2023年幼儿园教育指导纲要心得体会短篇7篇.docx

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1、2023年幼儿园教育指导纲要心得体会短篇7篇 写心得体会就是写我们内心的真情实感，具有感染力的心得体会是须要我们结合自己的学习以及工作实际的，以下是我细心为您举荐的幼儿园教化指导纲要心得体会短篇7篇，供大家参考。 幼儿园教化指导纲要心得体会短篇1 近些年来，幼儿教化改革规程的指导下，获得了极大的发展，老师们的教化观念有了明显的更新，幼儿园的保教质量逐步提高，现在，教化部又颁布了纲要，纲要中有一个非常显明的观点：以幼儿园发展为本，以老师发展为本，以幼儿园发展为本。比照纲要，我认为，我们作为老师应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。幼

2、儿教化不仅仅是传授学问，传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增加，生命内涵的不断充溢作为幼儿教化的终极目标。作为一名老师，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的特性差异，在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，在开心地学习中求得发展。 纲要给我们幼教工作者带来了全新的理念，可是我们又将如何把这些理念转化为我们的教化行为。我认为首先应懂孩子，每个孩子都是一本独特的书，须要我们用才智去解读，并无条件地接纳每个孩子。其次，要选择有效的教化方法，敬重个别差异，因材施教，在组织和设计活动时，要

3、充分挖掘幼儿潜能，创设一个丰富的、多样的、可供选择的、有启发性的环境，供应多种方法，寓教于乐。最终，多激励表扬，少指责指责，指出孩子的缺点时，语气应委婉，讲究方法，或借助嬉戏，或借助故事，让孩子在不知不觉中改正错误，呵护孩子的自尊心。 学习了纲要后，我深刻的明白，幼儿在学习数学中，能借助生活或嬉戏中去感受事物的数量关系并体验数学的好玩及重要性。幼儿的数学教化不是解答简洁的应用题，而是要让孩子学会运用数学的思维方式去视察、分析、解决日常生活中的问题，勇于探究，勇于创新的科学精神，因此，在实际教学中，应注意为幼儿创设学数学的情境，供应相关材料，让幼儿在操作过程中，学会沟通和探讨，由此萌发幼儿对学数

4、学的爱好。纲要还明确指，在语言教学中，老师应留意幼儿在讲话时，不要常去打断他们，这样的“打断”既不敬重幼儿，也会使幼儿的主动性受到挫伤，我们应当为幼儿创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师或其他人交谈，这样，才会使幼儿体验到语言沟通的乐趣，并在日常生活中乐于沟通。在科学活动中，幼儿往往缺乏自主视察、探究的爱好，通过学习纲要后，我充分意识到，应当让幼儿有充分的机会视察自己身边的科学现象，并能在老师的指导下进行操作、试验，引导幼儿用较完整的语言表达出自己在操作过程中的想法或疑问，然后组织幼儿集体探究，产生某种现象的缘由。总之，我们应当让幼儿在自主、宽松的氛围中感受和体验科学的内

5、涵。 以前，我总有这样的想法，自己只是一位一般的幼儿老师，只要将孩子带好即可，但自从学习纲要以后，给我深刻的体会，作为一名一般的幼儿老师，也应当在平常的各项教学工作中，主动地去发觉问题，分析问题，解决问题。在纲要中，我还学到了一个新词语反思教学，它不仅要求我们老师在传道、授业、解惑的同时，还必需加强自我学习，自我提高，必需常常对自己的教化观念、教化行为进行反思，从而有效调整自己的教化行为、教化方法，使自己在教学工作中能有一个突破，一个新的起点。 幼儿园教化指导纲要心得体会短篇2 幼儿园教化指导纲要（以下简称纲要）指出：幼儿园的教化要“以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，嬉

