2023年幼儿园教育指导纲要心得体会最新6篇.docx

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1、2023年幼儿园教育指导纲要心得体会最新6篇 写心得体会最大的特点在于具有显明的个人色调，心得体会是一种把学习或者生活中的感想用文字书写下来的应用文体，以下是我细心为您举荐的幼儿园教化指导纲要心得体会最新6篇，供大家参考。 幼儿园教化指导纲要心得体会最新1 新纲要遵循规程的精神，从幼儿园教化的基本理念、基本原理、基本规律动身，详细地规定了我国幼儿园教化的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园通过各种形式的学习和培训，仔细组织全园教职员工学习和理解幼儿园教化指导纲要。通过此次的活动，我渐渐感到幼儿教化的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。 幼儿的

2、发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。 幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问技能等方面发展。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并依据本班幼儿的发展水平、阅历和须要，教化活动的内容考虑到了幼儿的学习

3、特点和相识规律，让幼儿喜爱学习，喜爱探究。变更了以往我过多的强调相识、强调幼儿学会什么、驾驭了什么，而不顾幼儿实际实力和须要。同时在设计课程时我会考虑到个领域相互渗透、相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活阅历和视野，又重视幼儿的爱好上和实力上的差异。 老师要注意儿童的发展潜能，注意幼儿的主动性、主动性、创建性的发挥。现在的老师对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心采纳多元化的标准为手段，从多种角度视察，分析儿童的行为和心情。尤其要透过表面的现象，深化儿童的内心，理解其行为和心情改变的意义。而不是依据一种标准对儿童的外在行为下简洁的推断。对孩子评价的视

4、点应是孩子的特长、特性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。 假如老师只看到孩子身上的不足，在看法、表情、语言上向他示意，会疏远老师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信念。所以，我们老师应多看到孩子的特长，发展潜能，投以赞许、确定的目光，使孩子树立自信念，利用他的优点，绽开活动，只有这样，孩子的主动性、主动性和创建性才能充分发挥出来。 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先老师要敬重幼儿，以关怀、接纳的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。老师要成为孩子的挚友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝惜

5、赞美。其次，要成为孩子的引导者，老师的教化机灵是特别重要的。而教化机灵又体现在老师的学问底蕴及综合素养上。这就要求我们老师擅长探讨、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思索、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要刚好反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的阅历。 教书育人得逞关键是老师的素养，幼儿教化工作者必需具有现代化的幼儿教化观，所以，我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 幼儿园教化指导纲要心得体会最新2 通过本次对幼儿园教化指导纲要的学习，我更

6、深刻地感觉到幼儿教化工作的重要性和肩上的重任，使自己在相识上更上一层楼。纲要的理论学问是我们平常教化活动目标制定，内容选择的支撑点。仔细学习纲要学问，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教化所遵循的发展方向，所要制定的教化目标，都有据可依。可以依据纲要要求“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”所以，学习纲要为我们的工作指引了方向。让我深深地体会到了一下几点： 一、要树立终身教化的思想： 作为我们老师要不断的学习新的教化理念，从幼儿的根本上促进幼儿的发展，要知道教化不仅仅是指单单的年轻时的教化更应当是一生的教化，要为幼儿的一生的发展打下基础，去体现“以幼儿发展为本

7、”这一理念。 二、幼儿园教化的外部连接的重要性 纲要特殊强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其干脆相关的家庭、幼儿园、社区。 当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠和被动。 因此

8、，纲要大力提倡幼儿环境教化，是特别具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教化不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其供应优质的物质和精神环境，并帮助儿童主动地视察或管理其四周的活动环境，推动幼儿素养教化。 由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分相识到家庭、社区是幼儿教化的重要资源的一部分，我们要主动争取家长对幼儿教化的理解、支持和主动参加，我们也应当主动支持、帮助家长提高教化实力。我们还要与社区亲密合作，争取社区对我们幼儿教化的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与四周环境之间产生主动的交互作用。通

