2023年幼儿园教育指导纲要心得体会8篇.docx

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1、2023年幼儿园教育指导纲要心得体会8篇 我们从一些事情上得到感想后，写一篇心得体会记录下来，心得体会其实就是我们平常生活中写出的感受性文字，以下是我细心为您举荐的幼儿园教化指导纲要心得体会8篇，供大家参考。 幼儿园教化指导纲要心得体会1 新课改在全国各地进行得轰轰烈烈，值此新课改全面推动之际，作为一个二十一世纪新时代的老师，我要怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念、转变角色、学习驾驭新的专业学问、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展呢?首当其冲的，我认为还是读书。博览群书，应当是我们老师生存的必需之一。只有博览群书，不断的学习，不断积累，才能与时俱进，使我能够刚好

2、地吸取当代最新教化科研成果，更新了自己的教学理念，真是受益匪浅，给我在教化教学工作中起了很好的指导作用，使我的教化教学从无趣走向成熟。 陶行知先生早就说过：“老师必需每天学习，每天进行再教化，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。每天学习，每天读书，不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充溢自己，始终让自己站在学问的前沿;把学习作为自身发展、胜任教学的须要。“采得百花好酿蜜”，读书让我不断进步，犹如手中握着一笔最珍贵的财宝，不断学习新知让我对教化教学工作才更加热心，看法才更加主动向上，对我的工作我的教化将来充溢了希望和信念。 幼儿社会教化是指以发展幼儿的社会性

3、为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教化。社会教化是幼儿全面发展的重要组成部分在对幼儿进行社会教化探讨的过程中，我们相识到社会教化的整个过程都离不开肯定的社会环境。因此这就要求我们不脱离我们所处的时代和社会，变封闭式教化为开放式教化。 教化部2023年9月颁发的幼儿园教化指导纲要在总则和组织实施中指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学相连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参加，并主动支持，帮助家长提高教化实力。”“充分利用自然环境和社

4、区的教化资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最干脆的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其它任何因素所不行比拟的。因此，我们主动尝试开发并整合园内外的教化资源，开展幼儿社会教化，促进幼儿社会性发展。 纲要在目标表述上突出了情感、爱好、看法、特性等方面的价值取向，着眼于培育终身学习的基本和动力。我们在整合园内外教化资源，对幼儿进行社会教化的时候，特殊关注幼儿的爱好所在和发展须要，选择与幼儿生活亲密相关的题材来共同设计主题活动，开展精彩且有意义的教化教学活动，让幼儿拥有现实的欢乐生活。那么如何才能建立新型、有效的家园合作关系，我

5、们老师在工作可以这样做： 以“共同的情感、目的”为基础 现在大多幼儿都是独生子女，在家庭中占有举足轻重的地位，家长非常关注孩子的一切，对孩子有独特的情感。那作为我们老师，与孩子朝夕相处，和孩子们一起生活、嬉戏，和他们之间也有着特别的情感。所以我们要首先明确地带给家长这样的信息：我们的情感是一样的，我们的目的也是一样的，都是为了孩子的进一步发展和提高。哪一个家长不爱自己的孩子，同样作为孩子的老师，哪一个孩子不是我们老师的爱呢?我们要让他们知道我们作为一名老师，面对的是一群可爱的孩子，他们带给我们多数的快乐，我们对孩子同他们一样也存在着特别的情感，孩子的进步是我们工作的最大收获。详细我们是这样做的

6、： 1、微笑面对，真诚交谈。人际间的沟通，只有10%通过语言，其他的信息是通过非语言信息传达的。微笑能带给家长平易近人的感觉，首先在情感上拉近了和家长的距离。我们每次家长送孩子来园，下午孩子放学，我们总能保证老师在门口热忱迎接，以微笑面对每个家长，每位孩子，让他们觉得，老师是暖和、亲近的，是很简单接近和沟通的，让家长觉得老师是全心投入自己的工作的，是爱惜、关切他们的孩子的。而与家长交谈时，我们总是本着以孩子的进步、欢乐为主线动身的原则，真诚地让家长感受到无论老师说孩子的好或是不足的地方，都是因为爱孩子的原因。 2、关切孩子，增进情感。因为孩子，我们和家长成为了挚友，孩子是我们家园合作情感的增长