6、戏是儿童的心理特征，嬉戏是儿童的工作，嬉戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种实力是在嬉戏中获得的。 老师在此之中，首先要“以幼儿为本”，帮助幼儿成为发展的主子、学习的主子，而不能以成人的阅历和相识去塑造和变更幼儿。为此，为创设良好的精神环境，老师要处理好三方面的关系。 （一）老师应建立与幼儿民主、亲切、同等、和谐的师幼关系。 民主、亲切、同等、和谐的师幼关系是幼儿嬉戏的重要支柱之一。老师要有一颗爱心，“爱一切孩子”、“爱孩子的一切”，理解敬重孩子的要求。在幼儿的嬉戏中，老师既是指导者又是参加者。参加幼儿的嬉戏，使他们感到老师是他们的密切伙伴，与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。譬如我

7、让几位幼儿合作搭一座楼房，我就是主动参加其中，活动结束时，我惊异地发觉：在没有我的帮助下，几个孩子共同合作搭建的楼房特别美丽。从外形到家什，一应俱全，在这里孩子的想象力和创建力得到了充分的发展和体现。其次次同样的嬉戏活动时，我一而再，再而三的嘱咐：“肯定要搭出来，要和上次一样美丽！”孩子起先动手了，这一次，我赐予了孩子们特殊的关注，每每看到他们停在那儿，或是不合我的意，就督促、干涉，甚至让幼儿重来。活动结束了，一座楼房还是没有胜利。两个显明的事实，不难看出，幼儿在嬉戏时，应当让幼儿自己去思索，过多的干预会限制幼儿的想象，太高的期望会给幼儿造成压力，使得幼儿的创建力不能正常发挥。 因此，老师应明

8、确在嬉戏中角色，在嬉戏中，老师不应过多地支配、干涉，更不能教幼儿如何做或代替他们做，而是主动的合作和支持，激励和引导幼儿构思，帮助幼儿创作。老师要通过自己的言谈举止、行为看法与幼儿主动有效地沟通和互动，使幼儿不断感受和体验到老师对自己的关注、宠爱、激励和支持，并成为幼儿良好的榜样。我们班有个孩子入园时，哭闹不止，常常是扯住妈妈的衣服不放，父母离开后她会大哭大闹，这样的情形持续了好长时间。我和其他的孩子都被她吵的很烦。一次在和她妈妈的交谈中我才了解到这孩子从来都没有离开过父母，对父母很依恋，对生疏的环境和人都有恐惊感，不愿接近。从今我起先关注她的一举一动，给她无微不至的关怀，现在她最终接受了我，

9、能够欢乐地参加各种嬉戏活动。 老师还应树立正确的儿童观，敬重幼儿的爱好、爱好，不因幼儿的年幼，而忽视幼儿的须要，也不把自己的意志强加于幼儿，而是要与幼儿建立民主、同等、轻松、开心的师幼关系。只有在这种轻松、开心的环境中，幼儿才能自然、真实表现自己。 （二）建立互助、友爱的伙伴关系 幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间相互关切、相互帮助、文明礼貌、友好谦让，在嬉戏中相互协商角色或交换玩具，这些都为嬉戏的接着深化增加了可能性，提高了幼儿嬉戏的主动性、主动性。例如幼儿午睡起床叠不好毛巾被时，我就用示范行为示意幼儿，找挚友合作完成。在户外嬉戏时有一名幼儿不当心摔倒，身

10、边的一名幼儿赶快扶起他，看到类似状况我就主动激励其他幼儿向他学习，以此行为来教化幼儿关切同伴。在我的有意识的引导下，幼儿会逐步养成互助、友爱的伙伴关系。因此，老师应加强幼儿的情感教化和集体教化，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、开心的环境中，在集体中获得全面的发展。 （三）老师之间的真诚相待、友好合作，是幼儿最好的榜样 老师的行为干脆影响着幼儿活动的心情和主动性。老师真诚合作、相互敬重的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。这为幼儿嬉戏建立了宽松、开心的精神环境。因而，老师要以良好的自身素养为幼儿树立榜样，老师要做到举止大方、语言文明、看法亲善、行为规范。 精神环境比物质环境