9、过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创建良好的条件，更好地做好幼儿教化工作。 三、关爱、敬重幼儿，促进幼儿的成长 我们老师必需应敬重每一个的幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展”。我们作为幼儿老师，应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教化和保育相结合的原则，做到幼儿教化和保育并重，以嬉戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培育良好生活习惯，发展幼儿智力，培育爱好和求知欲，以及初步的动手实力；萌发爱国、爱集体的情感，培育幼儿感受和表现的情趣和实力。幼儿园的教化应当是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、

10、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教化工作中，以嬉戏为基本活动，通过五个领域的教化内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的全面发展。 四、为幼儿供应相宜生长的环境 “应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。”读完这句话，我感受到了作为一名幼儿老师，我们在对幼儿的教化过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的特性差异，在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中

11、自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，让幼儿在开心的学习中求得发。 所以，我们应结合工作实际，努力实现教化方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的爱好和须要。充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。 幼儿园教化指导纲要心得体会最新3 通过学习幼儿园教化指导纲要，我有了更进一步的相识，体会到我国对学前教化的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的.岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。 在学习幼儿园教化指导纲要之后

12、，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、平安的环境，让幼儿逍遥自在地在这环境中生活、嬉戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应当敬重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有特性的发展。我们要结合本班的实际状况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和相识规律。语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。 记得在一次区域活动中，我不当心弄坏了一个小挚友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不敬重，严峻的话，说不定还会给孩子产生消极的影响。我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作

13、品呀？”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也须要得到别人的敬重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的挚友相处一样，用好听的语言，不能用吩咐式的语言。 我认为教书育人的关键是老师本身的素养问题，幼儿教化工作者必需具备现代化的教化，所以在今后我更应当提高自己的业务教化水平，多通过各种教化活动的观摩，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 作为老师应同等对待每一个幼儿，敬重和关切幼儿。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充溢新奇的童心与孩子沟通，站在孩子的角度去视察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自

14、己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，新奇，好问的特点，他们对一切都充溢新奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不当心，就会犯错误。老师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的缘由，幼儿也就能心悦诚服地接受老师的指责。 这是我学习纲要后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深化的学习，把纲要精神逐步落实到自己的工作中去。 幼儿园教化指导纲要心得体会最新4 最近幼儿园组织学习了幼儿园教化指导纲要，这让我更深刻的理解了，幼儿教化的重要性，主要的心得体会如下： 对各领域的目标，重点追求什么，其主要的价值取向有了更深的理解。各领域的内容与

15、要求：老师应当做什么，怎样做；与此同时该领域教化的内容自然的负载其中的了解。各领域的指导要点：点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题的相识。 幼儿的发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。在教化活动的组织形式应有集体，小组及个别活动。因此，我们应当在各方面给他们以发挥与施展的空间，创建各种条件与环境，为幼儿的培育与教化做好前期工作，力

16、求在孩子的启蒙阶段为他们做好铺垫，充分发掘他们的想象力，创建力让他们在起跑阶段就能打好基础，为今后求学，发展，成长打下坚实的基础。 幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问，技能等方面发展。在以后的工作中，我会依据幼儿园教化指导纲要，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排并敏捷地执行。 我国是发展中国家，21世纪的我国，市场经济将更发达，社会将进一步表现出竞争性，开放性，创建性，改变性等特征。为了更好的适应这样的社会，从现在起就要在幼儿教化目标中体现将来社会对人才素养的要求。做好幼儿的启蒙老师，重视开发幼儿的创建力，让幼儿相

17、识改变，适应改变，促进改变，形成万事万物都在改变的认知模式。重视培育幼儿大胆探究，不怕吃苦，英勇追求和冒险的品行。 通过一系列的学习，我深深的体会到，依据幼儿身心发展的特点和教化规律，坚持保教结合和以嬉戏为基本活动的原则，与家庭和社区亲密协作，培育幼儿良好的行为习惯，爱护和启发幼儿的新奇心和求知欲，促进幼儿身心的和谐发展。 教书育人关键的是老师的素养，幼儿教化工作者指导思想必需具有时代性、先进性、科学性、指导性。作为幼儿老师提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 幼儿园教化指导纲要心得体会最新5 近些年来，幼儿教化

