作、作品展示、合作学习等方面，教师每次上课时，对学生的表现准时给予激励加表扬，调动其主动性，端正其学习看法；期末闭卷考核，则注重考核学生敏捷运用学问的能力和解决实际问题的能力。终结考核总成果以平常考核加上期末闭卷考核占不同比例来综合计算，构成了全方位客观的评价体系。5教学管理“四

11、化在网页设计与制作课程的教学实施过程中，发觉教学方法和阅历具备项目化、图形化、数据化、独特化的“四化优势。项目化是指课程的实施可以实行学问点归纳到一个一个的项目中去，像游戏闯关一样逐个地去实现；图形化是指整个教学过程均记录在泛雅平台上，像流程图一样可随时呈现出来；数据化是指每一次模块化教学的内容，如考勤、商量、作业、考试的记录会自动汇合成考核数据，供领导或教师直观分析；独特化是指学习不是千篇一律，而是由学生自己把握，学习不懂的地方可反复回看。另外，泛雅还有优质的线上课程，提供了比书本更丰富的学问和素材，学生可依据自己把握状况自主选择学习。6应用效果反思经过一段时间的讨论、探究和实践，对泛雅平台

12、的混合式教学模式等有了深层次的把握，以此为基础对课堂应用效果进行实证检验，虽取得肯定成效，但也有值得反思的地方。本模式革新传统教学模式，通过线上、线下学习方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主动性，提高了学生的参加度。实施该模式后，教学的重、难点迎刃而解，有效提高了学习效率，取得了令人满意的教学效果。当然，在设计和实践教学过程中还需把以下两个方面做到位：6.1高质量的微课资源微课资源的开发对教师的业务水平提出了很高的要求，在涵盖学问点的同时具备趣味性，既要吸引学生，又要能够在规定教学时间段内把握特定学问点。另外，微课资源还要有配套的导学案和试题检验，有助于学生厘清思路和各学问点间的关系，课后

13、准时测验学习效果。6.2互动强的课堂活动丰富多彩的课堂活动是衡量一节课是否胜利的重要因素，教师应合理安排活动时间和划分活动小组，通过小组内的协作和小组间的竞争，让更多学生能够展示自己，增添他们的自信念和成就感。要特殊关注的是学困生和性格内向的学生，全力关心他们克服害怕心理和畏难心情，提升学习效果。7结语中职课堂，特殊是操作性极强、更新速度极快的计算机教学，假如还是延续传统的教学模式，必定导致教学效果差、效率低，学生把握学问不理想。应尝试革新思路，在课程中充分利用泛雅平台、蓝墨云班课、雨课堂等信息化学习平台帮助教学，使用前沿、创新的教学模式激活课堂。本教学模式适应中职学生的学习规律和习惯，有效解

14、决师生之间的沟通障碍。每个教学模块的授课状况和学生签到率、任务完成质量、上课活跃度、测试成果等信息在泛雅平台上精准呈现，供后期分析并制定下一步打算。学生在课后遇到难题，可以随时观看视频解决，难点甚至可以反复回放。这样既把握了学问，又能提升他们自主解决问题的能力，对学生的课堂学习和今后职业进展十分重要。参考文献：1许兴梅.基于泛雅平台的混合式教学过程以中职计算机平面Photoshop课程为例J.天工,2022(8):86.2周奎,徐建俊,徐耀.基于云课程平台的智慧型课堂探究与实践J.中国教育信息化基础教育,2022(12):83-85.3陈大伟,斯小琴,吴约.基于超星泛雅平台大学物理翻转课堂在线

15、课程资源建设与应用实践J.青海师范大学学报(自然科学版),2022,35(1):77-82.4郭培粉.基于泛雅平台的基础英语翻转课堂教学模式构建讨论J.高教学刊,2022(20):119-121.5邓国群,黄宁,李卓.基于信息化平台的课程设计实践应用讨论以Python程序设计为例J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2022(2):6-7. 汪毅 单位：江苏省泰兴中等专业学校本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页