11、的创设更为重要，其任务也更艰难。和谐、愉悦的心理环境，是激励幼儿与四周人、事、物相互作用的前提；同样，我们也不行忽视物质环境的创设，它与心理环境同样重要，这两者是相互联系、相辅而成的，两者缺一不行，最终的目的都是为了让幼儿在嬉戏中玩的轻松、开心，让他们在一个民主、同等、和谐的开放性环境中健康成长！ 幼儿园教化指导纲要心得体会短篇3 近来在学习新纲要，体会到国家对学前教化的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。 新纲要是幼儿园教化的指导纲要，它主要有总则、教化内容与要求、组织与实施

12、、教化评价几个部分组成。每一个部分都有各自重要的作用，缺一不行。 首先，总则部分说明白制定新纲要的目的是为了贯彻中华人民共和国教化法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深化实施素养教化而指定的。指出幼儿园教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化 终身教化的奠基阶段，应因地制宜地实施素养教化，为幼儿的一生发展打好基础。它指明幼儿园教化的主方向，使我们的目标更加明确。 新纲要充分地确定了幼儿老师在教化幼儿发展中的作用和地位，老师应主动提高自己的素养，促进幼儿生动、活泼、主动的发展。幼儿老师在活动中引领着幼儿，老师的言行举止应成为幼儿的好榜样，为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他

13、们多方面的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其干脆相关的家庭、幼儿园、社区。 其次，在新纲要教化内容上划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，它们从不同方面、不同角度来着力促进幼儿健康全面的发展。各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。在详细的实施过程中须要达到的目标

14、也很详细，便于我们在实际中操作细化。 纲要还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，老师要争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。的确，家长的作用也是不小的，我们要仔细做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教化工作。 以上是我学习纲要后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深化的学习，把纲要精神逐步落实到自己的工作中去。 幼儿园教化指导纲要心得体会短篇4 通过学习幼儿园教化指导纲要我有了更进一步的相识，体会到我国对学前教化的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国

15、的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。 在学习幼儿园教化指导纲要之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、平安的环境，让幼儿逍遥自在地在这环境中生活、嬉戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应当敬重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有特性的发展。我们要结合本班的实际状况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和相识规律。语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。记得在一次区域活动中，我不当心弄坏了一个小挚友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不敬重，严峻的话，说不定还会给孩子产生消极的影响

16、。我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀？”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也须要得到别人的敬重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的挚友相处一样，用好听的语言，不能用吩咐式的语言。 我认为教书育人的关键是老师本身的素养问题，幼儿教化工作者必需具备现代化的教化，所以在今后我更应当提高自己的业务教化水平，多通过各种教化活动的观摩，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。 作为老师应同等对待每一个幼儿，敬重和关切幼儿。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充溢新奇的童心与孩子沟通，站在孩子的角度去视察孩

17、子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，新奇，好问的特点，他们对一切都充溢新奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不当心，就会犯错误。老师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的缘由，幼儿也就能心悦诚服地接受老师的指责。 这是我学习纲要后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深化的学习，把纲要精神逐步落实到自己的工作中去。 幼儿园教化指导纲要心得体会短篇5 新幼儿园教化指导纲要的颁布，为我国的幼儿教化注入了新的活力，纲要成为幼教界的重点、热点。经过几年的学习

18、、实践与反思，我园也深刻体会到它的重要性、指导性。 一、以因地制宜、实事求是的精神落实纲要。 我旗约有人口四万三千，旗所在地设有一所公办幼儿园（无学前班），个体民办幼儿园xxx所，旗xx个苏木、嘎查中仅有xx所幼儿园，且都与小学在一起。以小学学前班新生人数与我园大班幼儿毕业人数为统计基础，我旗约有20%的幼儿接受了正规的幼儿园教化。 我园受旗经济条件的限制，教化物质环境长期处于落后状态，20xx年12月，在旗政府的大力支持下，我园从原有的平房搬入新教学楼，运用面积1800平方米，并更换了园址，虽迁入新址但仍存在着内部设施少、食堂破旧、操场待建、无活动室等很多困难。我园拥有幼儿300余名，设有8

