2023年小学语文《登泰山观日出》教学设计三篇.docx

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1、2023年小学语文登泰山观日出教学设计三篇小学语文登泰山观日出教学设计三篇 好的课件可以创建出各种情境，激发学生的主动性和创建性及学习的爱好，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生快速的走进预设的教学氛围境界。一堂胜利的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种簇新的感觉，都怀着新的爱好和期盼。下面是我整理共享的小学语文登泰山观日出教学设计三篇，欢迎阅读与借鉴。 小学语文登泰山观日出教学设计【篇一】 教学目标： 1.能自主地学习不相识的字，通过朗读积累肯定的词汇。 2.学习写游记，通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山的高、美、险的特点，感受日出

2、前后天气的改变。 3.领会五岳之尊的神秀壮美，开阔胸襟，感受祖国山河的壮丽，陶冶情操。 教学过程： 一、导入学习 1、听写练习：泰山是著名中外的巡游胜地。泰山日出是泰山最壮丽的奇景之一。 2、多媒体出示多幅漂亮壮丽的泰山风景图泰山雄伟宏伟，峻拔壮丽，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。孔子登泰山而小天下传为佳话，杜甫会当凌绝顶，一览众山小，更成千古绝唱。而泰山日出这一漂亮壮丽的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着多数游客为之前往。今日这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。 3、出示课题：17登泰山观日出 二、初读课文，理清文章结构。 1、学生自由朗读课文。出示填空：第

3、_到_节写了我沿_、_、_向上攀登，最终到达_的过程和一路上的所见所感,重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第_到_节写了_，描绘了泰山日出的磅礴气概。 2、探讨沟通。 三、研读课文 品尝词句，感受一下泰山的宏伟。 1、请学生读课文16小节，思索：默读课文16节，思索作者是怎样描写登山过程的?(出示表格)时间地点景物 2、同桌探讨并填空。时间地点景物凌晨2时半山脚下整个泰山4点半中天门/天已微明对松亭山势、云海/南天门石阶7点10分日观峰日出 3、小结：课文16节，作者以时间、地点的改变介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎样描写这些

4、景物的?用横线划出有关的句子。(板书：找一找) 4、(板书：品一品)抓住关键词句说说你对这些句子的理解，并体会我由此产生的感受。 5、沟通句子，体会泰山的高、美、险的特点。 (1)出示句子，理解泰山的高：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立给人以天有多高，山有多高的感觉。板书：宏伟担忧指导朗读。 (2)出示句子，理解泰山的美 山势美：我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。a.指名读。理解：依稀可辨。想像一下马鞍俯卧、驼峰屹立。 b.比较句子：(要求学生分别找出它们的相同点和不同点)山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山

5、就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾覆盖着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。(相同点：都是写山的;都运用了比方的手法。不同点：第一句作者把泰山比方成高大的顶天而立的墙，而其次句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰屹立) c.同样是描写山的，为什么作者能把泰山做不同的比方呢?(因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。)云雾美：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起多数朵白色的浪花。 d.正音：涨(zhn) e.比较句子：有什

6、么相同点和不同点。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾覆盖着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起多数朵白色的浪花。描写山的句子采纳了静态描写，而云雾则是动态描写。 引读：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像„„有的像„„有的像„„真是变化莫测(板书)让人产生迫不及待(板书)的感受。指导朗读。 f.小结：作者通过比方，形象地写出了山势的凹凸起伏、形态各异;又采纳排比、

7、比方的修辞手法，描绘了云雾升腾、扩展幻化的美景，让人不禁赞美大自然的奇妙和漂亮。 g.读写结合，拓展积累。出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变化莫测的泰山云雾还会有哪些壮美的景象?黄山的山势依稀可辨，有的如_，有的如_。云雾不断地扩展着，飘动着,升腾着，有的像_，有的像_,有的_，像_。(友情提示：留意写出山的静态美和云的动态美，留意排比句式。) (3)出示句子，理解泰山的险：猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。板书：险峻齐读：再次体会比方的生动、贴切。 6、师：宏伟壮美的泰山吸引了多数的

8、游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了。他们登山的欢乐让疲累的我备受鼓舞。(板书) 7、过渡：登泰山的欢乐是在日观峰看日出，那壮美的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们先领会一下日出时的美景。(观看泰山日出影像) 品尝词句，感受一下日出的壮美。 1、默读描写泰山日出的句子，用不同符号划出文中表示时间、天空颜色改变以及太阳渐渐改变的词语。 2、沟通、板书观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大一会儿淡红色加深了一刹那出现一道弧边半圆摆脱地面 3、指导朗读：作者笔下的日出是漂亮的，是壮丽的。我们怎样才能把如此漂亮的景象通过朗读表达出来呢?四人小组练习朗读，沟通。 4、在音乐中师生合作读有关的

