2023年小学数学教学设计案例5篇.docx

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1、2023年小学数学教学设计案例5篇 教学设计的制定就是为了让我们更好的开展自己的教学工作，精彩的教学设计会引发同学们对于课堂的爱好，这也是老师必需具备的技能，我今日就为您带来了小学数学教学设计案例5篇，信任肯定会对你有所帮助。 小学数学教学设计案例1 教学内容： 估算黄豆粒数。 教学目标： 学会估算方法。 教学重难点： 利用估算方法解决实际问题。 教学打算： 黄豆，杯子，天同等。 教学过程： 一、引入。 师：你们看，这是什么？ 生：黄豆。 师：你们想知道这些黄豆有多少粒吗？ 想一想：用什么方法可以知道黄豆有多少粒。 二、小组探讨，确定方案。 师：你们可以用课桌上的工具。 （杯子，天同等） 三、

2、小组合作，实施方案。 四、汇报沟通。 方案一： 先数一杯黄豆的数目，再看这些黄豆有多少杯，再用乘法计算即可。 方案二： 先测一把黄豆的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即可。 方案三： 先测100粒黄豆的重量，算出一粒的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。 五、小结。 数学在我们的生活中有着广泛的应用，请大家都要做留心视察的人。 小学数学教学设计案例2 教学目标： 1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。 2、初步相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。 3、通过身边好玩事例的的调查

3、活动，激发学习的爱好，培育学合作意识和实践实力。 教学重点： 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 教学难点： 相识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题。 教学方法： 探讨法、视察法、情景法、分小组合作学习法。 教具打算： 操行统计表、水彩笔。 教学过程： 一、设情景问题置疑，引入新课。 师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？ 生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步。 师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我

4、们可以从这四类节目中选出两个，我们怎么确定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计学问。老师想让大家投票来确定，下面老师请每组探讨出两个节目，等会投票。板书课题：“统计”。 二、探究新知。（随时留意给表现突出的大组或个人加五星和红旗） 1、收集数据的过程 师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就须要我们来收集数据。 板书“收集数据”。 师：小组探讨收集数据的方法。（老师行间巡察，对方法收集好的小组和合作开心的小组加五星） 师：下面请各小组汇报沟通各种方法，并说说本小组认为最简洁的记录方法，谈谈为什么？ 师：老师今日给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把探讨结果在黑板上按“正”字的书写

5、依次画一笔画。（学生按大组依次上台投票配上音乐伴奏曲） 2、整理数据的过程 师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。 师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组探讨汇报沟通，老师依据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，假如1格表示1票，则数轴上依次应标的数字是1、2、3。糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，不够涂该怎么办呢？ 师：下面请小组一起探讨解决问题的方法。 生：（汇报沟通结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子。 师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用

6、一个格子表示2票。请大家分别在条形统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。 师：一个格子表示几票要依据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。 3、描述、分析的过程 师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：xx的票最多，xx的票最少。最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以依据详细的状况表示2个或3个甚至更多个人或物。 师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书“描述、分析”） 三、联系生活。 师：在我们的生活中有许多地方都要用到我们的统计学问，比如跟跟妈妈一起去超市

7、购物回来，我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的表现最优秀等等。回家后大家接着找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。 四、描述分析。 这个案例能贴近学生生活，从学生感爱好的事例中选取素材进行教学。案例中，老师创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目动身。由于学生喜爱的节目许多，可是出2个节目，产生进行统计活动的须要，必需从同学们喜爱的节目中选取最多人喜爱的2个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经验收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生主动主动地探究、合作、沟通，课堂成了

8、学生创建灵感的空间。 五、体会与反思。 课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。老师能依据课程标准的要求，结合学生的爱好、贴近学生生活动身，敏捷选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目这件生活中的小事动身进行统计活动。让学生经验收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种节目是最多人喜爱的？依据一年级学生的年龄特点，教学时老师特别重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜爱的节目，只有让学生在干脆的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。 老师在

9、课堂上要给学生留有足够的时间和空间，使每一位学生都能有效地参加探讨，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生同等、开放的良好学习氛围，为学生供应畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主子。案例中，老师本着同学生商议的语气“出什么节目好呢？”、“怎么办？”让学生在这种轻松、自由的氛围中沟通探讨，寻求解决问题的方法。学生的学习氛围深厚，主动地投入到学习中去。 新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。案例中，

