2023年幼儿游戏化课程培训心得体会5篇.docx

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1、2023年幼儿游戏化课程培训心得体会5篇 所谓心得体会是要围绕基本观点摆事实才行哦，通过写心得体会，其实大家可以很好的抒发自己的内心思想，下面是我为您共享的幼儿嬉戏化课程培训心得体会5篇，感谢您的参阅。 幼儿嬉戏化课程培训心得体会篇1 随着教化制度的改革以及教化方式的进步，教化越来越以人为本，以幼儿的爱好为主要教化基础。而对于幼儿园的幼儿来说，嬉戏是幼儿群体的一个普遍爱好，因此，将教化的课程融入到嬉戏中去从而激发幼儿的爱好，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。4月28日，倾听了罗园长课程嬉戏化的讲座。我将在这次培训就这一主题绽开探讨并阐述一些自己对于该问题的观点和心得体会。 几年来

2、的教学阅历告知我，小孩子是生来好动的。嬉戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外部表现。嬉戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教化的基础。 我们经常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起嬉戏来一头是劲”。有时我们也会发觉在集体活动中，有一部分孩子留意力不集中，老师单纯的说教引不起爱好，但老师说“下面起先嬉戏时，孩子们立刻变更原来的姿态，随时打算投入到嬉戏中去。家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对嬉戏的渴望，对嬉戏的须要，就像我们人类

3、对食物的须要一样，嬉戏可以说是孩子成长过程中不行缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种方法玩，并努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去找寻；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸细心照看小精灵；当一簇漂亮的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。 所以说呢，嬉戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。 认知是指人相识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。早在17世纪捷克宏大的教化家夸美纽斯就曾指出：“嬉戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。首先，嬉戏促进幼儿言语的

4、发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是娴熟驾驭口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步驾驭书面言语的时期。语言在幼儿嬉戏中有很重要的作用，幼儿要学会仔细听取别人的看法和想法，领悟别人的意思；同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解实力、表达实力得到提高。 其次，嬉戏促进幼儿的智力发展。嬉戏总是与发觉问题、解决问题融为一体。在嬉戏的过程中会遇到这样或那样的问题，只有自我探究、充分发挥自身的想象力、创建力和思维推断实力想出方法解决这些问题，嬉戏才能进行下去，才能体会嬉戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成擅长视察、勤于思索的

5、好习惯。 最终，嬉戏是幼儿社会性发展的主要方式。嬉戏是社会活动的一个浓缩，它把一些困难的社会现象融入到嬉戏中，以嬉戏这种消遣的形式呈现出来，在嬉戏中让幼儿相识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。 幼儿嬉戏化课程培训心得体会篇2 6月6日，我有幸参与市教化局实行的指南背景下嬉戏化主题培训活动，在启动仪式中每位领导的重要讲话，让我感受到课程嬉戏化对老师提出更高的要求。这次有意义的活动让我受益匪浅，特殊是苏州幼师孟校长给我们带来的优化实习场活动，提升幼儿园课程质量中关于“幼儿园实习场”的专题讲座。她提出了幼儿在园要有肯定的嬉戏体验，高质量的嬉戏促进幼儿全面发展。结合自己的工作实

6、际，我谈谈自己的一些想法。 所谓实习场，就是让幼儿在拟真的环境中操作、体验和创建，从而理解学问、发展实力，利用所创设的拟真环境来引导幼儿探究性、尝试性甚至创建性的学习，引导幼儿合作学习、共同学习，引导幼儿进行解决问题的学习。对我班现在开展的区域嬉戏有很好的指导作用。 一、做整体嬉戏的设计师。 依据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的须要，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，为孩子创设了科学探究区、美工区、语言区、益智区、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域嬉戏。为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的爱好和实力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流淌的原则，依据活动室的特点，

7、将阅读区、美工区等区域设为固定区，其余设为活动区。在区域嬉戏环境的创设方面，我相识到区域嬉戏必需创设能激励幼儿自由选择，大胆操作，大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。 二、区域嬉戏前材料的投放。 首先，在区域材料投放上，以满意并敬重幼儿发展的个体差异为原则，合理利用空间和大量丰富的材料，开放性地创设区域嬉戏的环境和投放材料，可以使每一个孩子找到适合自己的位置和嬉戏内容。在幼儿园区域嬉戏创设中老师、幼儿、家长都应当是嬉戏材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要让家长了解班级区域嬉戏的内容，假如能得到家长的大力支持与协作，会很有利于区域嬉戏的开展。区域嬉戏创设中还要去深化了解孩子

8、们真正须要的是什么、他们最近关注的是什么、当前社会在孩子们中间流行的是什么、思索什么内容能给孩子带来发展、有什么发展与提高等等，然后创设出孩子喜爱并有意义的区域嬉戏环境，做到充分发挥材料的价值。 其次，幼儿在集体教学活动中由于个体差异未能达成目标的，内容我们可以将其放在区角嬉戏中作为一个补充。因为孩子们在嬉戏过程中是最放松的，没有达成目标的压力，可以反复的尝试、操作。如我们的手工活动中，在老师的带领下折出的东西往往是单一的，特殊是动手实力差一点的孩子不能刚好完成作品。我们可以在美术活动后，将嬉戏材料投放于美工区，让孩子们饭后、离园时间进行反复操作、巩固所学学问。将幼儿在集中教化活动中感爱好的并

