2023年数学核心素养心得体会8篇.docx

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1、2023年数学核心素养心得体会8篇 当我们选择对某一件事情有感受的时候，那就须要写一写具体的心得体会，能够吸引读者阅读的心得体会，肯定是包含我们独特观点的，我今日就为您带来了数学核心素养心得体会8篇，信任肯定会对你有所帮助。 数学核心素养心得体会篇1 我已经作为学校高三老师接手高三教学工作。由于今年是中学新课程高考第一年，所以有关新课程的高考理念可以说是一窍不通，带着这么一份期盼，自始至终我都很仔细的学习新课程培训的内容。只有从这一次学习当中我才真正感受到了一些新课程的教学理念和新课程大纲下高考内容应当怎么样来考察学问点。新课程教学理念中，新课程标准是一条教学准绳。 洛阳二中老师程文给我们分析

2、了高考趋势与数学复习对策，首先给我们展示了对以前的高考的回顾，并提出了20xx年高考的新特点。更是给我们在一线的高三老师供应了许多珍贵的复习策略。作为每年的数学评卷组长给我们分析了高考解题当中应当留意的问题，并提出了20xx年高考数学命题的趋势更是分析的特别精辟。其中给我们提到的选考内容更是进一步明确了有关选考内容原委该怎么样来选考，为今后的高考供应了一个方向标的作用。选考内容文理有异，第一次明确提出了文科是二选一，理科是三选二的选修内容进行考察。并对全部数学老师提出了要求：提高推理运算求解实力和数据处理实力。 希望老师在教学过程中围围着新课程标准，抓住主干，推陈出新，集中精力，突出重点，探讨

3、新理念，抓住新内容。提到新内容的教学，程文说了“新内容确定考察，但是难度不会太大，并以近三年高考题对新内容的考察比例进行说明，新内容的考察分值和难度有一个逐年提升的迹象。最终程老师对高考题的探究性问题（压轴题）的提出了自己独到的看法。要求高三老师指导考生克服惊慌的心情，以平和的心态参与考试，并合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解决试题。 短短的几天惊慌而又充溢的新课程培训，让我结识了不少异地的有阅历的数学老师，与他们相互学习和沟通让我觉得自己学到了许多以前还做得不够的地方。新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重塑学问的形成过程课程设计将由“给出学问”转向“

4、引导活动”数学新教材提倡学生主动探究，自主学习，合作探讨，体现数学再发觉的过程，数学教学不再是老师向学生传授学问的过程，而是激励学生“视察”“操作”“发觉”，并通过合作沟通，让学生发展自主学习的实力，特性品质的发展，从而激发学生的学习爱好，提高学生学习数学的实力，那么新课程理念下要做好数学教化教学工作，我认为应当侧重以下几方面： 一、学习爱好的培育 爱好是最好的老师。深厚的学习爱好可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。深厚的学习爱好，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中留意力，全身心的投入学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成果，介绍数学在生活、生产和其他科

5、学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探究，去发觉，让学生从中体验胜利的喜悦和欢乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和新奇心，从而培育他们深厚的学习爱好。 二、注意数学思想方法教学 数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学学问与方法形成的规律性的理论学问，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有驾驭了数学思想方法，才能 真正驾驭数学，因而数学思想方法也是学生必需具备的基本素养之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础学问所反映出来的教学思想和方法，设计教学思

6、想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，刚好总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主子。 三、思维实力的培育 思维品质的优良与否是国民素养的重要确定因素。为了促进学生思维实力的发展，我们必需高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必需探讨思维活动的发展规律，探讨思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种熬炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维实力的培育贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注意培育学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广袤的思路，又能揭露问题的

7、实质；既敢于创新，又能详细问题详细分析。 四、应用数学实力的培育 数学是一种语言，是相识世界必不行少的方法，运用数学的实力是将来公民应当具有的最基本的素养之一。九年义务教化数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培育学生应用数学的实力： 1、重现学问形成的过程，培育学生用数学的意识。 数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生地方时 授这些数学学问，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有学问动身，逐步引导学生对原型加

8、以抽象、概括，弄清学问的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必需遵循的途径的相识。这不仅能加深学生对学问的理解和记忆，而且对激发学生学数学的爱好、增加学生用数学的意识大有裨益。 2、加强建模训练，培育建立数学模型的实力。 建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的实力是运用数学实力的关键一步。解应用题，特殊是解综合性较强的应用题的过程，事实上就是建立一个数学模型的过程。在教学中，我们可依据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟识的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生视察

9、、分析、抽象、概括为数学模型，培育学生的建模实力。 3、创建条件，让学生运用数学解决实际问题。 在教学中，可依据教学内容，组织学生参与社会实践活动，为学生创建运用数学的环境，引导学生亲自操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的欢乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培育学生用的实力的目的。 在教学中，还应当对学生意志的培育和训练。如留意力的培育，长期反复思索同一问题的意志品质的培育，独立思索精神的培育。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，坚韧拼搏的优秀品质。 总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，