9、句子，体会日出的壮美。 四、小结 师：巡游了宏伟的泰山，看到了日出壮美的景象，你肯定有许很多多的感受要告知挚友，告知家人。那就请你来试一试吧!赶快起先吧。 小学语文登泰山观日出教学设计【篇二】 教学目标： 1、自学生字新词，能依据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。 2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比方的修辞正确表达。 3、观赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮丽，激发酷爱祖国的情怀。 教学重点： 感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比方的修辞正确表达。 教学过程： 一、相识泰山，导入课题 (课前播放泰山影像资料) 师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到五岳

10、 (出示齐读)东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。 师：说到五岳，人们必定会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。 (出示齐读)泰山是著名中外的巡游胜地。 师：你从这句话中读懂了什么? 沟通 (1)著名中外 A、你还能想到哪些与之意思相同的词语?(出示) B、泰山如此出名，你能不能用一句话说一说你对它的了解? 泰山的著名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。(泰山的著名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产爱护项目。) (2)巡游胜地 漂亮的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为

11、旅游者憧憬的地方。 带着对泰山新的相识，一起再来读一读这句话。(齐读句子) 过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人憧憬的事情啊。今日机会来了，我们将共同学习第十七课，一起去(齐读)登泰山观日出 二、抓住课题，理清文脉 1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容(指名说) 请你快速找出相应的小节。 沟通：26登泰山78观日出 2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就起先了登山。(出示)请大家大声地读一读课文第26小节，边读边圈出表示时间和地点改变的语句。同时思索，作者按什么依次描写登山过程的。 3、师：(黑板出示线路图)这是作者登山的部分线路

12、图，我请两位同学依据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。(分左右部分，时间、地点)其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。 师：从线路图上，你发觉登山部分的写作依次是什么? 沟通：时间推移地点转换(这就是一种时空转换的写作依次) 师：这两种写作依次穿插记叙我们也称之为时空转换依次，这是游记这种文体写作的一般方法。(板书：游记) (结合线路图引说登山依次) 三、深化研读，指导写作 1、师：雄伟含柔媚，清风草木香。(出示)作者在登山的过程中，看到了哪些景物?这些景物给你留下了什么印象?细致默读第26小节，用横线划出有关的句子。 沟通，逐句出示 (1)山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大

13、的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。(山势高)(指名读) (2)我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾覆盖着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。(山势多变) (3)云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起多数朵白色的浪花。(云雾美) (4)猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。(山路险)这山路真似九天银河，让人举步维艰。(指名读) 2、通过学习，你发觉这四句话有什么共同点? (1)这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。你看出示红色字体，从

14、中，你发觉了什么? 小结：角度不同，感受就不同 (2)都采纳了比方的修辞手法。比方的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象详细。 但是，同样是比方，这两个句子，你更喜爱哪个?为什么? 出示 云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起多数朵白色的浪花。 云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像多数朵白色的浪花。 小结：不再是简洁的比方，比方的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。 指名读，男女生齐读 3、这真是白雾横天，飞云遍

15、岭，一片虚幻迷朦啊。这云雾还像些什么呢?你们看(出示云雾图片) 你能不能仿照课文，也试着来写一句比方句，有实力的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。 出示 云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像 沟通、点评 小结：山的静与云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。 4、过渡：作者从凌晨两点半起先登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰辛的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。 5、(1)出示泰山日出图片 师：用一个词语说一说这日出带给你的感受。(壮丽蔚为壮丽) 带着这样一种感受，自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。 (2)填空 (3)从所填的词语中你发觉了

16、什么? 作者抓住颜色的改变，形象地写出了日出前天空的改变。 (4)引读日出时的句子(这里作者抓住的是日出时形态的改变来写的。) (5)选择一句你最喜爱的句子，试着读好它 6、日破云涛万里红，看到日出，我不由自主地喊了起来(齐读)啊!太阳出来了，太阳出来了!不由自主你是怎么理解的?从中你读懂了什么? 生沟通 作者抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的激烈。带着这样一种心情，让我们和作者一道呼喊(引读)啊!太阳出来了，太阳出来了! 四、结合板书，总结全文 今日，我们随着作者登临了泰山，仰泰山之(高)，览云雾之(美)，察山路之(险)，观日出之(壮美)。同时还感

17、受了作者比方的精妙，动态描写的逼真。这登泰山观日出真是幽径通天，云雾飘盈，无尽胸臆，冉冉朝阳里。让我们再读课题，结束我们今日的学习(第十七课登泰山观日出) 小学语文登泰山观日出教学设计【篇三】 教学目标： 1、能在阅读中自主识字，积累词语。 2、默读课文，知道课文写了登泰山和观日出两部分内容;了解作者抓景物特点、绽开想象，将景物写清晰、写详细的写作方法。 3、领会五岳之尊的神秀壮美，开阔胸襟，感受祖国山河的壮丽，陶冶情操。 教学重点和难点： 1、了解作者抓景物特点、绽开想象，将登泰山、观日出的过程写清晰、写详细的写作方法。 2、进一步学习比方等修辞手法的奇妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能