19、个教学班，其中蒙授班4个，汉授班4个，全园教职工54人，老师队伍平均年龄偏大，老、病、弱多，任教老师大多由小学老师转岗而来，幼师专业毕业老师不到任教人员的10%。 20xx年幼儿园教化指导纲要颁布试行，纲要中指出“城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜地实施素养教化”。这为我园学习、贯彻纲要指明白前进道路，面对现有条件，要达到纲要要求，只有将纲要与自己的实际状况相结合，转变观念，遵循原则，找到贯彻的契入点，才能使幼儿园找到一条真正适合自己发展的道路，体现“以人为本，儿童优先”的原则，“促进每个幼儿在不同水平上的发展”、“为幼儿一生的发展打好基础”。 二、实行人性化管理，建立和谐、同等的老师工作

20、、幼儿生活环境。 管理工作的关键在于领导，领导艺术的核心在于激励下属主动工作，在幼儿园管理的诸大要素中，人是管理的核心。育人须先知人，每个老师的世界观、价值观、学问水平、业务实力、生活状况不同，要擅长依据每个老师的特点启发、疏导她们，以领导的虚心，诚意得到大家的信任，以感情为纽带，使每一位老师都有成就感、主子翁意识。要留意运用一样的工作目标激励老师的事业心、责任感，全园形成凝合力，避开强制性、等级化的管理，使老师间的竞争冲突化，缺乏合作意识。纲要中“以人为本”的先进理论不仅要在幼儿工作中有所体现，还应在幼儿园工作的方方面面都有所渗透。我园每年都召开12次全体教职工大会，大会民主同等，各位老师集

21、思广益，共同制定园内各项工作制度，总结过去的工作成果，分析现在的状况，规划将来的发展道路。人性化的管理为我园创设了一个同等、主动、团结的工作环境。 幼儿期是儿童须要成人精神照看和爱护的时期，然而又是其自理、独立的须要日益增长的时期，老师应懂得开心的童年生活对于生命发展的独特价值，敬重、酷爱幼儿。纲要中明确指出应“建立一种新型的同等、和谐、互动、合作的师生关系”。只有把孩子当作自己的密切合作者，老师才能真正敬重孩子，才能做到以理服人，以情动人。通过多次的探讨、反思，我园老师充分相识到这一点的重要性，建立了良好的师生关系。 三、转变观念，通过培训提高老师素养是落实纲要的重要前提。 老师是幼儿园教化

22、中最重要、最基本的力气，是高质量幼儿教化最主要、最干脆的创建者。纲要对幼儿素养教化的要求就是对老师教化素养的要求。因此，为落实纲要，须要老师在观念层面和实践层面都有进一步提高。 纲要指出“幼儿园教化是基础教化的重要组成部分”，是“终身教化的奠基阶段”。基础教化应把学生的潜能开发，健康的特性发展，适应社会的自我教化，终身学习的愿望作为最重要的任务，而不是传统教化中基础学问的传授，基本技能、技巧的训练。“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在教学中敏捷地扮演最相宜的角色与幼儿主动互动，敬重、理解幼儿，让幼儿“在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历”。要“承认和关注幼儿的个体差异，

23、以发展的眼光看待幼儿，避开用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”，老师应多组织幼儿自评、互评，避开以“判官”的形象对幼儿进行横向比较，而多进行纵向比较。 针对我园经济及老师状况，我园努力以“就地”、“异地”、“远程”学习的方式培训骨干老师，再由骨干老师培训其他老师，以点带面，提高老师队伍的整体水平。培训中我们以培育老师新的教化观和实践技能为核心，提倡以实践为基础的参加式培训，充分发挥老师之间的合作沟通，在共享和思索、探讨、启发中获得不断发展。 我园自1997年起每年都组织老师外出学习，先后曾有50余人次在邻近旗市的示范园跟班学习详细的教学技能技巧，参与全区、全盟的幼教研讨会，沟

24、通阅历，更新观念，参观上海、北京、锡盟等地的优秀幼儿园，接触吸取先进的教化理念，拓宽眼界，了解幼教 发展趋势，经过“异地”、“远程”培训的老师以开教研会，做观摩课的形式“就地”将其所看所学传与老师，使大家共同进步，从而提高整体素养。我园还主动开展老师基本功、演讲竞赛，纲要学问竞赛，激励老师多写论文，经过不懈的努力，我园先后出了旗、市级幼儿老师基本功竞赛获胜者、优秀老师，并有多篇论文获市、区级奖项。 同时，我园主动向上级反映师资实际状况，争取指标，汲取年轻专业老师，在上级行政机构短暂不能赐予帮助的状况下，我园聘请了优秀大中专毕业生，使我园的保教保育工作保持簇新活力。 四、注意教化内容各领域的联系