10、不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到老师的教化理念、教学方法的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。在新课程理念下，实施素养教化，是一项迫切而艰难的任务，我们广阔教化工作者，要主动探究努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培育振兴中华的高素养人才作出自己的贡献。 数学核心素养心得体会篇2 听了郭老师的讲座我受益匪浅。基于核心素养的教学，要求老师要抓住学问的本质，创设合适的教学情境，启发学生思索，让学生在驾驭所学学问技能的同时，感悟学问的本质，积累思维和实践的阅历，形成和发展核心素养。一堂数学的胜利与否：无论教学中实行了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否

11、真正促进了学生更为主动地去进行思索，并能逐步学会想得更清楚、更全面、更深、更合理，时刻留意培育学生的思维实力。因此，在数学教学设计时，不忘思维是数学学科素养的核心，思想是数学学科教学设计的灵魂，在教学设计中肯定要体现让学生经验抽象数学思索的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。 数学学科是一个联系性特别强的学科，在教学设计时我们要抓住思维是数学学科素养的核心这一要点。教学设计中要体现让学生经验抽象数学思索的过程并处理好阶段性与连续性的关系，按部就班，刚好过渡。这就要求我们在以后的教学中深化探讨，挖掘数学思想程资并通过对数学学问的相识把相应的数学思想方法外显出。并且在教学的最终我

12、们要逐步的培育学生核心素养的发展，让学生在学问点完成后进行学问网络的建构已达到学问的巩固与理解。 所以在今后的教学中在教学设计时我们要处理好“教”与“学”的设计。实施基于学科素养的教学设计，我们应当关注“老师和学生”两个实施主体，既要设计好老师的“教”行为，又要充分关注到学生的“学”的表现，实现“教与学相互融合”。 数学核心素养心得体会篇3 数学是以数字和符号为主体的科学性学科，所以让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的基础。在义务教化阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表

13、示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。 在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和说明现实问题。我们的大多数数学问题都来源于生活，而我们的数学学问反过来又可以解决生活中的许多问题。 因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去视察、相识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的实力。过去老师始终特别重视学生笔算的正确率和娴熟度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。

14、我们经常须要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务（烧饭、买菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培育学生估算意识，发展学生的估算实力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。 数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不胜利的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及老师的谆谆教导和细心的点拨。因此，课

15、堂情境的创设要以激发学生思维活动为动身点。课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等，都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。 课堂上，老师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探究，解决问题，获得主动的心理满意，只有感受真实，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。 创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而详细、新奇而好玩、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一样，不要运用不恰当的比方，这样不利于学生正确理解概念和精确运用数学语言实力的形成。老师

16、要擅长将所要解决的课题寓于学生实际驾驭的学问基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的动身点，以问题情境激发学生的主动性，让学生在迫切要求下主动主动地学习。 数学核心素养心得体会篇4 今年暑假，我有幸参与了县教化局对各小学老师的培训，虽然只有短短的七天，但却让我受益匪浅。在本次培训中，班主任做到了细心支配，严密组织，培训学问切合我们教学实际，理论的提升，课例的充溢，使我的教化观念得到进一步的提高与更新。 一、老师新理念的引入，使我深刻反思 在培训过程中，老师阐述了自己对小学数学的独特见解，比如：转变学生的学习方式，引导学生自主探究，创设民主和谐的教学氛围，激励学生和他人合作学习、沟通共享

17、，在老师的引领下，我的思想深深受到震撼，作为一名数学老师，我思索得太少，平常对如何上好一节课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至是忽视了这一方面。以前重视学问的落实，忽视学问的形成过程；重视单一解答方法的教学，忽视数学思想方法的渗透，听了本次培训后，使我明确了以后努力的方向，在今后的教学生涯中，我要不断地学习理论学问，学习新的课改阅历，使自己成为一名学习型的老师，真正做到“活到老，学到老”。 二、同行之间的沟通，使我得以取长补短 本次培训，汇合了几十所学校的老师，每个培训小组都举荐了一名教学阅历丰富的老师上了一堂示范课，他们丰富的教学阅历和课堂驾驭实力。让我学到了许多。在课余闲暇时间，则是我

18、们沟通的最佳时候，我们每天都有研讨的问题，有课堂教学方面的，也有班级管理方面的，还有对某一细微环节探讨的，在沟通过程中，我还了解到其它学校的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的一些困惑，以及对新课程教材的把握与处理，从中涉取一些先进的阅历充溢提高自己。 总之，此次培训，如同为我打开了一扇天窗，拨云见日，使我豁然开朗。培训之后，我会以最佳的姿态迎接新学期的到来。 数学核心素养心得体会篇5 有幸参与xx胜利中心（梧山校区）数学研讨活动，一睹蔡荣鑫副校长课和颜丹清老师精彩的课堂教学演绎，更再次倾听到晋江市老师进修学校蔡福山主任的精彩点评，让我对数学核心素养以及核心素养在课堂中的落地