10、老师提出“开联欢会，由于班费有限，只能买2种水果，买什么好呢？”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争吵。老师把握机会组织学生探讨，这个探讨是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小挚友的揣测、验证与沟通等数学活动。赐予学生充分的自由空间，学生用自己喜爱的方法、方式，大胆地进行探究、创建，寻求解决问题的方法。老师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。 小学数学教学设计案例3 一、学习内容分析 本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。例1教学整

11、十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的学问探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经验口算整十、整百数乘整十数的过程，驾驭口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习爱好，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。 二、学习者分析 学生在整十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，信任学生能够运用已有的学问和已有的计算方法，探究出新的计算方法。 三、教学目标 1、使学生在理解的基础上，驾驭整数乘法的口算方法。 2、培育学生类推迁移的实力和口算的实力。 3、使学生经验整数乘法口算方法的形

12、成过程，体验解决问题策略的多样性。 4、培育学生养成仔细计口算的良好学习习惯。 5、使学生感受到数学源于生活，培育学生主动思索的习惯。 四、教学重点及解决措施 驾驭整数乘法的口算方法。 五、教学难点及解决措施 通过学生活动，体验数学学习方法。 六、教学设计思路 口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、敏捷的特点。口算是计算实力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算实力是在精确、娴熟的口算实力的基础上发展起来的，没有肯定的口算基础，笔算、估算实力的培育就成了无源之水。其次，口算在日常生活中有极其广泛的应用。因此良好的口算实力不仅是学

13、习任何其他数学学问的基础。我在备课前想过，既要让学生牢牢的驾驭这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。于是我细心设计了一个个井井有条的步骤：留意口算联系常常化，并通过多种形式的训练，逐步提高口算速度，培育口算实力。依据的理论引导学生自主合作探究，联系生活实际。 小学数学教学设计案例4 一、引入新课 昨天我们相识了一个新的几何体挚友圆柱，谁能向大家介绍一下你的这位新挚友？ 生：圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。 生：我还知道圆柱各部分的名称。 生：把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长、宽等于圆柱的高。 演示这一过程。 师：你们对圆柱已经知道得这么多了，真

14、了不得，还想对它作进一步的了解吗？ 师：你还想知道什么呢？ 生：还想知道怎么求它的表面积。 师：今日我们就一起来探讨怎样求圆柱的表面积。（板书：圆柱的表面积） 二、探究新知 师：过去我们学过正方体、长方体的表面积，出示一个长方体，谁来摸一摸这个长方体的表面积？ 指名学生摸其表面积，并追问：怎样求它的表面积？ 生：六个面的面积和就是它的表面积。 师：怎样求圆柱的表面积呢？（学生分组探讨） 学生汇报：圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。（老师板书） 1、圆柱的侧面积。 师：两个底面是圆形的我们早就会求它的面积，而它的侧面是一个曲面，怎样计算它的侧面积呢？（请同学们探讨一下，我们看哪个小

15、组最先找到突破口） 小组代表汇报：把圆柱的侧面沿着它的一条高绽开得到一个长方形，长方形的面积等于长乘宽，而这个长方形的长正好等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，所以我们由此推出：圆柱的侧面积就等于底面周长乘高。 师：大家同意他们的推理吗？（生：我们探讨的结果也跟他们一样）你们能够利用以前的阅历，把它变成我们学过的图形来计算，太棒了。 展示其改变过程。 师生小结：（老师板书）侧面积=底面周长高。 呈现例一：一个圆柱，底面直径是0.4米，高是1.8米，求它的侧面积。 （1）学生独立解答。 （2）指明学生解答，并让其讲清自己的解题思路。 师：通过刚才的解题思路说明要计算圆柱的侧面积须要抓出哪两个量？

16、 生：底面周长和高。 师：无论是干脆告知，还是间接告知，只要能求出底面周长和高就可以求出其侧面积。 2、圆柱的表面积。 师：求侧面积好像难不住大家，现在再加一问，你们还能行吗？（老师在例一的后面加上求它的侧面积和表面积） 老师巡察，让一个学生板演，要求学生分步做，并标明每步求的是什么）指名学生说解题思路。 师：这说明要计算圆柱的表面积须要抓出哪两个量？ 生：底面积和侧面积。 师生小结：圆柱的表面积=底面积2+侧面积。 3、反馈练习。 师：想一想，应当先求什么？再求什么？请大家动手试一试。 4、实践运用：师：在实际生活中计算某些圆柱的表面积时，要依据详细状况敏捷运用公式，比如，求一个无盖的水桶的