18、尝试着写几句。 教学打算： 老师：词语若干，相应的课件。 学生： 1、读课文，并理解词语。 2、按课后要求预习课文。 3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。 教学设计： 一、启发谈话，揭示课题 1、学生课前两分钟演讲以小导游的形式简洁介绍泰山。 播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的学问。 2、揭示课题。 师：今日，让我们跟随小导游到著名中外的巡游胜地泰山，一起登上泰山观看日出。出示课题：17登泰山观日出 说明：查找资料可以丰富学生的学问,加深对课文的理解,而沟通则进一步提高学生的语言表达实力。利用课前两分钟演讲，请一名小导游边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作

19、一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学习的主动性。 二、读通课文，理清脉络 1、学生自由朗读课文。 要求：(1)依据课题，把课文分成两个部分。(16节、79节) (2)请分别用一个词语概括你读了登泰山和观日出这两部分内容之后的感受。 2、探讨沟通。板书：登泰山(千辛万苦) 观日出(壮丽) 说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的实力。让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了登泰山和观日出这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的实力，是非常重要的。 三、研读课文，品尝词句 学习第一部分内容(16小节)登泰山。 1、指名读16小节，引

20、导学生思索：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物?请学生快速阅读课文，圈出有关词语。 2、小组探讨并填空。 时间地点景物 凌晨2时半山脚下整个泰山 刚4时半中天门 天已微明对松亭山势、云海7点10分南天门、日观峰石阶 3、师小结：课文16节，作者以时间、地点的改变介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了很多美丽的句子描述了泰山绮丽的景色。 4、指导学生默读课文16小节，用划出登泰山时感受最深的句子，并和大家共享自己的感受。 5、沟通句子，体会泰山的特点以及我由此产生的感受。 (1)高： 山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人

21、以天有多高，山有多高的感觉。板书：宏伟担忧 (2)美： 山势美：山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。 指名读。理解：依稀可辨。想象一下马鞍俯卧、驼峰屹立。 云雾美：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起多数朵白色的浪花。 引读：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像有的像有的像板书：变化莫测迫不及待 小结：作者通过比方，形象地写出了山势的凹凸起伏、形态各异;又采纳比方、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞美大自然的奇妙与漂亮。 (3)险： 猛抬头一看，南天门

22、正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。 板书:险峻 齐读。再次体会比方的生动、贴切。 6、指导学生有感情朗读找出的句子。 说明：把文体学问的教学与课文的理解结合起来，如比方、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的相识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者运用怎样的语言形式来表现内容的。 7、学习方法，训练说写 (1)做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山漂亮的景色。 (2)仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些漂亮的山势?漂亮的云海还会有哪些壮美的景象?尝试写几句比方句。

23、 说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比方的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。 8、师：宏伟壮美的泰山吸引了多数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的欢乐让疲累的我备受鼓舞。(板书) 过渡：登泰山的欢乐是在日观峰看日出，那壮美的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领会一下日出时的美景。 学习其次部分内容(79小节)观日出。 1、观看日出音像资料。运用实力迁移，与学过的火烧云比较，驾驭写作方法。 2、学生自由读课文。 要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色改变以及太阳渐渐改变的词语。 3、沟通、板书。 观日出过了七八分钟出现鱼肚白

24、不断扩大 一会儿淡红色加深了 一刹那出现一道弧边半圆摆脱地面 4、用媒体图片演示，让学生复述日出过程，进一步感受其漂亮与壮丽。 5、配乐朗读竞赛。 说明：语文课上的朗读指导尤为重要。文本所呈现的是日出的奇丽景色，因此要让学生通过读来感受文本的语言之美，要让课堂充溢琅琅的书声。通过各种形式的朗读，并协作画面与音乐的渲染，学生更能感受泰山日出的壮丽景象和磅礴气概。 6、师小结：泰山的日出景观真是太奇异了，读了课文，大家肯定留下了很深的印象。但在我国古代，有很多诗人也赞美过这座宏伟壮美的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行沟通。 四、搜集诗句,拓展沟通。 附板书：17登泰山、观日出 观日出(壮丽)、过了七八分钟、出现鱼肚白、不断扩大 险峻、被受鼓舞、一会儿、淡红色加深了 变化莫测、迫不及待、一刹那、出现一道弧边、半圆、摆脱地面 宏伟、担忧 登泰山(千辛万苦)