19、有了更清楚的相识，收获满满。 一、 精彩的课堂，深刻的思索 1.蔡副校长从折纸竞赛开启，于无痕中复习了旧知（分数的意义），为新知探究做好了铺垫和打算。 （1）法理相融，注意思维的直观性（物化理解算理）。 让学生通过折纸地方式将抽象的算理形象地呈现，学生清楚地相识4/72就是4个1/7平均分成两份，每份有2个1/7,同样4/73也是通过直观的面积图帮助理解，完备地实现了法理相融的运算教学。 （2）学问的联系性迁移建构算法。 乌申斯基曾言：比较是一切理解和思维的基础，本节课蔡校长将比较淋漓尽致地呈现，比较42和4/72；比较4/72和4/73；比较4/7(2、3、5、6)算式中不与不变的规律，逐步

20、抽象出分数除以整数的一般化规律，并最终实现符号化的理解。 （3）在难点处充分沉潜教学。 2.颜老师作为只有两三年教龄的老师课改特殊地棒，课堂教学不疾不徐，让人觉得亲切自然。注意算法多样化，并注意让学生深刻理解计算算理，教学也特别细腻，比如当学生拨计算器时从十位拨起，刚好引导学生应当从个位拨起，防止负迁移等。 二、精准的点评，有力的引领 而福山老师的点评好像又为我们打开了一扇更为光明的窗户，让我们对这两堂课、对数学核心素养的落地有了更深的思索、更奇妙的体悟。 福山老师从核心素养谈起，谈到中共中心的顶层解析：核心素养就是公民适应现代生活所必需的必备品质和关键实力；谈到中学数学已经确定的核心素养；史

21、宁中老师有关核心素养求实的三句话解析；更认为核心素养是学问、方法、思想的种子。 结合老师课堂，给出很好的建议，如可以通过一组除法算式（4002 402 42 4/72 ）的比较，让学生发觉除法的本质就是平均分单位；注意方法的沟通，这样方能实现法则越来越少，道理越来越简洁，让学生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多样化中不必四平八稳，终归有些方法是可遇不行求的，老师要有所取舍；比照实现数学生活化的同时，也可适当的故事化。 总之，本次互动为我们积蓄了更多的养分和力气。 数学核心素养心得体会篇6 提高学生“数学素养”就是培育学生用数学的眼光视察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学

22、生的“数学素养”是提高民族素养、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的须要。实施这一目标，数学老师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广阔数学工作者亟待探讨和解决的问题。 任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有主动的看法、深厚的爱好以及不屑的钻研精神，学问和实力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发觉。换句话说，对于基础教化而言，主动的学习看法、进取心、抗挫力，应当比学问教学、实力训练更重要。 我觉得： 一、教学过程要从激发学生自发学习的爱好和实力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。老师只是协作学生的成

23、长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却经常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学动身”为抓手，具有很强的实际意义。 二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展” ，应以传播数学学问和数学文化素养为动身点，激发学生的爱好，激活学生的潜力，培育学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习爱好和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培育学生的科学严谨的思维方式。 三、教学成长要从阅历积累上升为科学探讨。

24、事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我相识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，擅长思索，将教学探讨的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。 学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必需要让教学环境充溢人性与道德的关怀，学科实力才会成为主动情感、看法、价值的实力，即人的素养。 总之，通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白老师职业的生命价值、老师工作的特别意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我信任通过这次学习会受益匪浅。 数学核心素养心得体会篇7 作为一名数学老师，我深知要教好这门

25、课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的改变，那现在的小学数学对于学生来说，究竟是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会： 一、注意学生自主探究，合作沟通，充分获得数学活动的阅历，数学课程标准指出，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通，赐予学生自主探究的时间和空间，让学生在合作探究中学会了用集合的思想解决简洁的实际问题。 二、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了嬉戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道好玩的练习，使练习有坡度，难度相宜，真

26、正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。 三、授课过程中学问点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。把基础学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。 在学习中，不仅学习别人的特长，也拓宽了我的视野，我会让学到的教化理念真正落实到自己的教化教学实践中去。在今后的教学工作中，努力转变教学实力和教学方法。主动思索，细心设计教案，力求体现以学生为本，到处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合实力，提升自己的专业素养。 数学核心素养心得体会篇8 数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法视察、分析、解决问题的实力及其倾向性。就数学学科而

27、言，探讨表明，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学核心素养基于数学学问技能，又高于详细的数学学问技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性。 培育数学学科核心素养，应留意以下几点： 一、在教学中渗透数学思想和方法。 数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的 相识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传 授学问的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、 数学手段和数学方法去分析和解决数学中的详细问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境

28、界，也是数学教学的本质要求。 二、在教学中培育学生的思维实力。凡是学生能通过自己努力学到的学问，绝不授予学生，凡是学生经过思索能解决的问题，就放手让学生去思索，把“教学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发觉问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思索。 三、引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题许多， 在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示详细事物和抽象概念的联系，既加深对所学学问的理解，又有助于提高解决问题的实力。另外，在数学教学中注意爱护和培育学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参与数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到肯定的提高。