7、点，我们应专心去做好自己的工作，因为事实胜于美妙的说辞。信任，孩子的进步和欢乐家长能一丝一毫地感受到。例如：当家长望见来幼儿园接孩子的时候，她的衣服穿得很整齐，头发梳得很整齐，他们肯定很兴奋，认为老师是在乎自己的孩子的;当孩子回去对爸爸妈妈说，今日上课我手工不会做，后来老师来教我，我现在会了，你看我做的多好!家长听了就感觉老师是和他们一样关切孩子的。 3、细心视察，主动反馈。和家长沟通，你要有素材，其中细心的视察很重要，假如你和家长沟通时，家长问你孩子的表现，假如你每次的回答都是一样的：“不错”、“还好”。家长就会觉得你一点也没在意自己的孩子。所以我们在平常就多生日祝愿做细心人，“今日妞妞睡觉

8、可乖了，早早就睡着了!”“今日做嬉戏时，恒恒做小厨师，可神气了，小挚友都夸奖他。”等等，这样简洁事例的举例，让家长会觉得老师是实实在在关切孩子的。同时我们也能定时向家长主动地反映孩子的一些状况，达到共同教化的目的。 新纲要明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加。”我们可以从中看出：现代意义上的“家园合作”即不是传统意义上的“家长工作”，也不是单方为主“协作”，所以家园之间彼此的相互敬重和信任是非常重要的。 幼儿园教化和家庭教化就像一车两轮，在发展方向上同步，在发展目标上同步，在教化原则上同步，在不同的场所、不同的教化内容和方法上，共

9、同担当起培育合格的社会人的重任。让我们更加有效地提高家园合作，进一步促进幼儿的健康、和谐的发展。 对老师来说，探讨是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的探讨具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性探讨及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力探讨自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于

10、听从老师的训诲。正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接受，达到教化的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。 除了更新自己的教化教学理念之外，我们还须要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程，除了须要不断客观的看待“过去的我”，我们更须要一份长

11、久的热忱，一份对教化、对学生、对社会的神圣信仰与追求! 有人说，老师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，老师就象一棵枝繁叶茂的大树，须要汲取多方面的养分：有科学的教化思想，有先进的教化理念，有符合时代特点的教化言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。 为了达到这个目标，我在不断的学习，也在不断的探讨、不断的探究，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，精确把握教学的尺度。探讨中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也刚好去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧! 我希望自己成为能够历

12、经风雨的参天大树，在课改这片肥沃的大地上强壮成长 幼儿园教化指导纲要心得体会2 通过本次对幼儿园教化指导纲要的学习，我更深刻地感觉到幼儿教化工作的重要性和肩上的重任，使自己在相识上更上一层楼。纲要的理论学问是我们平常教化活动目标制定，内容选择的支撑点。仔细学习纲要学问，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教化所遵循的发展方向，所要制定的教化目标，都有据可依。可以依据纲要要求“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”所以，学习纲要，为我们的工作指引了方向。让我深深地体会到了一下几点： 一、要树立终身教化的思想： 作为我们老师要不断的学习新的教化理念，从幼儿的根本上促进

13、幼儿的发展，要知道教化不仅仅是指单单的年轻时的教化更应当是一生的教化，要为幼儿的一生的发展打下基础，去体现“以幼儿发展为本”这一理念。 二、幼儿园教化的外部连接的重要性 纲要特殊强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其干脆相关的家庭、幼儿园、社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼

14、儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠和被动。因此，纲要大力提倡幼儿环境教化，是特别具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教化不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其供应优质的物质和精神环境，并帮助儿童主动地视察或管理其四周的活动环境，推动幼儿素养教化。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分相识到家庭、社区是幼儿教化的重要资源的一部分，我们要主动争取家长对幼儿教化的理解、支持和主动参加，我们也应当主动支持、帮助家长提高教化实力。我们还要与社区亲密合作

15、，争取社区对我们幼儿教化的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与四周环境之间产生主动的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创建良好的条件，更好地做好幼儿教化工作。 三、关爱、敬重幼儿，促进幼儿的成长 我们老师必需应敬重每一个的幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展”。我们作为幼儿老师，应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教化和保育相结合的原则，做到幼儿教化和保育并重，以嬉戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培育良好生活习惯，发展幼儿智力，培育爱好和求知欲，以及初步的动手实力;

16、萌发爱国、爱集体的情感，培育幼儿感受和表现的情趣和实力。幼儿园的教化应当是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教化工作中，以嬉戏为基本活动，通过五个领域的教化内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的全面发展。 四、“应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历”。 感受到了作为一名幼儿老师，我们在对幼儿的教化过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的特性差异，在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛

17、和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，让幼儿在开心的学习中求得发。所以，我们应结合工作实际，努力实现教化方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的爱好和须要。充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。 以上是我学习纲要后的一点心得。在今后的工作实际中，我要以纲要为指导，把纲要的精髓落实到自己的工作中去。 幼儿园教化指导纲要心得体会3 新纲要遵循规程的精神，从幼儿园教化的基本理念、基本原理、基本规律动身，详细地规定了

18、我国幼儿园教化的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园通过各种形式的学习和培训，仔细组织全园教职员工学习和理解幼儿园教化指导纲要。通过此次的活动，我渐渐感到幼儿教化的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。 幼儿的发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。 幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿

19、情感，看法，实力，学问技能等方面发展。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并依据本班幼儿的发展水平、阅历和须要，教化活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和相识规律，让幼儿喜爱学习，喜爱探究。变更了以往我过多的强调相识、强调幼儿学会什么、驾驭了什么，而不顾幼儿实际实力和须要。同时在设计课程时我会考虑到个领域相互渗透、相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活阅历和视野，又重视幼儿的爱好上和实力上的差异。 老师要注意儿童的发展潜能，注意幼儿的主动性、主动性、创建性的发挥。现在的

20、老师对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心采纳多元化的标准为手段，从多种角度视察，分析儿童的行为和心情。尤其要透过表面的现象，深化儿童的内心，理解其行为和心情改变的意义。而不是依据一种标准对儿童的外在行为下简洁的推断。对孩子评价的视点应是孩子的特长、特性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。 假如老师只看到孩子身上的不足，在看法、表情、语言上向他示意，会疏远老师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信念。所以，我们老师应多看到孩子的特长，发展潜能，投以赞许、确定的目光，使孩子树立自信念，利用他的优点，绽开活动，只有这样，孩子的主动性、主动性和创建性才能充分发挥

21、出来。 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先老师要敬重幼儿，以关怀、接纳的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。老师要成为孩子的挚友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝惜赞美。其次，要成为孩子的引导者，老师的教化机灵是特别重要的。而教化机灵又体现在老师的学问底蕴及综合素养上。这就要求我们老师擅长探讨、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思索、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要刚好反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的阅历。 教书育人得逞关键是老师的素养，幼儿教化工作者必

22、需具有现代化的幼儿教化观，所以，我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 幼儿园教化指导纲要心得体会4 通过学习幼儿园教化指导纲要，我有了更进一步的相识，体会到我国对学前教化的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。 在学习幼儿园教化指导纲要之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、平安的环境，让幼儿逍遥自在地在这环境中生活、嬉

23、戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应当敬重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有特性的发展。我们要结合本班的实际状况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和相识规律。语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。 记得在一次区域活动中，我不当心弄坏了一个小挚友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不敬重，严峻的话，说不定还会给孩子产生消极的影响。我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀?”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也须要得到别人的敬重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就

24、像与自己的挚友相处一样，用好听的语言，不能用吩咐式的语言。 我认为教书育人的关键是老师本身的素养问题，幼儿教化工作者必需具备现代化的教化，所以在今后我更应当提高自己的业务教化水平，多通过各种教化活动的观摩，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 作为老师应同等对待每一个幼儿，敬重和关切幼儿。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充溢新奇的童心与孩子沟通，站在孩子的角度去视察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，新奇，好问的特点，他们对一切都充溢新奇，成天总是问东问西，摸摸

25、这儿，碰碰那儿，一不当心，就会犯错误。老师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的缘由，幼儿也就能心悦诚服地接受老师的指责。 这是我学习纲要后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深化的学习，把纲要精神逐步落实到自己的工作中去。 幼儿园教化指导纲要心得体会5 新纲要遵循规程的精神，从幼儿园教化的基本理念、基本原理、基本规律动身，详细地规定了我国幼儿园教化的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园通过各种形式的学习和培训，仔细组织全园教职员工学习和理解幼儿园教化指导纲要。通过此次的活动，我渐渐感到幼儿教化的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要中的意义，

26、并用纲要指导着我的工作。 幼儿的发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。 幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问技能等方面发展。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并依据本班幼儿的发展水平、阅历和须要，