18、改革规程的指导下，获得了极大的发展，老师们的教化观念有了明显的更新，幼儿园的保教质量逐步提高，现在，教化部又颁布了纲要，纲要中有一个非常显明的观点：以幼儿园发展为本，以老师发展为本，以幼儿园发展为本。比照纲要，我认为，我们作为老师应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。幼儿教化不仅仅是传授学问，传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增加，生命内涵的不断充溢作为幼儿教化的终极目标。作为一名老师，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的特性差异，在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，放开心扉，

19、让幼儿在嬉戏中自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，在开心地学习中求得发展。 纲要给我们幼教工作者带来了全新的理念，可是我们又将如何把这些理念转化为我们的教化行为。我认为首先应懂孩子，每个孩子都是一本独特的书，须要我们用才智去解读，并无条件地接纳每个孩子。其次，要选择有效的教化方法，敬重个别差异，因材施教，在组织和设计活动时，要充分挖掘幼儿潜能，创设一个丰富的、多样的、可供选择的、有启发性的环境，供应多种方法，寓教于乐。最终，多激励表扬，少指责指责，指出孩子的缺点时，语气应委婉，讲究方法，或借助嬉戏，或借助故事，让孩子在不知不觉中改正错误，呵护孩子的自尊心。 学习了纲要后，我深刻的明白，幼

20、儿在学习数学中，能借助生活或嬉戏中去感受事物的数量关系并体验数学的好玩及重要性。幼儿的数学教化不是解答简洁的应用题，而是要让孩子学会运用数学的思维方式去视察、分析、解决日常生活中的问题，勇于探究，勇于创新的科学精神，因此，在实际教学中，应注意为幼儿创设学数学的情境，供应相关材料，让幼儿在操作过程中，学会沟通和探讨，由此萌发幼儿对学数学的爱好。纲要还明确指，在语言教学中，老师应留意幼儿在讲话时，不要常去打断他们，这样的“打断”既不敬重幼儿，也会使幼儿的主动性受到挫伤，我们应当为幼儿创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师或其他人交谈，这样，才会使幼儿体验到语言沟通的乐趣，并在日

21、常生活中乐于沟通。在科学活动中，幼儿往往缺乏自主视察、探究的爱好，通过学习纲要后，我充分意识到，应当让幼儿有充分的机会视察自己身边的科学现象，并能在老师的指导下进行操作、试验，引导幼儿用较完整的语言表达出自己在操作过程中的想法或疑问，然后组织幼儿集体探究，产生某种现象的缘由。总之，我们应当让幼儿在自主、宽松的氛围中感受和体验科学的内涵。 以前，我总有这样的想法，自己只是一位一般的幼儿老师，只要将孩子带好即可，但自从学习纲要以后，给我深刻的体会，作为一名一般的幼儿老师，也应当在平常的各项教学工作中，主动地去发觉问题，分析问题，解决问题。在纲要中，我还学到了一个新词语反思教学，它不仅要求我们老师在

22、传道、授业、解惑的同时，还必需加强自我学习，自我提高，必需常常对自己的教化观念、教化行为进行反思，从而有效调整自己的教化行为、教化方法，使自己在教学工作中能有一个突破，一个新的起点。 幼儿园教化指导纲要心得体会最新6 幼儿园教化指导纲要（以下简称纲要）指出：幼儿园的教化要“以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，嬉戏是儿童的心理特征，嬉戏是儿童的工作，嬉戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种实力是在嬉戏中获得的。 老师在此之中，首先要“以幼儿为本”，帮助幼儿成为发展的主子、学习的主子，而不能以成人的阅历和相识去塑造和变更幼儿。为此，为创设良好的精神环境，老师要处理好三方面