9、且有肯定教化意义的内容投放于相应的区域中。 最终，材料还必需可操作性。幼儿是好动的，我尽量为幼儿供应一些可以动手操作的嬉戏材料，而不是只能看不能动的摆设品。我在班级中开拓了图书角，给幼儿供应丰富的图书和纸张画笔，请幼儿看看讲讲，也可将自己听到的故事制作成连环画，幼儿可以用它排一排图片依次，猜一猜故事内容，相互讲讲故事中的情节，这样一来，幼儿能主动地投入到嬉戏中。 幼儿嬉戏化课程培训心得体会篇3 启蒙教化好坏干脆关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参加嬉戏活动的过程中忽视了幼儿主动思索的实力，降低了嬉戏开设的有效性，为此，幼儿老师就须要结合幼儿思索实力以及在嬉戏活动中包含的内容，实行适合

10、的方法，更好地引导幼儿进行主动思索。 为了实行3-6岁儿童学习与发展指南和省教化厅关于开展幼儿园课程嬉戏化建设的通知有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的嬉戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园老师参与了两天半的幼儿园课程嬉戏化专题培训活动。 老师如何在幼儿的嬉戏化课程中进行合理指导，是老师须要思索的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对纲要和指南的相识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程嬉戏化实践中来。老师要从三个层面去理解课程嬉戏化：一是幼儿园课程应嬉戏化，充溢嬉戏精神。所谓嬉戏精神应是自由的、自主的、创建的、愉悦的。不是个别环节要有嬉戏，而是一日生活都要充溢这种

11、嬉戏精神，将这种嬉戏精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戏时间要保证。孩子应有自由嬉戏时间，这种嬉戏时间不能被“教学”及其他老师干脆指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采纳嬉戏方式。一节课某一环节就是嬉戏，或整节课本身就设计成嬉戏。 我们明白目前课程嬉戏化建设有明确的目标，在接下来的工作中我们会努力学习、共同探讨、共同探究，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，老师在后”，让嬉戏陪伴孩子欢乐成长。 幼儿嬉戏化课程培训心得体会篇4 嬉戏是幼儿的基本活动形式，在嬉戏的过程中，孩子们是自己的主子，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与嬉戏是密不行分

12、的，作为课程实施重要活动之一的嬉戏，应当充分发挥孩子们的主动性和创建性，引导幼儿参加多种嬉戏，激励幼儿在嬉戏中反映生活，为幼儿在嬉戏中运用的学问及实力供应机会和条件。从而实现让幼儿在开心、自主中全面健康发展。嬉戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不行的，嬉戏活动和另两类活动相互补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。 一、嬉戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用 在幼儿园教化实践中，嬉戏和教学的概念常被混淆，在很多场合，嬉戏成了各级教学目标、按老师的意志和安排进行的活动，而教学原本担当的任务却静静的被嬉戏替代了。事实上，嬉戏和教学既不行替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、

13、相互结合、相互补充。 二、嬉戏活动可引发幼儿的新奇心，提高幼儿的学习爱好 嬉戏是一种符合幼儿身心发展要求的欢乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是嬉戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有肯定水平的发展，对四周一切事物新奇、好动、好仿照，渴望参与成人的社会实践活动。我们可依据孩子的这些特点，为幼儿创建宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参加、自主选择，使幼儿在参与嬉戏活动时身体各器官处于主动活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在嬉戏中反映现实生活、探究事物性质，运用已有学问、操作各种材料来进一步丰富幼

14、儿的学问阅历，培育幼儿科学探究的实力。 三、嬉戏可调动幼儿的多种感官参加，促进幼儿多方面的发展 为了让孩子的区域活动充溢阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个嬉戏过程可调动多种感官参加，潜移默化的熬炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的实力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各种各样的益智嬉戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和欢乐，这种活动充溢了自然与和谐，充溢了创建与欢乐，让孩子受益无穷。 四、嬉戏能培育幼儿酷爱大自然的情感和爱惜环境的良好品行 幼儿对大自然的相识，是形成对大自然酷爱之情的基础

15、，而且相识越深刻，情感就越深切。通过嬉戏进行情感教化的效果较好。 老师在实施课程安排的过程中，要擅长发觉幼儿喜爱的、感爱好的事物和偶发事务中所隐含的教化价值。真正发挥嬉戏在幼儿园教化教学活中的教化作用，探究课程与嬉戏的内在联系，找到嬉戏与课程的结合点，达到嬉戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。 幼儿嬉戏化课程培训心得体会篇5 为贯彻指南精神，深化推动课程改革，促进幼儿园内涵发展，提高老师自身素养，提升幼儿园的课程嬉戏化水平，海安市在城南试验小学举办了幼儿园课程嬉戏化专题培训，我有幸参与了本次培训。 通过这次的学习，我收获颇多。园长字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲

16、身感受、精神激昂，对“嬉戏”的理解，特殊是对“自主嬉戏”的理解，有了更深层次、更全新的相识。 作为一线老师，在我们还没有学习课程嬉戏化时,我经常怀疑于如何平衡教和玩的难题。在过去的教化教学活动中，为了生硬的体现教化教学活动中嬉戏的存在。我们通常只是单一的插入一些嬉戏。所以在教学活动中我经常会困惑，为什么在教学活动中孩子的爱好缺失，为什么孩子不情愿学。通过此次学习我才了解，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整阅历的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑。 简洁的说课程嬉戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探

17、究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创建性更充分一些。 课程嬉戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程嬉戏化的核心追求是幼儿主动投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新阅历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的爱好，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。 此次学习，让我起先反思自己的教化、教学管理行为，在日常教学中的确存在许多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的幼儿园课程。须要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思索，在今后的教学管理中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 我信任：只要我们多视察、细思索，做一个有心的老师，将学习的理论与实践相结合，敬重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主嬉戏的空间与时间，满意幼儿自主嬉戏的愿望，激发幼儿自主嬉戏的爱好，让幼儿欢乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。