27、教化活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和相识规律，让幼儿喜爱学习，喜爱探究。变更了以往我过多的强调相识、强调幼儿学会什么、驾驭了什么，而不顾幼儿实际实力和须要。同时在设计课程时我会考虑到个领域相互渗透、相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活阅历和视野，又重视幼儿的爱好上和实力上的差异。 老师要注意儿童的发展潜能，注意幼儿的主动性、主动性、创建性的发挥。现在的老师对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心采纳多元化的标准为手段，从多种角度视察，分析儿童的行为和心情。尤其要透过表面的现象，深化儿童的内心，理解其行为和心情改变的意义。而不是依据一种标准对儿童的外在

28、行为下简洁的推断。 对孩子评价的视点应是孩子的特长、特性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。假如老师只看到孩子身上的不足，在看法、表情、语言上向他示意，会疏远老师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信念。所以，我们老师应多看到孩子的特长，发展潜能，投以赞许、确定的目光，使孩子树立自信念，利用他的优点，绽开活动，只有这样，孩子的主动性、主动性和创建性才能充分发挥出来。 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先老师要敬重幼儿，以关怀、接纳的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。老师要成为孩子的挚友，和孩子有心灵上的沟通

29、，摘下“师道尊严”的面具，不吝惜赞美。其次，要成为孩子的引导者，老师的教化机灵是特别重要的。而教化机灵又体现在老师的学问底蕴及综合素养上。这就要求我们老师擅长探讨、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思索、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要刚好反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的阅历。 教书育人得逞关键是老师的素养，幼儿教化工作者必需具有现代化的幼儿教化观，所以，我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 幼儿园教化指导纲要心得体会6 最近幼儿园组

30、织学习了幼儿园教化指导纲要，这让我更深刻的理解了，幼儿教化的重要性，主要的心得体会如下： 对各领域的目标，重点追求什么，其主要的价值取向有了更深的理解。各领域的内容与要求：老师应当做什么，怎样做；与此同时该领域教化的内容自然的负载其中的了解。各领域的指导要点：点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题的相识。 幼儿的发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的

31、活动，促进其发展。在教化活动的组织形式应有集体，小组及个别活动。因此，我们应当在各方面给他们以发挥与施展的空间，创建各种条件与环境，为幼儿的培育与教化做好前期工作，力求在孩子的启蒙阶段为他们做好铺垫，充分发掘他们的想象力，创建力让他们在起跑阶段就能打好基础，为今后求学，发展，成长打下坚实的基础。 幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问，技能等方面发展。在以后的工作中，我会依据幼儿园教化指导纲要，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排并敏捷地执行。 我国是发展中国家，21世纪的我国，市场经济将更发达，社会将进一步表现出竞争性

32、，开放性，创建性，改变性等特征。为了更好的适应这样的社会，从现在起就要在幼儿教化目标中体现将来社会对人才素养的要求。做好幼儿的启蒙老师，重视开发幼儿的创建力，让幼儿相识改变，适应改变，促进改变，形成万事万物都在改变的认知模式。重视培育幼儿大胆探究，不怕吃苦，英勇追求和冒险的品行。 通过一系列的学习，我深深的体会到，依据幼儿身心发展的特点和教化规律，坚持保教结合和以嬉戏为基本活动的原则，与家庭和社区亲密协作，培育幼儿良好的行为习惯，爱护和启发幼儿的新奇心和求知欲，促进幼儿身心的和谐发展。 教书育人关键的是老师的素养，幼儿教化工作者指导思想必需具有时代性、先进性、科学性、指导性。作为幼儿老师提高自

33、己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 幼儿园教化指导纲要心得体会7 教化部于XX年指定并出台新的幼儿园教化指导纲要，虽然始终在实践与探讨，但是不是很深，通过再次细致阅读，深有感受。他指出幼儿园教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠定阶段，城乡各类幼儿园都应当从实际动身，因地制宜地实施素养教化，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭。社区亲密合作，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建条件。幼儿园应为幼儿供应健康，丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年

34、生活中获得有益于身心发展的阅历。幼儿园应当敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿的个别发展。 关于幼儿园教化目标价值取向的问题，我认为，在幼儿阶段动作技能的教化主要是对大小肌肉的熬炼和使其良好的发展，至于驾驭比较困难的动作技能对幼儿来说其实是有肯定难度的，所以在动作技能方面的学习上，老师应尽量简洁和清晰化，以便幼儿学习。情感教化，应当加入适当的挫折教化，熬炼幼儿的承受实力，和帮助幼儿心理素养的提高。而关于行为教化，笔者认为行为其实只是教化的详细表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的教化目标分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。