17、表面积，烟筒的表面积应当是怎样的呢？ 三、全课小结 这节课你有什么收获？ 你有没有想提示同学们留意的地方？ 生：要留意单位，还要留意所要求得圆柱有几个底面 小学数学教学设计案例5 教学目标： 1使学生在理解的基础上驾驭平行四边形的面积计算公式，能够正确地计算平行四边形的面积。 2使学生通过操作和对图形的视察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思想方法在探讨平行四边形面积时的运用，培育学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的实力。 教学重点和难点： 教学重点驾驭平行四边形面积计算的公式，能正确计算平行四边形的面积。 教学难点平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学重难点：面积公式

18、的推导。 教具、学具打算： 1、教学课件。 2、剪两个底40厘米，高30厘米的平行四边形，供演示用。 3、每个学生打算一个平行四边形（可以用教科书第137页的图剪下来贴在厚纸上）和一把剪刀。 教学过程： 一、复习 1幻灯出示各种图形。提问：方格纸上画的是什么图形？什么叫平行四边形？它有什么特征？ 2让学生指出平行四边形的底，再指出它的高。然后让每个学生在自己打算的平行四边形上画高。（老师巡察，留意画得是否正确。） 老师：今日我们就来学平行四边形面积的计算方法。 板书课题：平行四边形的面积。 二、新课 1用数方格的方法求平行四边形的面积。 （1）指导学生数方格。 （2）出示方格纸上画的长方形，要

19、求干脆计算出它的面积。然后指名说出计算结果。 （3）比较平行四边形和长方形。 提问：平行四边形的底和长方形的长有什么关系？平行四边形的高和长方形的宽呢？它们的面积怎么样？ 启发学生把比较的结果重复说一遍。平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 （4）小结：从上面的探讨我们知道，平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来。但数起来比较麻烦，而且往往不能算得很精确。特殊是较大的平行四边形，像一块平行四边形的菜地，就不好用数方格的方法求它的面积了。想一想，能不能像计算长方形面积那样，找出平行四边形面积的计算方法呢？ 2用试验的方法推导平行四边形面积公式。

20、（1）从上面的比较中，你发觉平行四边形的底、高和面积与长方形的长、宽和面积之间有什么联系？你能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢？想一想，该怎么做？（老师先要求学生要沿着哪条哪条高剪，再让学生动手） （2）老师示范把平行四边形转化成长方形的过程。 刚才我发觉有的同学把平行四边形转化成长方形时，把从平行四边形左边剪下的直角三角形干脆放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样根据肯定的规律做呢？现在看老师在黑板上演示。 先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边渐渐向右平行移动。 移动一段后，左手改按梯形的左部，右手再

21、拿着直角三角形接着沿着底边渐渐向右移动，到两个斜边重合为止。 请同学们把自己剪下来直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右渐渐移动，直到两个斜边重合。（老师巡察指导。） （3）引导学生比较。（在黑板上剪拼成的长方形的上面放一个原来的平行四边形，便于比较。） 这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有改变？为什么？ 这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？ 这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系？ 老师归纳整理：随意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。它的面积和原来的平行四边形的面积也相等。 （4）引

22、导学生总结平行四边形面积的计算公式。 这个长方形的面积怎么求？（指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积=长宽）那么，平行四边形的面积怎么求？（指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积=底高） （5）教学用字母表示平行四边形的面积公式。 板书：S=ah，告知S和h的读音。 老师说明：在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“”，写成ah，代表乘号的“”也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成S=ah。 （6）看教科书第65页中相应的内容，并完成第65页中间的“填空”。 3应用总结出的面积公式计算平行四边形的面积。 （1）看教科书第66页的例题，指名读题后，引导学生想，依据什么列式？并提示学生留意得数保留整数。然后在练习本上列式计算，老师巡察。共同订正，指名说出是依据什么列式的。 （2）完成教科书第66页“做一做”中的第1题和第2题。做完后共同订正。 （3）让学生拿出自己打算的平行四边形，量一量它的底和高是多少厘米，再求出它的面积。 三、巩固练习 做练习十六的第1题。 四、小结 这节课我们共同探讨了什么？怎样求平行四边形的面积？平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的？ 五、作业 练习十六，第2题和第3题。