25、，组织符合实际，突出幼儿主体地位，具有民族特点的教化活动。 纲要中指出“教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性”。我园老师多由小学老师转岗而来，不具备幼儿老师基本功，不能担当“音、体、美”等全部课程，所以分科教学只能延用。为适应教化应蕴含在一日生活的各个环节的要求，我园长期坚持保教不分。为使各班教化内容整体化，各领域相互渗透，我园实行了一月定一次教学安排，每周教研组集体备课的形式，在选择教学内容时尽量保持连贯性、整体性。如大班组曾把3月定为环保月，结合该月包含的植树节、世界森林日、世界水日、世界气象日，综合开展各项教化

26、活动，幼儿学习了相关科学学问，儿歌、歌曲，利用废旧物制作了美术手工品，点数年轮学习数学，捡 垃圾树立环保意识等。当然安排的制定并不是教学的桎梏，而是其框架，在详细的组织与实施中，儿童的爱好会有所迁移，老师的教学内容应适当有选择性地随之变更，并供应丰富的材料，把握时机，主动引导，挖掘隐含的教化价值，使教学内容连贯，相互渗透。 瑞吉欧方案教学的胜利告知我们“越是民族性的，越具有世界性”，只有坚持和继承发掘本民族的优良文化传统和艺术传统，才能得到世人的赞许。我园处于牧业旗县，蒙古族幼儿占全体人数的90%。在教学中我们始终坚持“蒙汉双语教学”，并在各领域教化内容中加入大量的民族文化艺术精华，如语言活动

27、中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根仓”的故事，艺术活动中有马头琴观赏课，体育活动中有蒙古族博克等，我们还在区角活动中让幼儿用电饭锅制作奶干，制作蒙古帽子、头饰等。无论是“蒙氏教化”、“方案教学”，还是纲要都传递给我们一个重要的信息：那就是幼儿是活动的主体，应为他们供应一个材料丰富、能主动选择，有动手、动脑、表达情感机会的相宜环境，使其主动构建，整合学问。优秀教学模式的学习重在领悟思想，反对形式仿照。我园力争在纲要指导下，旁征博引，结合民族特点，遵循儿童教化规律编定园本课程，争创本园特色。 “关注幼儿的特别须要，包括各种发展潜能”、“敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因

28、人施教”。我园尝试在幼儿中开展珠心算、美术、舞蹈等特长培育，开发潜能，并努力避开急功近利的训练，禁止剥夺幼儿嬉戏的权利，以幼儿的爱好和发展可能性为定位点，促进幼儿的全面发展。 五、强化家园合作，大力发展家庭的教化实力。 纲要中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力”。我园始终重视家长工作，召开家长会，运用家园联系薄，各班都设有家园之窗宣扬栏。20xx年，我园成立了家长学校，家长学校聘请了有阅历的退、离休高级老师为顾问，购订了幼儿园家长学校教材，有固定 老师备课、授课，一个月授课一次，家长学校的学习帮助家长

29、确立了正确的育儿观念，接触了解了纲要，充分理解了家园教化一样、互补，要“寓教化于一日生活中”，提高了他们“孩子在活动中发展”的认同感，使其成为纲要的支持者、实施者。通过学习，家长尤其是牧民家长大大增加了与幼儿园教化的合作，主动了解幼儿在园的所学学问，为其打算丰富的材料，在家中也建立相宜的学习环境，并规范自己的行为，以身为范。每逢“六一”我园都开展幼儿、家长、老师共同参加的庆祝活动，开展多项亲子嬉戏，培育家园共育的密切感情。我园每年召开的教代会都邀请家长代表参与，让家长参加幼儿园的建设与发展。深化家园合作，使我园争取到更多的教化资源，保教工作更上一层楼，起到了事倍功倍的作用。 纲要的落实是一项长