23、的关系。 （一）老师应建立与幼儿民主、亲切、同等、和谐的师幼关系。 民主、亲切、同等、和谐的师幼关系是幼儿嬉戏的重要支柱之一。老师要有一颗爱心，“爱一切孩子”、“爱孩子的一切”，理解敬重孩子的要求。在幼儿的嬉戏中，老师既是指导者又是参加者。参加幼儿的嬉戏，使他们感到老师是他们的密切伙伴，与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。譬如我让几位幼儿合作搭一座楼房，我就是主动参加其中，活动结束时，我惊异地发觉：在没有我的帮助下，几个孩子共同合作搭建的楼房特别美丽。从外形到家什，一应俱全，在这里孩子的想象力和创建力得到了充分的发展和体现。其次次同样的嬉戏活动时，我一而再，再而三的嘱咐：“肯定要搭出来，要

24、和上次一样美丽！”孩子起先动手了，这一次，我赐予了孩子们特殊的关注，每每看到他们停在那儿，或是不合我的意，就督促、干涉，甚至让幼儿重来。活动结束了，一座楼房还是没有胜利。两个显明的事实，不难看出，幼儿在嬉戏时，应当让幼儿自己去思索，过多的干预会限制幼儿的想象，太高的期望会给幼儿造成压力，使得幼儿的创建力不能正常发挥。 因此，老师应明确在嬉戏中角色，在嬉戏中，老师不应过多地支配、干涉，更不能教幼儿如何做或代替他们做，而是主动的合作和支持，激励和引导幼儿构思，帮助幼儿创作。老师要通过自己的言谈举止、行为看法与幼儿主动有效地沟通和互动，使幼儿不断感受和体验到老师对自己的关注、宠爱、激励和支持，并成为

25、幼儿良好的榜样。我们班有个孩子入园时，哭闹不止，常常是扯住妈妈的衣服不放，父母离开后她会大哭大闹，这样的情形持续了好长时间。我和其他的孩子都被她吵的很烦。一次在和她妈妈的交谈中我才了解到这孩子从来都没有离开过父母，对父母很依恋，对生疏的环境和人都有恐惊感，不愿接近。从今我起先关注她的一举一动，给她无微不至的关怀，现在她最终接受了我，能够欢乐地参加各种嬉戏活动。 老师还应树立正确的儿童观，敬重幼儿的爱好、爱好，不因幼儿的年幼，而忽视幼儿的须要，也不把自己的意志强加于幼儿，而是要与幼儿建立民主、同等、轻松、开心的师幼关系。只有在这种轻松、开心的环境中，幼儿才能自然、真实表现自己。 （二）建立互助、

26、友爱的伙伴关系 幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间相互关切、相互帮助、文明礼貌、友好谦让，在嬉戏中相互协商角色或交换玩具，这些都为嬉戏的接着深化增加了可能性，提高了幼儿嬉戏的主动性、主动性。例如幼儿午睡起床叠不好毛巾被时，我就用示范行为示意幼儿，找挚友合作完成。在户外嬉戏时有一名幼儿不当心摔倒，身边的一名幼儿赶快扶起他，看到类似状况我就主动激励其他幼儿向他学习，以此行为来教化幼儿关切同伴。在我的有意识的引导下，幼儿会逐步养成互助、友爱的伙伴关系。因此，老师应加强幼儿的情感教化和集体教化，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、开心的环境中，在集

27、体中获得全面的发展。 （三）老师之间的真诚相待、友好合作，是幼儿最好的榜样 老师的行为干脆影响着幼儿活动的心情和主动性。老师真诚合作、相互敬重的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。这为幼儿嬉戏建立了宽松、开心的精神环境。因而，老师要以良好的自身素养为幼儿树立榜样，老师要做到举止大方、语言文明、看法亲善、行为规范。 精神环境比物质环境的创设更为重要，其任务也更艰难。和谐、愉悦的心理环境，是激励幼儿与四周人、事、物相互作用的前提；同样，我们也不行忽视物质环境的创设，它与心理环境同样重要，这两者是相互联系、相辅而成的，两者缺一不行，最终的目的都是为了让幼儿在嬉戏中玩的轻松、开心，让他们在一个民主、同等、和谐的开放性环境中健康成长！