35、只是教化理念应当与社会的实际状况结合起来，将布鲁姆的教化目标分类学良好的运用到现代幼儿的教化中。而且将其详细和简洁化，使家长可以理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。 家长的职业也是确定价值取向的重要因素之一，特殊是本身是老师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教化打交道，所以他们的价值取向应当有所不同。而作为农夫的幼儿家长，由于四周环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对四周环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应当对教化目标的价值取向也有肯定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应当说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教

36、化才是最好的教化。笔者了解到对于此项探讨，我国学者只对西北农村做了相关探讨，但是幼儿教化不仅仅是存在农村与城市的差别。各类教化机构，各种周边环境都影响着幼儿教化以及幼儿园的教化目标，家长本身的价值取向也是确定幼儿教化发展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前教化是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。而教化目标的确定已经基本上确定了幼儿园的教化模式和发展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。 事实上，纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的，具有内在协调一样的层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程，促进幼教朝更

37、加健康正确的方向前进。纲要显明的体现着国家的意志。 幼儿园教化目标是促进幼儿素养全面、和谐发展的目标。“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不行；“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不行分割。说明在实施幼儿教化目标的教化过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与特性、实力的培育，也是一个诸要素有机结合体；只有把素养培育融于体、智、德、美的全面教化过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之，“全面和谐发展”是幼儿园教化目标的核心要求，既是动身点，也是归宿。教化目标对幼儿园来说，是实施教化活动的工作目标；对幼儿来说，

38、是成长过程的发展目标。“面对全体幼儿”，是实施教化目标的立足点，也是我国幼儿教化的优良传统。有些老师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面对全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到发展；“因材施教”则是强调关注特性特点，让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同，不行避开地存在差异，呈现着个体发展特点；集体中的每个幼儿又都在不断发展着，共性与特性总是处在对立统一之中。由此，要求老师在实施教化活动中，既要“面对全体幼儿”，又要“因材施教”，注意每个幼儿的“特性发展”。只有面对全体，才能保证每个幼

39、儿的发展；只有因材施教，才能促进幼儿特性发展。也只有二者统一，才能培育出多样性人才，适应社会的不同需求。 幼儿园教化指导纲要心得体会8 幼儿园教化指导幼儿园教化指导纲要是在基础教化改革的大背景下产生的，其依据幼儿身心发展特点和教化规律，培育幼儿良好的行为习惯，爱护和启发幼儿的新奇心和求知欲，促进幼儿身心和谐发展。现在来对幼儿园教化指导纲要进行总体解读。 总则中一共有5条。它详细说明白幼儿园教化指导纲要总的目标要求。这里我们可以找出几个关键词： “终身教化” 终身教化是产生在20世纪60年头，在20世纪80年头后在各国教化改革与发展中付诸实践的一种现代教化思潮。是指为个人供应一生有组织的学习机会

40、，使其不断学习，提高素养，以适应社会发展的须要的一种教化理念。终身教化理论认为，教化不是一个局部问题或过度环节，不能只限于人生的某一时期，而应当贯穿人的整个一生。教化应当包括正规教化、非正规教化、非正式教化。包括学校教化、家庭教化和社会教化。终身教化体系是一个从幼儿到老年，从家庭教化、学校教化到社会教化的一体化教化体系。这里的终身教化不仅是对幼儿而言，当然也是对我们教化者所要求的。 “教化资源” 幼儿园教化指导纲要特殊强调幼儿园应当与家庭、社区亲密合作 ，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。教化资源是指对幼儿教化和幼儿的发展具有主动意义的物质和精神资源。在自然

41、中，在社会中，在幼儿园里，幼儿教化的资源是丰富多样、源源不断的。现在的问题是当今幼儿教化缺少的不是教化资源，而是对丰富多样的教化资源敏锐的识别、选择，刚好的加工、转化、开发以及充分的利用。幼儿教化阶段可以拓展利用的资源许多，除幼儿园内部的教化资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教化资源。 先讲讲自然资源。“让教化回来真实的生活，让幼儿回来自然的环境”，这是幼儿园教化指导纲要中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，隐藏着巨大的教化财宝，它向儿童展示了详细、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性相识供应了自然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是教化资源开发