30、期而困难的过程，最重要的是如何将理论转化为实践，在实践中内化理论，做到理论指导实践，通过实践再升华理论。我园将谨遵纲要的各项原则、要求，实事求是，因地制宜，用才智统帅学问，将先进学问转为工作的内含，争创特色幼儿园。 幼儿园教化指导纲要心得体会短篇6 关于<<幼儿园教化指导纲要（试行）>>以前是有接触过，但是不是很深，这次培训在细致阅读，深有感受。 <<幼儿园教化指导纲要（试行）>>是为了贯彻<<中华人民共和国教化法>>，<<幼儿园管理条例>>和<<幼儿园工作规程>>，指导幼儿

31、园深化实施素养教化而特殊制定的。他指出幼儿园教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠定阶段，城乡各类幼儿园都应当从实际动身，因地制宜地实施素养教化，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭。社区亲密合作，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建条件。幼儿园应为幼儿供应健康，丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。幼儿园应当敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿的个别发展。 家长的职业也是确定价值取向的重要因素之一，特殊是本身是老师

32、的幼儿家长，由于长期与孩子，与教化打交道，所以他们的价值取向应当有所不同。而作为农夫的幼儿家长，由于四周环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对四周环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应当对教化目标的价值取向也有肯定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应当说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教化才是最好的教化。笔者了解到对于此项探讨，我国学者只对西北农村做了相关探讨，但是幼儿教化不仅仅是存在农村与城市的差别。各类教化机构，各种周边环境都影响着幼儿教化以及幼儿园的教化目标，家长本身的价值取向也是确定幼儿教化发展与否的重

33、要因素。大多数家长还是认为学前教化是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。而教化目标的确定已经基本上确定了幼儿园的教化模式和发展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。 现在的大部分幼儿园出现了教化偏差，只注意单方面的教化。但是，现在的社会要求培育人的素养是全面发展的，而不是单一的注意人的某一方面。个体素养的全面发展是提高民族素养的细胞和基石，造就各类特地人才必需以发展素养为基础。因此，基础教化的根本任务是全面实施素养教化，培育全面发展的社会主义建设者与接班人。 总之，幼儿教化只有依据幼儿教化的启蒙性质，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行

34、。才能使幼儿教化有一个稳步的发展，才能促进幼儿的强壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教化身上。 幼儿园教化指导纲要心得体会短篇7 纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的，具有内在协调一样的层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程，促进幼教朝更加健康正确的方向前进。纲要显明的体现着国家的意志。 幼儿园教化目标是促进幼儿素养全面、和谐发展的目标。而在我看来，在抓素养教化的同时，每个幼儿园可以针对自己的幼儿园的特色对本园的幼儿进行重点发展，像我们幼儿园的特色是体育，也是素养教化中最重要的，重中之重，我们在发展

35、好其他素养教化的同时，重点对幼儿通过一系列的训练让幼儿的体育领域有一个提高和升华。“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不行；“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不行分割。说明在实施幼儿教化目标的教化过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与特性、实力的培育，也是一个诸要素有机结合体；只有把素养培育融于体、智、德、美的全面教化过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之，“全面和谐发展”是幼儿园教化目标的核心要求，既是动身点，也是归宿。 教化目标对幼儿园来说，是实施教化活动的工作目标；对幼儿来说，是成长过程的发展目

36、标。“面对全体幼儿”，是实施教化目标的立足点，也是我国幼儿教化的优良传统。有些老师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面对全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到发展；“因材施教”则是强调关注特性特点，让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同，不行避开地存在差异，呈现着个体发展特点；集体中的每个幼儿又都在不断发展着，共性与特性总是处在对立统一之中。 由此，要求老师在实施教化活动中，既要“面对全体幼儿”，又要“因材施教”，注意每个幼儿的“特性发展”。只有面对全体，才能保证每个幼儿的发展；只有因材施教，才能促进幼儿特性发展。也只有二者统一，才能培育出多样性人才，适应社会的不同需求。