2023年小学语文教学中如何提高课堂效率-如何提高小学语文课堂教学效率.docx

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1、2023年小学语文教学中如何提高课堂效率|如何提高小学语文课堂教学效率 【摘 要】课堂教学是老师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。然而，课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我始终在探究的课题。【关键词】课堂教学；有效；教学效率小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维实力，培育学习语文的爱好，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素养具有非常重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素养的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必需优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步

2、实现素养教化。然而，保证课堂教学高效性的前提是老师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我始终从细心备课、有效提问、指导学法、刚好反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。1有效备课，提高课堂教学效率的前提常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“心中有数”。对于老师而言，你备好了课，不肯定能上好课，但是你要想上好课，却必需要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。11仔细研读课程标准、教参、教材。，在备课之前，我找来小学语文课程标准，仔细研读它对每一学段教学的要求，然后仔细阅读老师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的

3、编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思索题我也细致阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发觉有打算的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。12细心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，老师的只言片语就都要细心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了细心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要细心考虑，老师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少

4、而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延长，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，细心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。13备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解实力，提出问题和探究问题的实力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题实力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的实力差，因此我在这些方面会特意做好引导的打算。细心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更仔细的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。2有效提问，提高课堂教学效率的关键提问是触发学生思维的引言

5、，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推动，确定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当留意这样几点：21提问要有安排性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行细心的构思。先问什么，后问什么，老师要心中有数，细心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深化。老师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。22提问要有启发性。提问要促进学生思索，要削减或避开走过场的应答式提问简洁地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面喧闹，价值不大，而这样的提问在老师实际课堂教学中大有存在。23提问要难易适度。提问要依据学生的实际水平，不行过浅，以免走

6、过场；又不行过难，以防学生茫然失措，产生畏难心情。老师应把大的、难的问题分解为一个个详细的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。3指导学法，提高课堂教学效率的保障“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主子，对于提高课堂教学效率是非常重要的。31指导学生预习的方法。闻名教化家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不行。”从平常语文的教学中视察，我们不难发觉有些学生的预习主动性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受老师的讲解，没有深化思索

7、，回答问题不全面、不深刻。分析其缘由：学生没有驾驭有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在实力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，驾驭预习方法，燃眉之急。32指导学生听课方法。听好课是学生获得新学问、发展智力的中心环节。一个学生学习成果的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展爱好爱好，参与各种课外活动，得到全面发展；相反，假如没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间

8、长了，就会对学习产生厌学怕学心情，各方面也得不到发展。所以，我常常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中留意力，动耳听清学问的来龙去脉，要指导学生学会动脑思索，加以分析、归纳，将学问进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。33指导复习方法。依据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生刚好复习，到后来可间隔肯定时间再复习，间隔时间随复习次数的改变越来越长。学习方法一旦被学生驾驭，课堂教学效率就必将大大提高。总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。收稿日期：2023-08-12