42、利用的一大举措。我们教化者要留意随着季节的改变，依据幼儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风土人情，感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子欣赏油菜花、桃花、梨花，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天组织孩子捡稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收获；冬天带孩子堆雪人打雪仗，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新颖，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给视察到的物体给予生命。他们能看着蓝天白云讲着自己的故事，能够和花草、昆虫交谈，并幻想上天和月亮姐姐握握手大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们相识和适应自然的同时，也陶

43、冶其情操，培育其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的酷爱之情。 讲家庭资源。幼儿园教化指导纲要指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参加，并主动支持帮助家长提高教化实力。幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园珍贵的教化资源。我们可以常常有安排、有组织地邀请有特长的家长来参与幼儿园的活动，请他们进班级当“老师”，展示其各自的特长和风采，使幼儿获得更干脆的阅历。例如，“三八妇女节到了，我们请来妈妈给孩子们讲好听的故事；当警察的爸爸给孩子们讲解交通平安学问；当医生的奶奶给孩子们上课，让孩子们知道受伤后怎样爱护自己妈妈、

44、奶奶的本事真大，小挚友更喜爱更敬重自己的妈妈了。家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教化是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不行替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。因此，挖掘和利用家长教化资源，将为幼儿的成长供应更好的条件。 总之，只有将幼儿园资源、家长资源与社会资源等教化资源结合起来运用，使之形成合力，才能提高幼儿园的教化质量。 “嬉戏” 幼儿园教化指导纲要中关于嬉戏主要体现了以下几个方面的精神。 幼儿园教化以嬉戏为基本活动。就是幼儿园所开展的活动本质上应当具有嬉戏的性质。从时间和空间的角度看，幼儿园绝大部分时间要以嬉戏性活动为主，幼儿从晨间嬉戏起先

45、，上下午有特地的嬉戏时间开展区域嬉戏、体育嬉戏、户外嬉戏等。从方法和手段的角度来看，嬉戏作为一种方法和手段融入幼儿园教化的一日活动之中。比如在教化教学中我们常以嬉戏手段开展，象色调嬉戏“颜色变变变”、科学嬉戏“一切都在变”、数学嬉戏“谁排第一”、语言嬉戏、手指嬉戏等等，以各种方法手段丰富教学，激发幼儿学习爱好。从内容和形式的角度来看，嬉戏作为一种内容和形式融入幼儿园教化，嬉戏不应当是孤立的、分割的，他应当以反映幼儿完整的阅历为活动目的。支配嬉戏的目的不是为嬉戏而嬉戏，而是为了借助嬉戏这种幼儿最有效的学习方式来促进幼儿的发展。因为嬉戏是幼儿最喜爱的活动之一，他们在参与嬉戏活动中主动性提高，学习效

46、果当然可想而知。对于嬉戏，信任在座的大家都知道他的重要性。现在我们确定也能在平常教化教学中有意识地组织各种嬉戏，以达到最佳教化效果。 “敬重” 幼儿园教化指导纲要总则第5条极力强调对幼儿的人文主义教化，强调以幼儿为“主体”，敬重他们的身心发展规律以及创建和发展的须要；敬重他们的人格，信任他们的力气，擅长发觉他们的优点，并以深厚的感情来对待和教化他们。毋庸置疑，儿童也是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。建立良好的人际关系，形成一种使人感到温馨、亲切、和谐的氛围，让幼儿对进入幼儿园学习、生活有一份归宿感，这是我们每个教化工作者始终追求的目标，也是我们实施新幼儿园教化指导纲

47、要的根本。我们认为敬重幼儿的人格和权利，保证幼儿拥有自己的尊严、自己的感情、自己的思索、自己的独立意志和独立追求，是当今教化者的责任，我们要从幼儿的生活活动、教学活动和嬉戏活动入手，实施同等教化，把敬重幼儿身心发展规律和学习特点放在首位，把同等与敬重精神渗透到各种活动中，达到传统教化模式所达不到的效果。 不过，幼儿园教化指导纲要虽然颁发了几年，但是我们有些老师的言行举止还是让我们感到有些缺憾。比如我们在日常生活中，有的老师对待幼儿如同制造盆景一样，扭扭这枝，弯弯那叶，根据自己的设计来“改造”孩子，幼儿稍一越轨她们即认为“太淘气”、 “不听话”；常常把“你住嘴”、“靠边去”、“站在那里不许动”、“再抓人剪掉你的手指头”等厌烦、恐吓的话语挂在嘴边；有幼儿几次呼喊“老师，我穿不上鞋子，”老师既不弯腰相帮